苏教版小学二年级数学下册全册教案

课题：有余数的除法知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。数学思考：培养学生初步的操作、观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣请小朋友拿出10个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。(1)10个圆片，每组2个，可放几组？(2)10个圆片，每组5个，可放几组？(3)10个圆片，每组3个，可放几组？还剩余几个？ (4)10个圆片，每组4个，可放几组？还剩余几个？根据学生操作后汇报的结果，填出下表：每组个数余下个数2533142252——614请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示师板书：10÷2=5（组）10÷3=3（组）„„1（个）10÷4=2（组）„„2（个）商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）三．练习下面我们来独立分一分！听口令！③第2题，谁来读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！2．想想做做23．想想做做3（同桌互说，指名说，齐读）没有余数，有余数不是1就是2呀？怎么没有余3啊？肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！知识与技能：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理.数学思考：培养学生初步的观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣2个盘子图片、7个梨图片1、口答。里最大能填几？你是怎样想的生独立写得数，师逐条讲评）()×2<73×()<25()×4＜15()×8<422、竖式：20÷572÷9请一位学生到讲台前操作，把7个梨平均分到3个盘子里。其余学生用画圆操作。怎么列式？怎么计算？（生尝试独立计算后师在黑板上示范竖式）教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，叫？（彩笔板书“余数”）？（2、猜测：用14个小棒，最多搭几个正方形？多几个？你是（师板书：计算有余数的除法，余数要比除数小）一组一组地完成，并对前2组及时进行对比，得出：无论是表内除法，还是有余数的除法，都可以用乘法口诀来想。在计算有余数的除法时，商大了要调小，商小了要调大。3．想想做做34．判断，并把不对的改正过来。24÷3=7„„328÷6=4„„429÷4=6„„523÷8=2„„75．想想做做4课题：有余数除法的练习知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。解决问题：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。师：前几天我们学习了什么知识？今天老师就来考考你们。（1）出示插图，生弄清图意。（2）指名板演竖式，并说说自己的计算思考过程。（1）生找出错处，并改正过来。（3）师：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？（1）学生独立计算，教师注意了解他们的计算情况。（2）根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。（1）学生分组计算，指名板演。1、张老师付给营业员50元钱，营业员给了张老师7个同样的文具盒，你知道每个文具盒多少元，还应（1）生弄清题意，完整口述题意。今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除五、作业练习一第7题第一行；第4题课题：有余数除法的练习知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。解决问题：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。一．基础练习二．计算练习（1）学生独立完成，指名板演。（3）师：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。（1）先分别计算出每道题的结果，再按蘑菇上的要求，把这些算是进行分类、连线师：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？（3）师：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？三．解决实际问题练习（1）生弄清题意，完整口述题意。（3）指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？出示3×3×3的正方体和2×2×2的正方体实物或直观图师：这两种正方体分别要用几个小方块生独立完成5．完成练习一第15题教师引导学生有序思考，适当帮助。页码：教科书第8~10页数学思考：使学生在认识1000以内数的过程中，逐步加深对数的意义＼数的表示方法的理解，提高用数进行表达和交流的能力，进一步发展数感.解决问题：联系学过的数的认识，从生活中提出并情感与态度：感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，心.计数器、学具小方块⑸引言：小朋友们，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你⑴屏幕上出示例题插图:由两个猴宝宝分别推800-100=400+400=课题：认识几百几十页码：教科书第11~12页知识与技能：通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。数学思考：加深对数的意义、数的表示方法的理解，进一步发展数感解决问题：会口算整百数加整十数和相应的减法。情感与态度：培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。继续培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力以及与同学相互合作的意识。学生读一读，并且写出这些数2、出示4版、5条方块这个数你会写？学生尝试写一写、读一读1、直观认识：4版、5条方块学生汇报这个数是四百五十的理由：4版――4个百5条――5个十4个百和5个十和起来是四百五十板书：4个百和5个十和起来是四百五十2、学生在计算器上拨数：(450)学生在计数器上拨出四百五十后追问：为什么要在百位上拨4颗珠子？为什么要在十位上拨5颗珠子？写出450问4写在了哪个数位上？5呢？个位上为什么要写0?（1）同桌先互相数一数：一十一十地数，从370数到430。师：把你们刚才数到的数填在书中的括号里学生如果数得有困难，老师可借助计数器帮助学生数一数独立看图填写，集体交流汇报读数写数，做过这两题后你有什么想法？教育学生保护植物和野生动物（）（）（）（）生2：„„知识与技能：通过实践操作活动，初步理解几百几十几的含义数学思考：使学生能用学具表示千以内的数，加深对千以内数的认识解决问题：会识别各个数位的实际意义，并能灵活地解决相关问题。