土方工程量说课稿

土方工程量计算说课稿各位评委早上好！今天我说课的内容是高等教育出版社出版，由袁建新主编的建筑工程定额与预算第三章第二单元土方工程量计算。我主要从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学反思这几方面来介绍我这单元内容的教学设计思路。一、教材分析（一）、教材地位建筑工程定额与预算是建筑施工专业重要专业课，准确的工程量是预算报价的基础。一般情况下，土石方计算是工程预算项目中重要的开始部分，因此本节内容在预算项目中占有重要的地位。（二）、教材内容土方工程量的计算不仅仅是简单的数学中的体积计算，它综合了识图、施工及施工组织设计方面的内容，能够培养学生的综合能力，提升学生职业素质。（二）、教学目标：根据建筑施工企业对学生的能力要求，教育主管部门制定的教学计划知识目标:1)掌握土方量的计算方法和计算规则2) 正确识读基础图，熟悉基础的构造要求，了解基础类型。3）掌握基坑和基槽体积的计算。能力目标1）能够识读分析复杂的施工图纸，找到所需要的信息2）掌握一般的施工方法和施工组织设计方案，培养施工管理能力情感目标1）培养学生的职业素养2）培养学生严谨、细致、一丝不苟的工作作风（三）、教学重难点在实际造价工作过程中，工程量的准确与否和报价是否合理有着很大关系，本课主要目的就是准确计算工程量，因此正确理解运用计算步骤来计算土方量是本课重点。房屋的基础类型不同，那么基坑的类型不一样，基坑和基槽的计算公式也不一样，学生在考虑如何正确套用基坑的计算公式时会难以把握，因此本课的难点是不同类型基坑的计算规则的运用。教学重点：土方量的计算步骤教学难点：不同类型基坑的计算规则的运用二、学情分析本课的授课对象是建筑专业中专二年级学生，男生占大多数，思维活跃，动手能力强，对理论知识兴趣不高，对专业实践兴趣较浓。他们已经有了一定的专业基础知识的储备，会识读一般的图纸，了解一些施工方案和施工组织设计方案，本章之前已经学会查阅定额的方法。但是，土方项目的预算是一个综合能力，学生还不能够对项目作出完整的分析。通过本次课程的教授，培养学生识图、施工、预算的综合能力。三、教法学法项目任务驱动教学法、探究法、情境法、设问法、讨论法、合作学习法、归纳法本课采用项目任务驱动教学法，依据中职生的特点而采取项目任务驱动教学原则，遵循启发性、渐进性原则采取以任务为驱动，充分调动学生学习的积极性，选择了适合以学生为学习主体的讨论法、合作学习法、归纳法等学法，而老师采用探究法、情境法、设问法等教法起着教学中的主导作用。四、教学过程本课堂教学采用项目任务驱动教学法，依据本项目内容和学生情况完成本项目教学任务需要4个课时，教学步骤如下：学生通过分组、讨论、查找资料、制定计划、工作实践、展示评价等几个步骤来进行项目实践，激发学生学习的主动性，提高学生合作探究的能力，充分体现学生的主体地位，能够达到新形势下人才培养目标。教学地点选择在教室进行，课桌按照小组分布，优势在于能便于各小组学生围绕学习任务进行讨论、分析与操作，教师在其间隙进行指导、答疑，坚持小组合作、调研探究，可培养学生的职业能力与素养，全面提升教学效果。下面我来具体说明本次项目的实践过程（一）、课前准备将全班分为六个小组，教师和六个小组围绕本项目要达到的目标进行讨论，分析课前所需完成的任务。围绕课前任务，每小组成员合作探究，完成准备工作：1预习教材中土方量计算规定和计算规则2.复习建筑制图中基础图的内容，能够识读基础平面图和基础剖面图3.复习建筑施工中关于土方开挖的施工方法和施工组织设计方案内容（二）课中实施首先新课引入播放一段著名的苏州之门的建筑物基础施工时的土方开挖视频，然后提问：1.从视频中可以看出工人们正在从事什么工作？2. 在造价工作中，土方开挖的工程量如何计算？顺利地引入新课1.任务阶段情景创设：某小区活动房的基础图如下（ 类干土）,图中轴线为墙中心线，墙体为普通黏土实心一砖墙,室外地面标高为-0.3m ，任务如下： 一、三、五组担任乙方建筑公司的预算员求该人工挖基础土方的工程量 ；二、四、六组担任甲方聘请的监理公司的造价咨询员对乙方的人工挖基础土方的工程量进行审核。 2.计划阶段1）、知识链接小组讨论确定完成本项目任务所需的知识点。