一年级数学下册《找规律》的说课稿 (经典版)

找规律教学大纲专家们，老师们，你们好！今天站在这里和大家的专家和老师们交流零距离，探索课堂教学的主题，我感到很荣幸。感谢教育厅、教务室、学校给了我这样宝贵的机会。在我教的找规律的这个课程中，我将从教材和学习、教学和学习方法、教学设计和教学反思四个方面与大家交流。一、教材和学习1.教材分析：“查找规则”是数学课程标准“数对数”领域内容的一部分。这是一年级第二册第七单元的内容。这部分的学习对培养学生的符号意识培养学生的观察、操作、数学推理能力具有重要意义。这门课是找规律的第一节课，这门课让学生们都探索直观的图形和事物变化的规律。2.学习分析：学生已经有了对规律的初步认识基础。在学前阶段，已经接受过作为知识一部分的“寻找规律”的启蒙教育。因此，学习简单的图形排列方法比较容易。他们在生活、学习中已经遇到了一些有规律的现象，只是没有用特殊知识学习和研究它，还没有上升到理论的高度。上课时老师稍作规范和指导，就能理清学生的思维。这门课将是找规律的内容在孩子第一次正式接触的时候，如何从数学的角度探索、理解学生，并教他们制定规则，这将是一个非常困难的课题。另外，学生年龄小，注意力集中时间短，容易活跃，但进行着活泼灵活的思考。如何根据学生的年龄、性格、心理特点避开优点，简短教学是我教学设计的重点。3.教材处理：基于学政分析，我试用教材，把教材的主题图作为本课第一阶段的练习，以学生手工制作规律、演示规律、表达方法作为本课的教学重点，提高教学难度，更好地激发学生的探索欲，培养学生的探索能力。基于上述分析，我们设定了以下教育目标：4.培训目标：(1)允许学生在观察、操作等活动中探索、理解，根据制定的法则和规律指出下一个物体。(2)通过说话、画画、摆一次等活动，培养学生的初步观察、总结、推理能力，学会从多个角度发现和创造规律。(3)通过本课的学习，学生在活动中感受数学与实际生活的密切关系，感受数学的美，体验数学的乐趣。5.教员焦点：引导学生充分参与寻找探索规律的活动，自主探索和发现规律。6.讲课的难点：可以用合理明确的语言解释自己发现的规律，学习用“重复的群体”表达规律，创造规律。二、教学方法和学习方法1.教学法：(1)本单元从关注“教学”改为关注“学习”，进一步关注“人”的发展。这是为了让学生充分展示自己的思维水平，在与同事的交流中取得进展。在本课程中，让学生自己参加数学活动，在动态过程中体验规律，应用规律，同时获得一些数学思想和积极的感情经验。在本课中，首先要让学生在事物中发现简单的规律，然后具有准确明确的表达方法，最后用法则解决简单的问题。(2)创建多方案，开发多智能。根据“多元智能”理论，每个人智力发展的潜力都不同。我创造了阅读规则、演奏规则、听规则、画规则、鉴赏规则等多种剧本，发展学生的多元智能。2.学习法： 课标指出，有效的数学学习活动不能只依靠模仿和记忆，实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是该科目中学生学习新知识的主要方式和学习方法的指导。(1)实务法。现代教育心理学认为，儿童思维的发展是从具体的形象思维向抽象思维的转变。他们需要通过各种活动学习知识，发展自己的智慧。因此，教学在课堂上，我找到了一个法则源，制定了法则，设计了一套一套的操作活动等。通过学生，手工制作圆，绘画，直接认识和体验事物的排列规律，逐步发展了其手、观察、推理能力。(2)自主探究法。在教学中以学生为主体，强调学生知识参与的形成过程，总是为学生提供充分的学习资料，创造充分学习的空间，创造时间，让学生自己探索，体验知识形成过程，培养主动探究能力。(3)比较归纳法。向学生学习观察、对比、归纳总结，锻炼学生的表达能力。三、教学过程在本课程中，您设计了以下四个方面：1.创建情况，识别规则2.亲自操作，探索规律3.激动人心的练习，应用规则4.连接生活，欣赏法律四、教学反思这门课不是让学生掌握所学的知识，更重要的是营造和谐愉快的气氛，让学生感受到学习的乐趣，主动探索知识，发展思维。因此，在教学过程中，我努力做以下事情：1.反映“以人为本，关心发展”的现代教育概念，将学生已有的认识水平和思维特点结合起来，集中于知识的形成过程，积极提倡“手练习，自我探索”的学习方式。进行了数学活动教育。学习数学是“做数学”的过程。根据这种理念，为了让学生亲身体验发现的规律，设计了钟摆、马、圆等活动。数学学习是再创造的过程。通过子爵法进一步扩大知识，使学生们重新制定不同的法则。数学源于生活，在生活中服务。在教育的最后，我扩展了知识，所以学生们一个接一个地体验生活规律，通过例子，学生们体验生活规律无处不在，因为有规律，我们的生活变得丰富多彩。如果同学们观察得好，就会发现生活中到处都有数学。这节课我和同学们合为一体，顺利完成了教学任务。在整个