情感与态度：让学生感受数学与生活的密切联系，发展学生的个性思维。计数器，方块图，小黑板一、复习导入说说下列数的组成。（出示小黑板）二、新知探索1．例题教学师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（板书：4个百、五个十）师：（增加3个小方块）这时呢？为什么？和同桌说说你是怎么想的。师：你会用计数器拨出这个数吗？试一试。师：四个百在哪拔？拔几个？在十位上拔几？为什么？个位上呢？师在计数器上拔去50，变成403。这个数怎么读、怎么写？(中间的十位上没有数，但要用“0读作四百零三，写作403)三、试一试教学师：拨出597(边拔边数)，从597数到611。数数过程中师：599～600，你是怎么想的？（满十进一）师：现在难一点，从988数到1000，写下来。有困难的可以借助计数器。师：989后面为什么是990？999后面怎么会是1000的？（请学生上台拨珠讲解）师：昨天老师上超市身上带了一些钱，看一看带了多少？填一填。师：你是怎么的？（引导按顺序观察）师：我想买练习本，多少本呢？帮帮数一数。有三种答案，580、58、508，答案是谁，为什么？2．想想做做第3题师：在文具柜台里，我还看见三个计数器，你能写出上面表示的数吗？师：和同桌读一读，并说说这三个数由几个百、几个十和几个一组成的？师：（用计数器拔出6）这个十位上没有算珠？写成06对吗？为什么？你知道什么时候的“0”要写，学生读数、写数。指导学困生。4、想想做做第4题师：每个数中的3各表示多少？自己连一连。师：瞧，同样的数字，在不同的数位上，所表示的意义怎么样？5．想想做做第7题师：先读一读，看看每一组的数是怎样数的？下面怎师：第三组自己仔细观察。独立完成，集中校对。知识与技能：通过练习，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好的掌握千以内数的读、写和有关的解决问题：能解决千以内数的相关实际问题。情感与态度：运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。计数器，小黑板一、千以内数的组成练习师：十个十个的数，从十数到一百。师：一百一百的数，从一百数到一千。学生独立完成，集中校对。学生独立填空，学生汇报。三．千以内的数的读写练习四．计算、解决问题练习学生独立完成，反馈。根据图意，请学生独立完成。指名提问，其他人回答。五、作业练习二第6题知识与技能：使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法。数学思考：让学生加深对数位的意义的理解。解决问题：运用比较数的大小合理选择数据。情感与态度：运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。计数器，配套教学挂图师：我们来找找自己身上的数，今年你几岁？知道老师的年龄是几岁吗？二、教学新授（一）出示教学挂图同桌之间相互交流„„（二）试一试教学(三)总结比较方法师：怎样比较两个三位数的大小？先看哪一位，再看哪一位？最后看哪一位？三、巩固练习把每个计数器所表示的数写下来对照计数器比较每组两个数的大小。学生独立完成，结合各题中具体数的特点，相应地总结比较方法；看图、读题师：选择不同的方法比较大小，和同桌说一说你是怎么比较的？知识与技能：练习千以内数的大小比较，加深对数的大小比较方法的理解。数学思考：通过不同的角度来理解。解决问题：能够比较数的大小。情感与态度：培育学生学习数学的兴趣。计数器、小黑板看计数器写数二、比较数的大小1、写数比大小(P21—1)我们已经认识了一千以内的数，你能按要求写出一些三位数来吗？(1)写出三位数中最小的数和最大的数。汇报、讲评(使学生认识到最大的三位数，它的每个数位上都是9；最小的三位数它的百位是1，十位和个位都是0)比一比你写的这三个数，在最大的数下画○,在最小的数下画△。交流：你是怎样比较这些数的大小的？(只要比较百位上的数字就可以了)(3)写出三个百位上是5的三位数，在最大的数下画○,在最小的数下画△。小组交流：你写的是哪些数，怎样比较它们的大小？(因为百位的数字是一样的，所以要比较两个数的十位或个位上的数字的大小)2、根据数的组成比大小(P21—3)直接比较两边的大小，再把每个数写出来进行检验。3、根据数的顺序比大小(P21—4)(2)下面的式子表示什么意思？你会把它填起来吗？集中交流782<□81里面最小可以填几？可以填7吗？学生独立尝试后，集中讨论。三、实际应用观察插图，找出信息。你想到些什么？(尽量引导学生说出书上的问题，如果学生没有想到，再由教师提出，引导学生解答)2、P22—7、8逐题独立思考，同桌交流，全班讨论。P22—5知识与技能：掌握千以内数的比较方法数学思考：培养学生观察、判断、概括的能力解决问题：千以内数的大小比较的应用情感与态度：培养学生学习数学的兴趣一．复习读写数及数的组成生：同座位交流，然后举手回答。其实生活中我们常常用到这些数，我们再来看看下面这些数。你能说出这些数的组成吗？同桌互说，然后指名说一说。学生独立写，集中校对先同桌互读，再连线，集中校对小结：不同数位上的数所表示的数值是不一样的。老师读题，学生独立填空，集中讲评。百位上是最大的一位数，其他数位上都没有，这个数是。400前面一个数是后面一个数是。二、计算练习600-300200+201000-300500+400550-50900+10独立完成，集中校对，先几题说说算法。400－300500＋2090＋100670－70440－400800＋200三、作业知识与技能：掌握千以内数的比较方法数学思考：培养学生观察、判断、概括的能力解决问题：千以内数的大小比较的应用情感与态度：培养学生学习数学的兴趣200+500360-6090+300740-700200+800990-9005个一、8个十和6个百组成()4个十和7个一组成()9个百和3个一组成()2个十和4个百组成()最大的三位数是最小的三位数百位是5，十位和个位都是6的数是二、复习数的顺序、比大小会按规律填数吗？这道题可有点特别，要看仔细！学生独立完成，集中交流各组数的排列特点。（1）先让学生自己写出一个三位数，同桌比大小（2）比比谁写出的数大（3）比比谁写出的数小你有什么获胜的秘诀吗？（怎样写出的数最大或最小？）490□409579□580430□34099□999110□101778□787学生独立完成，集中校对（选几题说说比较方法）独立完成，集中交流，说说方法。独立完成，集中交流，再说说其他的数分别接近几百。理解题意后独立完成，集中讨论（你是怎么看出来的，为什么选820米）。（1）先让学生从图中读出解题的信息，独立思考，完成排序，集中交流（2）明明家的书分别与其他三家比，可以怎么说？同桌互说，集中交流在计数器上拔出212，提问：表示212要用几颗算珠？还有用5颗算珠表示的三位数吗？有哪些呢，想课题：认识分米和毫米知识与技能：在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。解决问题：通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。情感与态度：通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。