《语法研究中“两个三角”的验证》汇编PPT课件

这是我第一次能够做到这一点。第二，具体讨论：(1)“小三角”及其事实验证1。什么是“小三角”(表内值)任何语法事实都有表达形式、语言意义和语用价值三个角度。4，(1)“表”(表达式形式表达式形式的简称)“表”是指可见的外露形式。例如，以“V-N”结构为研究对象：在“表内值”三角形中，V是语言表；动词和名词的关系可以是动宾关系，也可以是偏正关系，属于汉语范畴。任何语法单位，从语素或词到复句或句群，都有其语言形式，这与语言的特定意义和语用价值有关。(二)“理”是指其中隐含的无形关系或内容。不同的语法单位在不同的语言中有不同的含义。答：复合句和句子组(表示为逻辑语法关系)，如“不如q好”是首选和演绎，这是一种“逻辑语法”关系，由特定的复合句模式调节。6、b .单句与单句分离的结构(结构、接受和意图)“结构关系”是指主谓关系、动宾关系和偏离关系等。“授受关系”是指授受、使用、超编等关系。动作和相关角色之间。“意向关系”是指体现在表意方向类型中的句法结构的语义关系。例如，“有NP吗？”这种问题在外延：的向上方向上具有两重性。一方面，它问对与错(“有没有？”另一方面，它有特定的含义(“什么？”)不同于简单的是非问题和简单的具体问题。词语(覆盖意义和特征意义)“覆盖意义”主要是指被空义词语覆盖的语义内容。例如，“刚刚”有两个含义，表示事件的起点，不一定指“现在”。(孩子刚刚出生，怎么可能被抬出门？(2)指事件发生在演讲前不久，必须以“现在”为参照点。(我只是在说你。)“特征意义”，也称为语义特征，是指包含在具有真正意义的词中的意义，它可以成为独特的特征。例如，个名词“学生”、“科长”、“春天”和“暑假”都有自己的词汇意义，但都具有“及物性”的语义特征。正因为如此，他们有一些语法上的同一性。可以带“了”形成“NP了”句型。8，3。“价值”(语用价值语用价值)在比较中非常重视研究对象的语用效果，并回答了它的价值是什么的问题。例如，“双”。一般认为“双”是一个量词(一对，两对)，但实际上它有时是一个数字(双压，双哨，双礼，双薪)。数词“比”量词与数词“比”量词和数词“比”量词在语用价值上有什么区别？(1)所谓“表里验证”，是指在表里之间寻找规律性的联系，揭示相关事实的具体规律。这是汉语语法研究中最基础的工作。例如，作者最后得出一个结论：在现代汉语中，“及物动词名词”可以形成动宾结构，但有时也可以在特定规律的制约下形成中心结构。然而，他是从对“双音节及物动词的双音节名词”的分析中得来的。10、a .领导群众/干部领导群众(动词-宾语)、领导干部(居中)b .织布/女童织布(动词-宾语)、织布女童(居中)c .喂食鹦鹉/方法喂食鹦鹉(动词-宾语)、喂食方法(居中)d .救助受害者/物资救助受害者(动词-宾语)、救助物资(居中)和一个小类名词都代表人。所有形成中心结构的名词本质上都是语义上的行为，它们前面的动词一般不表示角色的行为，而是表示角色的职责或功能。在列表中，如果一个名词在动词之前移动，它将成为施事者的主语。属于、11和b子类的两个名词，一个表示人，一个表示物体。然而，子类别B和子类别A基本上是相同的：在有中心结构的地方，结构中的名词在语义上是行为性的，可以转换成列表中的主体。类别C中的两个名词都代表事物。对于那些形成中心结构的人来说，中心结构中的名词是语义支配的，也就是说，定义了活动的范围。它们前面的动词一般不表示人物的行为，而是从一个方面表示统治事物的内容或功能。在单词列表中，表示动作对象的名词可以加在动词的前后。如果形成了动宾关系，名词必须代表“及物”行为的对象，并具有主语性质。为了形成对中关系，必须满足两个条件：第一个是最小条件，即名词和前面的动词可以匹配。第二个是语言中关系的条件，即名词所代表的人或事物具有代理或支配性质，用作定语的动词只表示职责、功能、内容等意义。D子类中的两个名词，一个表示人，一个表示物体，另一个表示物体，另一个表示属性。D类和C类基本上是相同的：在形成中心结构的地方，中心结构中的名词在语义上是有界的，并且行为的主体可以被添加到单词列表中。(2)语用价值测试，即所谓的“语用价值测试”，是指在“表里确认”之后对“价值”角度的进一步研究，以找出具体的语用价值。