修订教材(一上) (1).ppt

(1)义务教育教材数学概论(一年级第一册)，2.1)强化准备(主要体现在第一单元和第二单元)将实验教材的第一单元和第二单元合并为“预备班”。将“位置”从一年级的第二本书移到一年级的第一本书。首先，内容发生了变化；第二，难度降低(主要反映在单元4和单元7中),并且平面和三维图形的理解被分布和安排。我只知道全部时间。3，1。各个字段的内容交替排列并相互搭配。(2)知识结构得到加强。大单元(3、5、8)都用“排列和复习”来排列。给出组织的线索，引导学生自己组织和总结。1-5以内的加减，10以内的加减，20以内的进位加法，20以内的加减(总复习)，6，3，增加数学背景知识。P60、7、P72、8、P85、9、4。反映解决问题的全过程。练习注意前后知识的联系。用前面的内容进行练习。11，10以内的加减法，11和20之间的数的理解，10，5以内的加减法。注意练习前后知识的联系。用前面的内容进行练习。这将为以后的知识研究铺平道路。注意知识的渗透。p56，p63，渗透填充未知附录，p68，13，渗透率的定量关系，在5，8，9，10，14，7范围内。为教学评估提供线索。15、3、各单元教材分析，16、1单元备课，1、教学内容数与数的比例是多少，17、2、教材编写特点及教学建议，数与数，通过计数活动，初步了解学生的计数情况，并使学生学会如何计数。摘要：计数的资源非常丰富，18、19、2、教材编写特点及教学建议，数数一数，通过计数活动，初步了解学生的计数情况，并使学生初步学会如何计数。计数的资源非常丰富。观察并完全计数。指导计数方法。组织学生数数他们周围的东西。给出1 10个数字来理解学生对数字的认识。通过一对一的比较两组事物的数量，学生可以初步了解“相同数量”、“更多”和“更少”的含义，并学会一对一的比较事物的数量。22、从童话引出学习内容。它提供了丰富的材料。练习中安排了不同形式的练习。单元2，位置1，教学内容“上下”、“前后”、“左右”，先知道“上下”、“前后”，再知道左右。2.教材编写的特点和教学建议，上上下下，前前后后，应由学生结合情境和活动充分讲解。描述的语言不应该太单调和机械。感觉位置关系是相对的。关于，26，27，28，29，30，根据儿童的认知特点和规律，左手和右手身体的左右两侧的知觉以自己为中心，31，左右与现实生活相联系，32，对单元3的理解和加减1 5，1，对教学内容的理解1 5，对0，33，2的加减，对教材编写的特点和教学建议，1 5的理解， 书写数字、基数、数字顺序、比率、序数、构图、34，充分体现了基数(具体-抽象-具体)物理数-物理基数的含义。 物理基数的含义应包括阅读，了解每个数字所表达的数字含义，基数，35，物理，36，数字的顺序，37，1 5，注意书写和分散困难。数字比较和数字大小比较的比率是多少？导致“=”、“”、“序数”的书写，序数和基数排列成对比。充分利用教材资源，组成40的数字，可以加深对对数概念的理解，对学习加减法很有帮助。本文的主要内容如下：一、对加减法的基本理解；第二，在第二，编写特色教材和教学建议，结合直观和可操作的活动，通过多种形式的活动来体会三维图形的特点，建立表象。本研究的主要内容如下：1 .对学习内容的理解6 10及加减法、加减法、加减法的结合，55分。2.教材的写作特点和教学建议，大小比较，基数，数列，数字写作，序数，6 10。理解数字，序数，8，9，6，7，加减法(加减法结合，加减法)，解题，数的构成，10，56，基数，具体-抽象-具体，递增用法利用教材线索充分理解基数的含义。数字识别，57，等级的微小变化，58，59，数字的顺序，通过计数器对两个相邻数字的动态描述。理解数字，60，61，比较大小，理解数字，比较数字大小和子图。此外，中国政府将继续加强与其他国家和地区的合作。首先演示，然后根据假想线画出数字，67，数字的构成，对数字的理解，逐步提高要求，68，69，70，改变“一个数字，几种类型”的排列，注意将数字的构成与计算练习紧密结合。加减71，72，73，压缩“一图二式”直接过渡到“一图四式”，74，75，和“一图四式”过渡到“一图三式”。设计简单的实际问题，并通过经验初步了解解决问题的一般步骤。学生不需要写下单位的名称和答案。问题解决77反映了问题解决的整个过程。图画和简单的单词会带来问题。让学生看图片，提问并回答问题。体验过程，理解步骤79，80，81，82，加，减，加，减和混合，结合动态显示事件顺序的情景图，帮助学生理解操作顺序的含义。除此之外，中国政府还将继续加强与其他国家在科技领域的合作。组合号码的组成是用数字写的。89、丰富计数经验，加深对“十”作为计数单位的理解，90、10加几和相应的减法，11 20加几和相应的减法，十几加几和相应的减法，91、92解决问题，让学生继续体验解决问题的一般过程，同时认识到解决问题的方法可以有不同。你可以设计一些与学生实际生活相关的问题，并通过计算来解决。单元93、94、95、96和7知道钟表。首先，你可以知道教学内容的时间。第二，你可以知道教材和教学建议的时机。你可以通过结合学生的真实生活来知道时间。总结并理解“计时”的方法。一些知识已经被渗透了。通过各种