学生尺、米尺、软盘、彩纸条（20厘米、10厘米）、1角硬币、电话卡或银行卡、书上的插图一、听故事录音导入（1）师：（录音）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？1米=()厘米二、探索实践（一）认识分米2、认一认，画一画(学生在自己的尺上找出1分米有多长)说一说你是怎么找的？同桌互相看一看，(学生画一画1分(手机、插座的边长、软盘的边长、粉笔长„„)（同桌合作，全班交流）米）用手比划1米、1分米、1厘米有多长，分米是比米小，比厘米大的长度单位。1、师：看一看“数学书”的厚度，你估计它有1厘米吗？1角硬币的厚度呢？师：长度不到1厘米用什么作单位呢？就需要比它更小的单位“毫米”计量（1）(出示放大的尺)直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。（2）用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米3、实践：（1）先估计，再动手量一量数学书的厚度：5～6毫米（2）先估计，再动手量一量1元硬币的厚度：2毫米哪些物体的厚度是1毫米呢？(学生拿出1元硬币或一张卡，用摸一摸，捏一捏，这个厚度大约一想一想：哪些东西的长度或者厚度可以用毫米来作单位？(测量降雨量、尺有什么关系吗？这几个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示，有兴趣的同学课后在书上找做一做，一个学生比画，其余学生点评比画得是否正确（1）让学生看图写出两幅图的测量结果（2）交流：图中橡皮的长度是多少毫米？回形针呢？你是怎么看出来的？3．“想想做做”第5题：学生在书上做，集体讲评（1）学生先观察找出最长的线段（2）再分别用尺量一量，反馈结果。（我们认识了哪些长度单位？你能说说米、分米、毫米这些长度单位之间的联系吗课题：米和分米、毫米长度单位的换算页码：P29～30数学思考：经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位？（分米、厘米、毫米，或从小到大说.)2．用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度.(1)（拿出一枝铅笔芯）猜一猜这枝笔芯大约几厘米？我们来量一量（出示直尺量自动铅笔芯放大图）提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?(6厘米)引导思考：如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?A：1毫米1毫米地数出来的B：10毫米10毫米地数出来的A:学生各自动手量一量各条边是多少厘米，全班校正。B:各自再把量得的厘米数换成毫米数，全班校对每题选一人说一说自己是怎样想的。C:你有什么发现要告诉小朋友吗?(各条边的关系)当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。（1）一个写字台的高度是80厘米,用分米作单位怎样表示?说一说你是怎样想的?（3）如果教师还有一根长4米的跳绳,并提问：用分米做单位应该怎样表示？说一说你是怎样想米1分米，想几十厘米就是几分米；把分米换算成米作单位想10分米是1米，几十分米就是几米就可以了。三、巩固练习I．完成“想想做做”第2题。学生们独立完成．日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。2．试一试“想想做做”第3题3．完成“想想做做”第4题。想一想：这几题该如何比较它们的大小呢?(3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。4．完成“想想做做”第5题。5．补充作业：在括号里填上合适的数字。20厘米=()分米9分米=()厘米发的第一天起作好记录，记录发后一周内蒜叶的生长情况。填写好记录表。+143课题：千以内的不进位加法知识与技能：学会用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。数学思考：培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。解决问题：能解决千以内的不进位加法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣挂图、小黑板一、创设情境上星期老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一张表格，看：出示“各年级借书情况统计表”：各年级借书情况统计表各年级借书情况统计表谁能提出用加法计算的问题？（边问边板书：加法）学生提问题二年级和三年级一共借书多少本？二年级和六年级一共借书多少本？ⅆⅆ师：刚才同学们提出了许多问题，说明你们都很爱动脑筋。下面我们就来解决这些问题。师：请同学们试一试，看看能不能求出结果。（生练习，小组讨论交流）+1262、要想知道自己算得对不对，可以进行验算。4）说明：在笔算是要检查加法做的对不对，可以用交换加数的位置再计算一遍，看得数是否一样，这样的检查叫做验算。5．小结：这节课学习了三位数笔算加法，在计算时要注意什么？(数位对齐；从个位加起；用交换两个加数位置再加一遍的方法验算)三．巩固练习3．想想做做第4题想想做做第2题感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。课题：求比一个数多（少）几的数是多少知识与技能：探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。数学思考：使学生在解决问题的过程中不断积累解决简单实际问题的经验。使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，增强学好数学的信心。小黑板，挂图、花片二、创设情境，学习新知1、教学“求比一个数多几的数”的实际问题出示例题，学生观察（3）提问：你是怎样摆的？摆花片的时候，你先摆几个，又摆几个？为什么这样摆？（4）用什么方法计算？怎样列式？板书算式，指名口答。反馈统计错误人数3、教学“求比一个数少几的数”的实际问题（1）提问：你知道小平摆了多少个花片吗？请你用刚才的方法摆一摆，算一算。反馈统计错误人数4、小结：刚才我们帮助两个小朋友算出了他们自摆了多少个花片。现在请小朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说一说。三、复习巩固，综合运用（1）学生理解图意。让学生说说从图上知道了什么，要求什么。（3）让学生说说自己是怎样算的，为什么这样算。统计错误人数，为什么错。学生独立做题，对答案，同桌互改，反馈。1、一台电视机988元，一台录音机比一台电视机便宜752元，一知识与技能：通过练习，进一步发展学生解决问题的策略，提高学生的解题能力和计算能力。解决问题：提高学生解决实际问题的能力和计算能力。情感与态度：运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。一、笔算练习(后两题要验算)学生独立完成，集中校对。二、数学医院下面的计算吗？把错的改正过来。