角的度量（认识量角器）

定边镇学区学校发展社区四年级数学指导案例问题角度测量(理解角度规)下属单位第二单元单元教学包括8小时和5小时主备份参与者审计小组审计主管共享学校分配者齐敏教学目的：结合实际情况了解量角器，用量角器测量角度。教学重点和难点：了解量角器，用量角器测量角度。教学策略：借助实际情况了解量角器，通过小组合作和交流掌握量角器测角的程度。教学过程：教学调整文古炙心练习1.填空。1直角=()直角1圆角=()直角=()直角2.判断小明说“墙角的一边有3厘米长”。()(2)角度的两边发散越大，角度越大。()(3)角的两边画得越长，角就越大。()(4)角度的大小与角度边缘的长度无关。()你能比较两个角的尺寸吗？如何比较？(设计意图：提出以问题的形式测量角度的必要性，并训练学生思考能力、发现问题和从独立探究中学习。)解惑指南新拨款指导：学习目的：结合实际情况了解量角器，用量角器测量角度。学习策略：借助实际情况了解量角器，通过小组合作和交流掌握量角器测角的程度。学习：仔细观察，仔细思考，我自己学习，我很开心！根据学习策略进行自主学习。观察课本第26页的情景图表，并思考一下：1.你能从形势图中得到什么数学信息？你能提出什么数学问题？2.如何测量角度？什么是角度测量工具？颜：说得轻一点，听得仔细一点，我讨论，我进步！合作探索和观察，如何测量角度的大小？什么是角度测量工具？(引导学生探究，培养学生的探究意识，引导学生找出探究问题的策略，进一步培养学生的探究能力和学习能力。)展示：大胆地说，勇敢地争辩，我展示，我自信！画一个角度，并说出如何测量角度。什么是角度测量工具？(学生报告，告诉我你的想法。)整合和升级培训我学习，我思考，我实践，我收获！基础训练：(掌握最基本的知识。)判断。(1)角度的两边越长，角度越大。()(2)两个锐角绝对可以形成一个钝角。()(3)用10倍大小的放大镜看45度角，角度会比原来大。()推广培训：(提高基础知识。)采取措施。甲乙扩展培训：(在晋升的基础上扩展培训。)1.测量下面三角形每个角度的度数。1 1=() 2=() 3=()3 22.测量下图中每个角的度数。1=()度2 3 2=()度3=()度1 4 4=()度汇总增加汇总通过实践，你找到了什么工具来测量角度？你如何测量角度？(归纳、总结、解释)拓展训练作业必须提问：课本第28页，问题1、2和3。选择问题：练习册，第19页，问题4、5和6。1.口头计算练习。2.拐角处有尺寸吗？3、如何比较两个角的大小？角度是什么？5.角度测量工具的名称是什么？电路板设计：角度中心点与顶点重合。量角器角度的一边与量角器的零刻度线重合。教学反思：从学生作业的反馈来看，本课的教学目标已经基本实现，但仍有少数学生无法掌握用量角器正确测量角度的方法和技巧。经过反思，问题主要有两个方面：一是准备不够，这节课要求学生用量角器来测量角度的程度。当安排学生在课前购买量角器时，量角器的质量和规格并不重要。课后发现学生使用的量角器有很大一部分不标准，这些不标准的量角器对学生测量角度有一定的障碍。第二，考虑不彻底。对于少数学生来说，测量角度的过程仍然是困难的：顶点和中心容易重合，而零刻度线和角度的一边同时重合，而另一边在刻度上不容易重合。区分