也就是说，个单词是同义的并且有异常的表达，并且它们的语言值被调查。针对转折词“却”进入“从然后”句式的现象。基本的做法是：从表来考察，从表里面来研究，里面和外面互相印证。“自从.那么”表示因果关系的推论，原因和结果通常是一个接一个的，所以转折词一般不能用。例如，因为路径很酷，你应该选择路径。既然这条路很酷，为什么不走呢？这是为什么？首先，它在内部和外部之间被反复验证。首先，从手表：语言中的关系来看，为什么不走这条路，因为这条路很酷？既然这条路很酷，(a)你应该走这条路，(b)但事实上你决定不走这条路。(c)关系为：a-b，a-c相反。语言中的关系包含并强调了基础和结果之间的颠倒。第二，为了强调A和C之间的颠倒，应该做如下陈述：“既然路径很酷，但事实上它决定不走这条路径。”这表明C段不能保持陈述句的形式。换句话说，a-c两个段落不能直接与陈述句结合，后一个段落必须转换成带有“为什么”这个词的疑问句。第十五，第三，是否所有复句“自.为什么.必须与“但是”相关，可以通过表：进行检查。“为什么”:第一，反问句有两个意思。它指的是可能的情况，相当于b款。第二，交叉询问。一种已经成为现实的情况，相当于c段，“既然这条路很近，为什么不走这条路？”这是一个模棱两可的句子。(我提倡这条路。如果你不能走路，你就不能。不走这条路是不合适的。我反对不走这条路。别走，已经走了。(自.为什么.)因为它相当于a-b段，所以在前面的从句和后面的从句之间没有转折，所以没有必要用“但是”。表：中“缺”字的位置是什么？“自”和“为什么”是如何使用的？首先，“缺”有两个位置，可以出现在“为什么”之前和之后。既然它一点也不好吃，你为什么一直吃它？这位12岁的新郎甚至不明白为什么他的母亲搬到了这个破旧拥挤的小杂居，因为她有一个美丽的桂花屋。第一种情况是“为什么”，第二种情况是经过内外反复验证，我们可以知道：“que”进入“自”字句的条件，这主要表现在两个方面：一方面，语言中的关系包含可逆性；另一方面，以“为什么”为代表的疑问句被正式采用。在此基础上，也有必要了解这类句型的语用价值。(2)“大三角”及其验证。1.研究现代汉语通用语言语法的“大三角”是什么？为了加深对语法事实的理解，有时可以用“普通”作为基本角度，扩大“正方形”角度和“古代”角度，形成一个“大三角形”来验证语法事实。(1)“普”(普通话的简称是指现代汉语通用语言的语法事实)(2)“方”(方言的简称是指现代汉语的方言事实)(3)“古”(古代汉语和现代汉语的简称是指古代汉语和现代汉语相对的语法事实)。(五四运动前)(文言文和白话)，19，2。事实的“大三角”验证(1)“公方”验证。以普通话为基础，横向考察方言，考察受试者在方言中有什么样的表达方式，并用方言来确认普通话。首先，在形式上“(s)VVbu”(vv代表动词重叠“bu”代表形容词补语。)我会清楚地告诉他们！你应该打电话给你的主人，问他你是否明白。这种说法可以用方言事实来支持。例如，在崇明方言中，动词重叠可以伴随着结果补语。这些动词可以是单音节的或双音节的。例如，件衣服穿得很好(衣服穿得很整齐)，事情很清楚(事情很清楚)。例如，在南京方言中，动词重叠也可以伴随结果补语。如：摆摆是，煮，扫干净，听清楚，讨论好。例如，在上海话中，动词重叠也可以伴随着结果补语。例如，如果：做得很好，那么你应该赶快去房间里吃点东西。不仅如此，用作补语的词也可以是动词。比如：跑了，拿进去。第二，采取“给予”的形式。不要把：(这件事)比作你(这件事)，不要比作人。(普通话)=(这个东西)给不给你，(这个东西)给不给别人。(乌鲁木齐方言)在乌鲁木齐方言中，有两个“给”。前一个“给”是一个介词，它与表示逻辑宾语的词一起构成一个介词短语作为状语。后者“给”是动词，与“不”构成否定形式。朱语法研究中“两个三角”的验证曾指出：”.“我会给他一本书”可以看作是“我会给他一本书”的浓缩形式本文没有引用实际的用例。我又加上了这个例子：”这时，窗外传来了远近飘雪的沙沙声，与此同时，传来了：姐妹早上去看郎的轻松而放肆的歌声。/三英尺的裹着冰糖的白色丝绸。我不需要把它给小曼迪。/当我转身的时候，我很难过，！”以上乌鲁木齐方言的陈述甚至可以证明朱先生的判断是正确的。