你知道为什么会错吗？你们自己在计算的时候可要注意不要犯这样的错误哟!三、解决问题练习（2）独立列式计算，交流自己的想法：哪个组人多？你怎么知道的？为什么求合唱组多少人要用加法3、列式解答，集中交流，说说为什么这样算。如果小军说：我拍的比小芳少5下，小军拍了多少下？课题：三位数的进位加法知识与技能：使学生在解决问题的过程中经历探索三位数加两、三位数的进位加法的计算方法的过程，数学思考：使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系解决问题：能解决三位数加减的实际问题，在生活中能灵活运用相关知识情感与态度：增强数学学习的兴趣一、创设情境上星期老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一张统计表，请看：你能提出用加法计算的问题吗？（边问边板书：加法）二年级和三年级一共借书多少本？143＋126=一年级和二年级一共借书多少本？85＋143=一年级和三年级一共借书多少本？85＋126=问：第一道我们已经学过了，你能用竖式计算吗？开始！齐尝试练习。师巡视，出示正确竖式评讲。同桌互说计算过程143+85怎么用竖式计算？独立做同桌互说过程，讲评你是怎么计算的？同桌互说再点名说。你们和他一样吗？）（+126＋143＋126得出：相同点是相同数位对齐，从个位加起。（出示相同数位对齐，从个位加起）不同点是第一题不进位，第二的十位进位、第三题的个位和十位都进位。第二题一次进位，第三题连续进位。谁会把这两句话并成一句？(出示哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。)这就是我们今天要学习的笔算加法，你们会算了吗？下面老师来考考你们。四年级是159本，和三年级一共多少本？（独立计算集体讲评）+243＋646+569先尝试判断和订正再点名回答三、实际应用想想做做4先齐练，后评讲知识与技能：巩固笔算进位加法的计算，掌握整十数加整十数的口算的方法。数学思考：积累分析数量关系、选择解题思路的经验。解决问题：会根据所求问题选择已知条件来解答。情感与态度：感受数学的严谨，形成认真、细心的学习态度。用竖式计算并验算：428＋172学生独立练习二、练习学生独立完成集中讲评时让学生说出“加数是几和几，和是几”。你会算吗？独立计算集中交流下面一题算法（几个十加几个十得多少个十，是一百几十）40＋8020＋9090＋3090＋80先看图(数据不出示)说说从图中知道了哪些信息。第一、二个问题先让学生讨论，说说有几种不同的走法，观察判断哪条路近。出示图中的数据，让学生第三个问题让学生说说是怎样判断的（根据前面两个问题的答案来判断）。理解题意后独立完成集中交流时说说解决每个问题用的条件，提问：如果不先算出小明跳了多少下，能算出小方跳了多少下三、作业练习五第3题后两题课题：三位数连加知识与技能：掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法数学思考：进一步加深对算理的理解解决问题：能运用所学知识解决简单的实际问题情感与态度：在学习过程中获得一些成功的体验，养成认真、细心的学习态度例题插图、复习题小黑板1、口算6+4+9=6+8+2=5+7+9=4+7+6=指名口答得数，并说出你是怎样计算的。引导学生找出简便的算法2、出示例题插图学生独立完成，集中讲评。二、新授学生独立尝试，集中展示各种方法。A、分着列竖式B、连着列竖式C、只列一个竖式(使学生体会“只列一个竖式”比较便捷)独立完成，集中交流：十位上相加满20，怎么办？(应用前一位进2。)(每一位上的数相加时，先把能凑成10的数相加，比较简便；哪一位上相加满几十，就向前一位进几；相加的数变多了，要更细心)三、巩固练习学生独立完成，要求学生在原来的竖式上再算一遍进行验算。集中讲评2、想想做做第2题前两题学生独立完成，集中讲评四、作业知识与技能：学会加法估算的基本方法数学思考：根据问题特点合理选择估算，对估算结果作进一步分析解决问题：能运用估算解决简单实际问题情感与态度：在学习过程中获得一些成功的体验，培养对数学的良好情感例题插图看来看去，最后我决定买一部电话和一个电饭煲，请你帮我估计一下，大约需要几百元？学生独立思考，同桌交流后，汇报：你是怎样想的？(如果学生有困难再问：把98看作几百，把192看作多少？)。根据学生回答板书：98元接近100元，192元接近200元，100+200=300元，大约需要300元。概括：我们把两个数分别看作接近的整百数，然后再相加，得到了大约的数量，这就是估算。由于我们得到的不是准确的数量，所以在回答时一定要用“大约”来表述。2、有一个叔叔想买一辆自行车和一个取暖器，大约需要几百元？独立思考后同桌讨论。独立思考，同桌交流，集中汇报。看来，知道哪个数接近几百，对于我们的估算是非常重要的，现在我们就来练一练。二、巩固练习学生直接写出来，再集中校对2、想想做做第2、4题独立完成，集中交流，说说估算方法。先估算，在书上完成，再用竖式计算(课堂作业)提问：你估算的结果和你计算的结果是不是差不多？其实，估算也可以用来进行对计算的简单检验。三、小结：这节课我们一起学习了“估算”。在生活课题：练习六情感与态度：体验解决问题的成功快乐，体会与教材相配的课件算一算：8＋2＋61＋5＋95＋4＋59＋4＋67＋8＋32．在三位数的连加中,找一找哪儿可以巧算?再计算:+405＋96＋265讲评:纠错反馈二.复习估算:第1题:春天到了,小蝴蝶们都忙着去采花蜜,看看它们该到哪盆花上去采蜜呢?请你给它们指指路,出示课件,讲评:说一说小蝴蝶飞到哪盆花上?根据一个数接近几百，小明算出了这些算式的得数，你知道他是怎么想的吗？401＋198≈600296＋99≈400302＋502≈800试一试：先估算，大约是几百，再用竖式计算出正确的结果196＋397≈96＋502≈603＋296≈出示课件讲评：展示计算结果知识与技能：能否正确解答“求比一个数多（少）的数是多少”的简单实际问题。数学思考：探索千以内加法的笔算、估算和口算方法的过程。解决问题：在解决问题中体会不同的计算方法。情感与态度：对计算与日常生活的联系是否有更多的体会。小黑板、卡片一、复习前知二、练习2、师：前两节课，我们学习了加法的估算。今天老师来考考你们，看看哪位小朋友反应灵敏、抢答最小黑板出示题目意思：每个数接近几百学生独立完成复习第3题出示挂图，弄清题意指名列出算式,并说说自己的思考过程。集体订正（个位上先加哪两个数比较方便？十位上呢？）出示挂图，指名说说图意三、解决问题思考，独立完成，讲评。五、全课总结知识与技能：初步掌握验算方法，正确解答一些简单的实际问题。数学思考：能运用已有知识和经验进行必要的比较、分析、推理。解决问题：能体会到不同计算方法对于解决问题的不同理解，并能根据需要解决不同问题。情感与态度：对计算与日常生活的联系能有更多的体会和运用。小黑板、挂图一、复习前知————303+301≈99+395≈402————704+198≈506+399≈117————二、巩固练习今天我们继续复习连加和估算。板书课题：复习提要求：注意左边三道题的第二个加数，注意右边三道题的两个加数。集体对题师总结：左边一组算式中加数没有改变，另一个加数增加几百，和就随着增加几百。右边的一组题，规律是：一个加数依次减少一百，而另一个加数依次增加一百，它们的和不变。提问：上午比下午多用232米，那是上午用的多还是下午用的多？