2016-2017学年度第二学期薄弱学科提升计划

2016-2017学年度第二学期薄弱学科提升计划南口前中学 根据2016-2017学年度第一学期期末检测成绩统计表的各项数据统计，我校经过认真的分析、对比，大家一致认为，我校七年级地理学科较为薄弱，排在全县13所中学的第10位，故确定这个学科为我校薄弱学科。 一、薄弱学科形成原因 （一）学生主观的原因 (1)初中生活不适应。与小学阶段的学习相比，初中学习难度加深，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，从而使一部分同学变为学困生。(2)学习兴趣不高。缺乏学习兴趣，并且求知欲低。(3)学习态度不主动。学习的自主性差，缺少自主学习的能力，上课不能跟着老师的节奏走，更不可能真正理解所学知识。(4)学习方法不当。听课不专心，课后不会及时的复习巩固，造成对课堂上所学知识的快速遗忘不能对所学内容形成知识网络。 （二）学校及教师的原因学校管理制度不健全、不规范，缺乏实施保障体制。学校制度管理没有形成决策、执行、监督、反馈系统，发挥的管理作用比较有限。部分教师在敬业精神、教学方法存在差距，教师业务素质参差不齐，老龄化严重，有的老师因为临时改变任教学科而在经验方法上有欠缺。绝大部分老师通勤上班，早晨不能在早自习前到校，辅导时间很少。由于学生校车数量少，需要与小学的学生一起坐车，所以放学时间早，导致午休时间短。学生自习时间，教师辅导时间受限。二、目标任务 健全学校管理制度，以教学为中心，促进教学方法改革和课堂教学效果的提升，提高学科教学质量，加强学科教师队伍建设，提升教师专业素养，确保我校教育教学质量逐年提高。加强对薄弱学科的指导和研究，努力实现薄弱学科提升目标。 三、主要工作及措施 1.领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。 领导包教研组，落实目标。 地理组：于福玲 林海洋 各位领导要经常下到教研组，直接参与教研组的建设、管理和指导，对组内成绩较差的教师要加强监督，多听他们的课，这些老师也要主动反思自己的教学，经常汇报自己教学中的体会和感受，对所困惑的内容要及时去解决，也要多听组内优秀教师的常态课，尽快缩小与优秀的差距。 2.教研组要加强教学研究。本学期，我们大力倡导集体备课，尤其是要让地理组要不折不扣的去做，目前，集体备课是提高教学质量最有效的办法，这个组要在集体备课时每位教师要担负起自己的责任，要扎实有效，绝不走过场。3.改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。在教学过程中,要改变“灌输接受”这种传统教学方式和学生单一，被动的学习方式，按照“注重学法，面向全体”的教学思路，围绕“自主、合作、探究”的学习方式，借鉴“小组合作学习”与“先学后教、当堂训练”等教学模式，努力打造以生为本的高效课堂。4.改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系，是教学改革的首要任务。要求老师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者,讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生永褒积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。5.加强学生的学法指导，调动学生的积极性。新课程改革，素质教育，都突出了学生学习能力的培养这一点。为此，教师在备课时不仅要备“教法”，更要备学生的“学法”。在实施教学的过程中，不仅要传授，更要注重学生学习能力的的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。 6.加强教学质量监测，定期召开质量分析会。学校要求各类检测后的质量分析工作，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。分析总结薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师教学成绩转化工作措施的落实情况及效果。7.因材施教，分类推进。 第一，是重视学困生的转化。第二，实行分层教学法，针对不同层次的学生采取相应的教学方式及教学手段，对其进行分层教学，使各个层面的学生都学有所获。 8.充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是薄弱学科的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让学生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等方面。其次，让优秀学生做学法介绍，从地理学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。 9.发挥骨干教师的效应，与骨干教师结伴同行，以学习促提高。 实施“青蓝”工程，先听骨干教师讲的公开课，感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。借鉴骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。本学年我校的八年级将首次迎来地理、生物学科结业考试，提升地理这一薄弱学科是我们的重点