在北京方言中，“不为你”的意思是“不为你”；如果“给你”向前移动，它将变成乌鲁木齐方言中的“给你不给”。(2)以古证今(“俗古”验证)以今为基础，考察古今汉语，考察研究对象在古今汉语中有什么样的表现，从而以古证今。就“类X”结构而言。另外，“like x”是动宾结构，“like x”是比较结构，“like x”分析原因结构。调查表明，将“like x”作为比较结构来分析更为合理。这一结论可以从古今汉语的语法事实中找到有力的支持。首先，“像x也像”(=像x)。例如，你的花儿，你的耳朵像竹竿，你听不见。“似”只能以“诸儿”为对象，不能以“诸儿似”为对象。如果你没有用心去体会，那就像是在说闲话。这样说是没有用的。“相似”只能以“八卦”为对象，不能以“八卦”为对象。25，第二，“像X”(=像X)。例如，33，360腾升.出去租一匹马，就像飞一样。上面写着“像飞一样”，而不是“像飞一样”。从意义关系的角度来看，我们不能认为“飞也似”是“如”的对象，如“只是去“飞”而“也似”是对“飞”的再强调。第三，“像x”(=像x)。例如，他在精神上与国王相似。上面写着“像国王一样”而不是“像国王一样”。特别是在意义关系上，“王相似点”不可能作为“如”的整体对象。众所周知，“像国王”是一个移动的物体，“相似”是对“像国王”的再强调。(3)“两个三角形”组合的事实验证(以“你”字的验证为例)。1.从事实和理论来看，“你”(1)“你”是吕叔湘教师多年来系统研究的对象。主要指出“你”在私人信件中很常见，有20到30年的历史。“你”有时出现在文学作品中。27，华中师范大学学报 (包含动词“给”的复杂句式，1982，4号)主要指出：第一，老舍、王蒙、丛等人的作品中也有“有”。第二，北京中学的一些老师说，他们中的一些人口头上说“你”。第三，一些老北京人说，“你”确实出现在英语口语中，主要是在三个句子：中，“你吃过了吗？”“请回去！”“我给你带来了麻烦。”陆适越来越倾向于肯定“你”。嘿。28、(2)事实上有一个证明“你”能否成立的基础。(口头、书面、媒体)b，理论上可以解释。一方面，“有”的形成遵循语言形式的分类规则。语法现象的系统性在范畴化中起着重要作用。当一个特定的系统趋向于平衡时，只留下很小的差距，这个小差距可能被分类的强大影响所填补。在现代汉语中，人称代词的“三体”系统非常均匀，“有”的使用不仅是表达复数敬称意义的需要，也是语言形式系统分类的结果，起到了填补空缺的作用。另一方面，“你”的使用遵循语用需要的价值规律。任何能够在语言系统中生存和扎根的形式都是由于其特定的、不可替代的语用价值。在实际的语言使用中，“你”是很难替代的。例如，写一封信给需要表示尊敬的三位长者或老师，仅仅说“你”似乎不能概括三个人。如果你说“你们三个”，看起来不像现代人在说话。如果你说“你”，你就不够受尊重。因此，我们必须使用“你”。这意味着“有”的使用是由现代汉语的语用系统的需要决定的，可以给语言增添积极的因素。上面的讨论已经触及了“你”的“表内价值”。30，2。从“方”的角度看，普通话中“有”的形式不是孤立的现象。方言中的类似现象可以支持这一观点。在武汉方言中，有一个敬称“你的家人”，也写着“你开车”。你可以加上“你”来表示复数。比如说，大师，老师和妈妈，你们不要怪我对不起春太哥。不仅如此，第三人的尊称也可以说是“其他司机”，并有复数形式的“其他司机”。例如，(云香)一杯冷茶首先被递给春泰：“我们走，好吗？先喝一杯。如果你陪他开车，我就杀了那只鸡.嘿。嘿。31.根据相关文献，湖北宜昌话和湖北普音话与武汉话有类似现象，但发音略有不同。在写作中，武汉方言的“你的家人”被写成“你开车送我们”。很明显，“你”这个词受汉语中“你”的书面形式的影响。同时，它也反映了潜意识。这是：它认为“你的家人”和“你”是两个同义词，可以翻译成武汉方言和普通话。从“古”的角度，你告诉Xi 关于“给给”“你”。其中，有三点值得注意：在一个声音中，“你”是“你”的辅音。第二，你可以用第二个人说复数相当于“你”，或者用第二个人说单数相当于“你”。第三，早期的“你”也可以加上“每”来变成“你每”，“你每”就是“你”，但不一定是复数。向先生从形式、意义和语用价值等方面为现代汉语“有”的确立实际上准备了有利的条件。33，从语