生答列式解答学生自己读题，列式解答，集体对题。读题。提问：这道应用题有几个问题？逐一解答一行一行的读观察、比较每行数的数字找出不同点三、全课总结知识与技能：能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北；能正确使用学过的方位词描述物数学思考：在确定方向的过程中，能进行认真的观察和积极的思考。解决问题：能清楚地说明自己观察的结果和思考的过程，解决生活中的问题。情感与态度：能主动与他人开展有效的合作与交流，体会到数学与现实生活的密切联系。课件、指南针挂图、正方形白纸上课前：同学们，你们学过哪些成语？谁来说一说？生踊跃发言。一、复习旧知，引入新知老师知道一个成语：四面八方。你知道四面是哪四面吗？（东、南、西、北）出示例题的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现）师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制？（上北、下南、左西、右东）生答，师指。“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想了解？（想）今天，我们就进一步学习认识方向。板书课题：认识方向。二、自主探究、获取新知（出现超市）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？（东北面）为什么超市在学校的东北面？（因为超市在学校的东面和北面之间）也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。（出现公园）提问：公园在学校的哪一面？为什么？（西南面，因为公园在学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面（出现体育场和人民桥）提问：它们分别在学校的哪一面？指名答。（学生汇报时，先问一问为什么，再随机出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它的位置。你的同桌说对了吗？那老师再考考你们：电影院在少年宫的哪一面师边指边问在电影院在少年宫的东南面；不对，电影院在少年宫的西南面）谁说的对呢？我们可以制作一张方向板来帮助我们。学生取出纸，跟着老师折一折。仿照“想想做做”第3题制作方向板。折好后看大屏幕。你能像屏幕指名汇报是怎么填出八个方向的？生答，课件显示，集体校对。方向板做好了，怎么用呢？要知道电影院在少年宫的哪一面，只要将方向板的中心放在少年宫上，就能看出来了。谁已经看出来了？指名答。会用了吗？再考考你们。点课件并问：电影院在少年宫的哪一面？先告诉我：这次应该把方向板的中心放在哪？（汽车站）放好了吗？抢答。再试一试：火车站在汽车站的哪一面？抢答，开始！追问：方向小结：看来，方向板的作用还上挺大的。2、教学“试一试”在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方向？指名答（看太阳，太阳升起的一方是东面；看北斗七星，面）白色一端指着哪？（南面）看大屏幕，这就是一个指南针的图，你能将指南针上的八个方向填完整小结：古人为我们留下了很多文化和辉煌，祖国的未来要靠谁？（我们）所以，我们小朋友要从小开始努力，把祖国建设的更加繁荣、富强。三、巩固新知，深入升华讲述：小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会，现在要回家了（课件出示）你能帮它们找到各自的家吗？在书上连一连。需要什么工具？（尺）生独立完成，师巡视并指导。让学生上台指一指，课件讲述：下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看，告诉你们吧，青山乡不仅美丽，还是一个水果之乡？（些水果？指名答。这些水果都是种在水库的四周的，你能根据老师的提醒，帮它们找到各自种植的地方师说要求：先听清楚我讲的是什么水果，不要找错。师：橘子园在水库的南面；葡萄园在水库的东面；樱桃园在水库的东南面；西南面是苹果园；水库的西面是山楂园；桃园在水库的北面；水库的西北面是西瓜园。指名答你最喜欢吃哪一种水果，说说它种植的位置。指名答。如有学生喜欢吃橘子，并说出橘子园在水库的东面。师追问：除了可以说橘子园和水库的位置关系外，还可以怎么说？（橘子园在苹果园的哪一面？橘子园在葡萄园的哪一面？在山楂园的哪一面？）一一解决。可以利用到方向板帮助判断。3、认识生活中的八个方向我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能认识吗？等我说完再指，能不能做到？（能）师：教室的东北面、东南面、西北面、西南面。增加难度，不看方向板试一试。教师指，学生说所指的是什么方向。课题：描述简单的行走路线知识与技能：能认识路线图，并会运用方向描述行走路线，数学思考：能应用有关方向的知识观察一些生活现象，并从中提出一些数学问题。解决问题：在观察的基础上，清楚地表述自己观察结果和思考过程。用生活经验帮助思考的过程。一、创设情境，导入新课春天到了，万物复苏，一片春意盎然的景象。小明在星期天来到了南山公园游览。（出示南山公园平面图）请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。二、教学新知师讲述：小明的游览路线是从南大门进入，先后游览月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出去。师边说边板书：南大门进入→音乐喷泉→月亮湖→艺术广场→盆景园。指名答。注意语言表达的完整性。（从南大门进入，向北走到音乐喷泉）谁还会像他这样说一说的？再指名2人回答。再向哪走到月亮湖？指名答。你能像这样完整的说出小明的游览路线吗？自己看图说一说，开始！生自己说，师巡视并指导，再指名说一说，师要强调语言的表述。师讲述：还有一个小朋友小芳，她也在星期天游览了南山公园。不过她是从西门进入公园，游览了盆景园→艺术广场→水上乐园→四季亭→音乐喷泉。师描述并板书。你能看图说出她是游览路线吗？同桌相互说一说。谁来做个小导游，给我们介绍小芳的游览路线的。指名上台边指着图边介绍。小明和小芳为自己制定了游览路线，参观了他们喜爱的景点。小朋友们，你最喜欢这个公园里的哪几个景点？请你为自己设计一条游览线。先在草稿本上写一写，再和同桌说一说。开始！指名汇报。组织讨论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把所有景点全部游览一遍呢?(先用箭头在图上画一画所要走的路线，再口头叙述。可以让学生接着说的形式完成。)三、巩固练习请学生在书上做出标注（往哪个方向走）再让学生看图描述，大家予以评价。师讲述：小兔、小猴、小鹿和小狗都是好朋友。这天，小狗邀请好朋友们去它家做客。你能说出小兔家到小狗家的路线吗？指名答。有和他说的不同的路线吗？指名答。还有不一样的呢，你来说！指名答。谁能帮助它的？指名说一说。傍晚的时候，小兔要回家了，谁能说一说小兔回去可以怎么走呢？指名汇看这幅平面图，你还想提出什么问题呢？学生自己提出问题，并自己解决。师讲述：现在公交车线路很多，为我们的生活增添了许多方便。那你会看公交车的线路图吗？（会）出示挂图。师讲述：图中是关于1路和2路公交车的线路图。