浅谈语文教学中的情感熏陶与培养

浅谈语文教学中的情感熏陶与培养 语文课程标准指出：在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这是从学习主体发展的内在需要出发的。那么，在语文教学中如何来真正实现学生的主体地位，熏陶与培养学生的情感，我们可以从以下几点尝试： 一、挖掘教材之美，丰富学生的内心。 首先是语文教材中的语言文字美。中国的文字是很好的美育素材，通过学习汉字的结构之美、韵律之美，使学生受到审美的熏陶。同时，大量优秀作品语言简洁、优美。比如，诗歌简练而富有韵律感，散文优 美而富有内涵，小说的语言生动、形象 这些都给人以极大的美感。 其次是语文教材中的自然美。语文教材中的许多课文是描述大自然的，例如美丽的小兴安岭描写了祖国东北的小兴安岭在一年四季的变化；庐山的云雾，以明快优美的语言，描绘了庐山那秀丽多姿、神奇多变的景观。在教学过程中，对学生进行自然美的教育，让学生感受大自然的美，提高学生的审美情趣。 再次是课文中塑造的人物形象美。小学语文课文中塑造的人物或拟人化的角色都有鲜明的形象：如亭亭玉立的白杨树、辛勤劳动的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壮士、向命运挑战的霍金 无 不给学生留下深刻的印象。引导学生去感受、去体验，让学生受到情感的熏陶、感染，丰富各自的内心及精神世界。 二、加强阅读 指导 ，在阅读教学中注重对学生的情感熏陶与培养。 阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验、培养学生情感的重要途径。 1、培养阅读兴趣。 “兴趣是最好的老师 ”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。尽可能地选择浅显、切近学生生活实际的阅读 材料 ，如童话、寓言、 故事 等，让学生感兴趣，便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐。同时，阅读形式多样化。如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为 赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。还要关注学生的个体差异，充分肯定每个学生的进步，实现教育的多落点，这样，学生在阅读中得到了知识，得到了美的享受，就一定会感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读。 2、注重情感体验。注重情感体验，是语文标准关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数阅读文章都包含了浓厚的感情色彩。为此，我们在阅读教学中要积极引导学生去体验这种感情，让文章所描绘的自然美、情节美、人物形象美等给学生以情感的熏陶、感染。 3、突出个性阅读。我们每个学生的生活经验和个性气质都不一样，应该鼓励 学生对阅读内容作出有个性的反应，对文中自己特别喜爱或感受最深的部分作出反应，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。鼓励学生通过自己的思考，对文本内容有自己的 心得 ，提出自己的看法和疑问，作出自己的评价及体验，进而提高自己的欣赏品位和审美情趣。 三、还可以通过丰富的实践活动，发展学生个性，丰富学生情感。 “情感是人类一切努力和创造背后的动力（爱因斯坦）。 ”“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到美 ，珍惜爱护美，并用自己的行动使美达到应