谁来指一指1路车的行驶路线？指名操作。2路车的行驶路线呢？指名操作。并指出分别用了紫色和绿色两种折线来表示。师读（1）问题中的第一个问题，提问：从火车站开往哪里，这个“开往哪里”是什么意思？（最后一站到哪里的意思）让学生在书中独立完成。提问：“2路公交车呢？”这个问题问的是什么，谁能补充完整的？指名说一说。生在书中写一写。指名汇报（1集体校对。小结：小朋友们，以后出去游玩的时候可以请小朋友在星期天为爸爸、妈妈当一回小导游，安排游览路线，并做好记录。知识与技能：能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。解决问题：能在指定的场景中辨认八个方向。情感与态度：培养学生与同伴积极合作的精神，并在合作交流的过程中获得良好的情感体验。一、复习生活中的八个方向提问：小朋友们，你们现在面对的是什么方向？（东面）你能指出教室里其他七个方向吗？师问，生答并用手指一指。请坐在教室中间的一位小朋友起立，分别请坐在他东面、西面、南面、北面的小朋友听口令起立。二、辨认教材呈现的场景里的方向小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗？（能）北、下南、左西、右东）看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同？师说要求：请大家尽量保持安静，每一组带一本书、一枝知识与技能：1、经历探索三位数减三位数（不退位）的计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不解决问题：在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考情感与态度：培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。课前沟通边说边板书课题：这节课我们将利用以上的知识学习千以内的笔算减法，三位数减三位数（不退位）的一、创设情境，激发兴趣同学们：我们学校是书香校园，图书室里有许多同学们喜欢看的书。想不想去看一看？（想）好！提问：从这幅图上你知道了什么？（借出123本，还剩多少本？）借出123本是多了还是少了？（生答）那么应该用什么方法计算？（生答）二、主动探索，体会领悟（1）学生独立思考，尝试竖式计算（2）汇报：A：我是这样算的：我是用计数器计算的，首先拨出335，然后在百位上拨去1颗算珠，再从十位上拨去2颗算珠，最后从个位上拨去3颗算珠。———同学们真聪明，算得真好，蘑菇老师说，他也会用竖式计算（电脑出示竖式）。蘑菇老师和同学们的想法是一致的，请听他是怎样说的。生答：数位对齐，从个位减起。3253（1）同学们，你们知道这道题做的对吗？（对）你们怎么知道是对的？会检查吗？（学生探索几种检查方法，并说说是用什么方法检查的）拿出准备好的正方形纸，列出你的检查方法。前学过的加法验算有所不同。提问：哪里不同？（减法验算的结果不是算式中的得数，而是原式中的被减数或减数）点击电脑，出示白菜老师的话，告诉同学们一定要养成验算的好习惯，因为“算得对不对只有验算才知既然同学们都会了，老师可要考考你们啦！三、组织练习，巩固深化1、做“想想做做”第一题请同学们打开课本P53，在书上完成第一题，并在眉头上用加法验算一下。电脑集体对题。2、做“想想做做”第二题拿出准备好的作业纸小黑板出示将正确的得数藏在美丽的花朵后面。三位学生板演，其他的学生在作业纸上完成。谈话：美丽的花朵后面藏着正确的得数，咱们看谁最聪明，谁算的最快，这朵花就奖给他。今天这节课同学们学习了什么知识？能用简短的话告诉大家吗？我们要会用学到的本领解决日常生活五、解决问题做“想想做做”第三题谈话：同学们学到现在累了吧？老师现在带你们去养鸭场看看，好吗？（电脑出示第三题画面）看了这请同学们打开课本P53，将课本上的问题列式解答。点击电脑，集体对题。养鸭场我们游玩过了，还想到别的地方去吗？夏天快到了，商场里有许多东西都在打折，大家一起到商场去给妈妈买些衣服好吗？（电脑出示第四题画面）提问：看画面上的信息，你能提出什么问题，会列算式吗？（小组讨论，看哪一组问题提的多，算式列的正确，哪一组就是优胜组）课题：三位数减三位数退位减法1、经历探索三位数减三位数退位减法的过程，掌握三位数减三位数的计算方法。2、发展自主探索的意志，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。挂图、小黑板一、创设情境，提出问题1、森林王国的猴贝贝来到了图书馆，瞧：挂图出示：P54例图民间故事童话儿童文学2、师：谁能根据这个画面提出一些用减法计算的问题，并说出减法算式？3、根据学生的回答出示问题，板书算式：335—210335—185210—185学生根据情境提出问题并说出算式二、自主探索，领悟算法335—210，你会算吗？请小朋友们算一算335—210，并验算。思考：不退位减法的计算，验算方法2、尝试计算335-185①335—185怎么算呢？小朋友们用自己的方法算一算，算好后与同桌说一说你是怎么算的？指名板演②刚才在计算时，大家都碰到了十位上的3减8③在百位上的数相减时，要注意什么问题？为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以怎么办？指名板演，并向全班同学说明自己的计算过程和方法。同桌互相说一说是怎么计算的学生一起验算两题，总结减法的计算过程。4、比较335—210与335—185，210—185的不同，揭示课题。5、教师小结：和以前学习的两位数减法一样，当不够减从前位退一当十。三、应用新知，巩固课化由学生独立完成，统计做对的人数以便了解学生对本课知识的掌握情况。2．做“想想做做”第3题。采用同桌合作的方式完成：先各自看算式，找出错在哪里，再把错误之处说给同桌听，然后共同3．做“想想做做”第4题。教师先引导学生看懂图意，再让学生独立解答。提问：这节课学习了什么知识?你是怎样学会的?你有什么收获?还有什么不明白的问题？五、作业“想想做做”第2题课题：练习七11．使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。2．使学生进一步运用所学的知识，解决一些实际问题，培养学生分析、推理等思维能力。一．揭示课题前几节课我们学习了笔算减法，谁来说一说，笔算减法要注意什么？今天这节课我们进行练习。二．计算练习指名口算，并说说口算过程。2）生自己独立完成同时指名板演。三．解决问题练习2）请一位小朋友说一说，这题告诉我们什么条件？要我们求什么问题？4）你会计算吗？请写在书上。指名板演。2）指名学生完整的口述题意。3）这样的题目你会做了吗？四人小组讨论后汇报。小结：解答问题时，要先找出与问题有联系的条件，与问题无关的条件不要用。课题：练习七21．使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。2．使学生进一步运用所学的知识，解决一些实际问题，培养学生分析、推理等思维能力。教学目标1.在具体情境中、经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确地进行计算。2.进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。3.培养学生良好的计算习惯.一、创设情境，激趣导入。提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？二、自主探究，学习新知。（1）谈话：求“买的民间故事有多少本”用什么方法计算？怎样列式？这的确是一个新的问题，我们这节课就是要想办法解决这个问题。遇到困难时，我们还是请计数器来帮可以自己计算，也可以与同学合作。在班内交流拨算珠计算的方法。在交流过程中提问：个位不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么（3）联系拨珠的过程进行竖式计算。先在小组内研究计算方法，再在班内交流。交流时指名说计算的思考过程和计算方法。提问：我们已经知道被减数十位上是0，没有1可退，你（4）谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？（3）在班内汇报，让学生写出计算的竖式，指着竖式说出自己的计算过提问：这节课学的减法计算与以往学的有什么不同？计算时需要注意什么？学生回答时板书课题。三、巩固深化，形成技能。独立计算，验算时，对于已发现的错误，要及时查找原因，认真改正。谈话：勤劳的啄木鸟，看到大家认真的计算每一道题，也想来和你们一起学习呢。（出示第一题）请你做一次医生，帮他们治病3）指名三人板演，每人做一道题。全班订正交流，比较每组两题的不同点。你能帮啄木鸟指出题中错误在哪里吗？先自由说四、总结评价，点拨学法谈话：小朋友，今天你们学到了哪些新知识？计算时我们应该注意些什么？课题：练习八情感与态度：体验解决问题的成功快乐，体会与教材相配的课件“上月读数”是指电表上显示的到上月底止一共的用电量。那么课题：练习八情感与态度：体验解决问题的成功快乐，体会与教材相配的课件独立完成，请学生上黑板板演。2．出示：第6题说一说，估算的方法。3．出示：第5题（1）鲜花店原有302枝鲜花，上午卖掉98枝，还剩多少枝！独立完成。列式计算。（2）在还剩前面加上大约。问：这时该怎么求？（估算）知识与技能：使学生通过加、减法的笔算和估算解解决简单的实际问题。数学思考：探索千以内减法的笔算、估算和口算方法的过程。解决问题：培养学生综合运用数学知识和方法解决问题的意识。情感与态度：培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力，促进数学知识和方法的沟通。（）（）知识与技能：能否通过把被减数和减数看作整百数估算出相应减法式题的得数。数学思考：利用已有的知识和经验进行合理的类推。解决问题：运用所学计算解决简单实际问题。情感与态度：能否认真、细心地计算、估算，发现错误能能否及时改正。三角板、小棒、钟面、活动角、长方形纸、小黑板一、情景引入师：你认识这些图形么？（出示三角形，正方形，圆形，五角星）师：其中有一个图形和其它的不一样，你觉得是哪个？有什么不一样？二、认识角两个小朋友正在家里做纸工，你能在哪写那些物体的面上找到角？（出示情景图）指名上讲台指角，师纠正错误方法，并示范怎样指角。生再次上前指角，同桌互相指角。3、抽象角，认识各部分名称这些角有什么相同的地方？交流讨论，师在黑板上画出角。（板书：角有一个顶点两条边）（2）“想想做做”第二题，下面的图形各有几个角，数一数（统计错误人数）三、角的大小通过刚才的学习我们进一步认识了角，小朋友想自己动手做一个角吗？先闭起眼睛想一想角是什么样的？（拿出小棒搭角）把角的顶点和边指给同桌看。（明确操作时间）师出示一个时针和分针夹角很小的钟面，转动指针使夹角逐渐变大。再转动指针使夹角逐渐边小。问：时针和分针组成的角发生了什么变化？这说明角怎么样？（板书：角有大小）拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？（学生活动后交流：角的大小与角的两边有关）？（离开的距离有关）4、比较角的大小你能帮他们比较一下这两个角的大小么？讨论交流。师：那么怎么重叠呢？指名回答，教师纠正并讲述：先让这个角的顶点重合，再让角的一条边重合，再看另一条边。如果另一条边也重合了，说明什么？如果没有重合，那么哪个角大，哪个角小？活动：同桌之间利用重叠的办法比一比活动角的大小。比出来的结果和刚才凭观察比出来的结果是否一（指导：为了明显的看出角的大小，你最好选择同一点作为角的顶点）师：通过观察，你发现哪个角最大，哪个角最小？指给同桌看。），指角的顶点，边进行提问。五、作业2、画三个大小不一样的角，指出最大的和最小的。1、经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。2、在增强数学学习的兴趣。教学重点、难点：初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。出示：三个不同形状的角今天我们就来继续研究角。（板书：认识指角）二、认识直角1、谈话：上节课我们认识了角，你们能从桌上的物品中找到角吗？小组交流。：（你还能找到同样的角吗？学生介绍，出示挂图。师：仔细观察这三个角，它们真是同样的角？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。小组合作验证：将师在黑板上画出直角。教学直角的符号。小结：这三个角虽然位置不同，但他们都是直角。闭上眼睛想一想直角都是什么样？可以用手势比画一2、师：出示一张不规则的纸。师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，想试一试吗？（请跟老师一起折一折）每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号，四人一小组比一比折出直角的大小怎样？。指出：所有的直角都是一样大的。3、拿出三角尺和数学书封面上的角比一比，你有什么发现？师：在生活中找找角。在我们的生活中，到处都有直角的身影，你能找到它们吗？学生寻找交流，师生倾听评议。学生拼，看看哪组想的方法多？要求用“比一比”的方法验证拼出的是否是直角。另外两个相同的三5、我们可以用三角尺上的直角来画。要求：在方格纸上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。三、认识锐角和钝角1、出示3个钟面，观察钟面上时针和分针形成的角，学生交流：哪一个是直角，哪一个角比直角大，哪一个角比直角小？（黑板上画出锐角和钝角）2、出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一个直角。师：用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？辨析中认识锐角、钝角。3、“想想做做”第4题，数一数：图形中有几个直角？几个锐角和几个钝角？统计错误人数。4、“想想做做”第5题，找一找：下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？并标上图形中所课题：整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数知识与技能：理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。数学思考：在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。解决问题：能用所学乘法计算解决简单的实际问题。情感与态度：在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新教学挂图：大象搬石头图、小猴摘桃图。一、创设情境，复习铺垫。师：小朋友们，今天老师给你们带来两个新朋友，（出示并介绍两只小猴）她们想邀请大家到家里去做客，想不想去？但是他们只欢迎爱动脑筋的小朋友，去之前你们得先通过他们的考验。40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20学生独立算得数后核对。2个十是10个十是25个十是()二、自主探索，学习新知。师：看见小朋友以前的知识学得这么扎实，两只小猴很开心地请大家去做客。他们正准备造一座新房子，瞧——他们买了这么多的木头准备造房子用呢！可是木头太重，他们搬不动，这可怎么办呢？于师：想得都很好。大象一共运来了多少根木头呢？你能用算式表示出来吗？师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两个算式的算法，也就是“两师：你们是怎么得到这个答案的？想一想，怎样才能让全班小朋友都明白呢？同桌互相说一说。师：用这种方法想时，先不看0，也就是先算2师：又来了2头大象，现在一共运来多少根木头呢？怎样列式计算？学生同桌交流后写出算式。师：你是怎样列式的？指名汇报。师：想一想，像图上这样，如果一共有8头大象，一共运来多少根木头呢？怎样列式计算？学生独师：知道小朋友们把他们建房子的问题转化为数学问题，小猴很高兴，它们想考考大家，你们有信师：现在请大家把课本打开，看第71页“想想做做”的第1题。请大家直接把得数写在课本上，边做边比较上下两题有什么相同的地方。师：那每组下面算式的结果为什么都会多写一个0的呢？师：像这样的算式你们还会算吗？好的，下面老师出一道题，请小朋友来对一道，看哪位小朋友对得快。3×9=27，请小朋友来对一道几十乘几的题。指名两个学生互对算式。师：在大象的热情帮助下，两只小猴的新房子很快就造好了。为了表示感谢，他们到桃园里摘了很师：两只猴子一共采了多少个桃？怎样列式解答呢教师相机出示各种师：这道题怎么算呢？同桌间可以商量一下。师：谁来说说你是怎样想出结果的？（教师相机出示各种算法）生：是图上右边那两个筐里的8个桃。师：刚才我们先算了个位上的，再算了十位上的，接下来该怎么办呢？师：是啊，要把右边筐里和左边筐里的桃相加，就可以算出一共有多少个桃了。这一步实际算的什么？20写在哪里呢？（在竖式里写20，其中0用虚线写。）老师这里为什么把“0”？（8„„4×2=820„„10×2=2028„„8＋20=28师：是啊，要是能简单些就好了。学生改写。师：14×2与2×14都是两位数和一位数相乘，但是我们写竖式的时候，一般都将两位数写在上面，一位数写在下面。师：怎样才能知道自己算得对不对呢？可以用再乘一遍的方法进行验算！什么叫再乘一遍呢？师：以后算乘法，小朋友都要养成自觉验算的习惯。小结：小朋友，计算两位数乘一位数时，也可以用竖式来计算，笔算时，要从个位起，用一位数依次乘个位，十位上的数，乘到哪一位得数就写在哪位上。三、巩固应用，形成技能。学生独立完成后集体交流。小猴很热情，他们还买来矿泉水招待小朋友。师：请同学们先在本子上写横式，再用竖式算出来，学生动笔练习，教师个别辅导，提醒把两位数写在竖式上面。集体交流。重点说说计算过程。师：今天我们每一位同学都学到了新的知识，学得都很棒，老师和大家一起上课也觉得特别开心。知识与技能：进一步理解两位数乘一位数的算理，巩固口算整十数乘一位数、笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法的计算方法。数学思考：在探索算法的过程中进一步强化独立思考的意识，锻炼思维的灵活性。解决问题：能用两位数乘一位数（不进位）的计算解决简单的实际问题。教学挂图：大象搬石头图、小猴摘桃图。提问：整十数乘一位数的笔算要注意什么？不进位的△△△△△△△△△△△△？（现在黄花的朵数是蓝花的几倍？为什么呢？你？（？（提问：正方形有几个几？五角星有几个几？五角星的个数是？（步认识倍。培养学生观察、推理、迁移的能？（课题：求一个数的几倍是多少(1)10里面包含有（）个2,10是2的（）倍；15里面包含有（）个5,15是5的（）倍；32里面包含有（）个4,32是4的（）倍；35里面包含有（）个7,35是7的（）倍42里面包含有（）个6,42是6的（）倍。(2)10是5的（）倍，10里面包含有（）个5;12是3的（）倍，12里面包含有（）个5;20是5的（）倍，20里面包含有（）个5;40是8的（）倍，40里面包含有（）个8。2、说一说，你对“一个数是另一个数的几倍”这种数量关系有什么体会。3、(1)2个20是多少？(2)3个5是多少？(3)4个8是多少？生：表示柳树的棵数包含有3个杨树的棵数。2)柳树是杨树的3倍，应该摆出多少个“5”?1)从图上看出课题：练习十４）1第1题2第2题3第3题2)请学生说一说分别用什么方法进行解答。4第4题1)跳绳人数与什么数有联系？什么数量关系解答？2)打乒乓球人数呢？5第5题1)学生认真审题，独立思考并解决问题。2)比较两道题的数量关系，说一说有什么不同和相同之处，你有什么体会。6第6、7题3)全班反馈，提问学生说出自己的思维过程和结果知识与技能：掌握不连续进位的两位数乘一位数的笔算方法。数学思考：发展学生的分析综合能力和合情推理能力。解决问题：能解决乘法进位的实际问题。情感与态度：体验数学与现实生活的联系。———-16„„8×2=168„„4×2=8———-96„„16+80=96谈话：猴山上的桃熟了，大猴和小猴采了一些桃，小朋友板书课题：两步计算实际问题.1、使学生进一步理解两位数乘一位数的笔算方法，并能正确熟练的进行计算，培养学生的计算应2、在学习过程中培养学生分析、综合、推理及解决问题的能力，养成认真审题的习惯。一．揭题二．练习学生独立完成，指名交流。1）请学生们练习第一横行、指名板演。2）集体订正，说一说每题的笔算过程。4）小结：笔算乘法时，相同数位要对齐，从个位算起，乘到哪一位积就对齐哪一位写。在计算进位的笔算乘法，在进位以后，下一位相乘时一定不能忘记加上进上来的几。三．解决实际问题4）小结：在解答这个问题时，认真分析题目中条件与问题的关系，先确定求什么，再求什么，最后解3）生说说解题思路。说说先算什么，怎样根据条件求出一共有多少棵大白菜。再算什么？怎么算？课题：练习十一1、使学生进一步理解两位数乘一位数的笔算方法，并能正确熟练的进行计算，培养学生的计算应2、通过练习进一步提高学生的估算能力。3、通过练习培养学生分析、综合、推理及解决问题的能力，养成认真审题的习惯。一．揭示课题这节课我们把前几节课学习的有关乘法的口算、估算、笔算以及相关的内容进行练习，看谁练得二．计算练习1）生口答第一行的题，指名说说每题的口算过程。小结：几十乘几时，我们可以利用乘法口诀来计算，看作几个十乘几。2）学生口算第二行的题，指名说口算过程。2）集体核对，及时订正。2）指名说说每题估计的理由。三．解决实际问题引导学生观察图，指名完整的说题意。问：篮球的个数是排球的几倍？也就是说篮球的个数是几个15个呢？求篮球有多少个？就是求爱个小结：在解答这个问题时，认真分析了题目中条件与问题的关系，先确定求什么，再求什么，最后生读题，说说已知什么，求什么。指名说说先算什么，再算什么。学生独立读题，理解题意。3、培养学