教师答疑指点完成本项目需要以下几个知识点：土方量计算规定和规则（学生已课前预习，根据预习情况，老师针对导学稿中出现的问题提问，学生回答并评讲，突出重点）识读基础图，判断基础类型（老师提问，小组代表发言回答）. 基坑类型（展示基础图片展示，让学生判断基坑类型） a）土方量的计算规定和计算规则（这是本课重点内容，课前已经预习，先下发练习，检查预习情况；然后教师点评练习情况，并针对重点内容讲解，强化学生的记忆）a）基础平面图和基础剖面图的内容(复习建筑制图和识图的内容，并突出和本课任务相关知识点)b）基础类型：独立基础、带形基础等（复习建筑构造的内容，突出和本课任务相关的知识点）2)、讨论方案各组先初定基坑类型、具体数值、计算公式等方案；然后和老师讨论计算方案的可行性。教师点拨每组的优缺点（便于学生理解，展示基坑直观图）化解难点。各组确定计算方案。3.决策阶段各组代表展示本组方案，大家讨论质疑，最终确定最佳计算方案识图确定基础类型本确定基坑类型确定基坑具体尺寸计算基坑挖土深度基坑是否放坡及放坡宽度选用体积公式计算结果4.执行阶段各小组各成员分工协作并计算工程量，教师从旁观察指导、答疑。要求各组细心不要出错5.检查阶段各小组汇报演示，成果展示6.评估阶段小组互相评估在预算员和咨询员中各选一组的计算结果，其他小组成员对这两组成果进行检查评价。 教师评估展示正确答案，根据各组出现的问题点评并强调,从而突破难点最后完成学习评价表，选出得分最高的小组，并给予 表扬项目评分内容分值第一组第二组第三组第四组第五组第六组1小组分工合理性102工作计划可行性203计算方法的准确性204工作任务完成情况305团队协作106演示讲解106合计100板书设计 土方工程量计算 计算规定、计算规则土方工程量计算步骤： 识图、 构造要求、施工要求 计算土方量（三）课后拓展1、调查走访附近工地，土方开挖基坑有几种类型？2、试设计完成以下工程的土方工程量的计算：某房屋平面、剖面及详图如图所示，图中基础下浇C10混凝土垫层960mm宽，混凝土基础采用C20混凝土，基础底宽760mm，采用M5水泥砂浆砌一砖厚基础墙，内外墙均用MU10普通黏土砖，M5混合砂浆砌一砖厚墙，门高2.6m。用计价表计算基础土方(三类干土)、基础、墙体部分的综合单价和复价。六、教学反思经验：1、教材内容处理合理，注重教学内容和职业标准对接根据本课内容的特点，及时复习相关的专业知识，为项目任务的完成做好了准备工作；能够培养学生的综合分析问题的能力。2、教学理念先进，教学、学法选择得当本课采用项目化任务驱动法教学方法，创造浓厚的学习情境，鼓励学生积极参与，使学生有更多的自主学习、合作学习的机会效果较好。不足和对策：1.土方量的计算和施工方案有关系，学生没有实践经验；学生很难把握方案的选择。课堂上要多渗透建筑施工和组织的知识，课后学生需要多到工地实践了解施工方案，并且多练习，真正掌握土方量的计算。2. 项目任务驱动教学法能够充分学生学习的主动性和积极性，对于培养他们的综合能力及职业素质很有帮助；但是，在任务实施过程小组每个成员只是参与活动的一部分，那么他可能只关注自己所参与的知识点，不太关注别的知识点。因此在小组活动中，要求小组互相交换角色，完成不同的任务。确保所有的学生都能掌握所有的知识点。附一：练习完成以下问题：1. 人工挖沟槽指：B_m ，L_B的挖土2. 人工挖基坑指S_，L_B的挖土3 . 平整场地按建筑物外墙外边线每边各加_ 以 计算。4. 人工挖沟槽计算公式为：V = _，以 _为单位计算。5. 沟槽长度L（m），外墙按图示基础_长度计算，内墙按图示基础底宽加工作面宽度之间_计算。6.人工挖三类土，深度超过_ m，放坡系数 = 0.3377. 挖土高度h，是指从_至_标高。8.人工挖基坑的计算公式： 长方体V =abh 倒圆台 = h/3 h( R+ r +rR) 倒棱台 = h/6 AB + (A+a)(B+b) + ab附二：本课程的新知识点知识点可以幻灯片展示1、 熟悉有关规定： 人工挖土方指：B3m 或 S20 或 h30 的土方。 人工挖沟槽指：B3m ，L3B的挖土 人工挖基坑指S20，L3B的挖土 土方、地坑、地槽分干、湿土两类。土质有四种。 原土打夯中原土指自然状态下的地表面或开挖出的槽（坑）底部原状土。 回填土指将符合要求的土料填充到需要的部分，可分为松、夯填。 平整场地指不符合挖土方、基槽、地坑的人工就地挖、填、找平。 余土外运、缺土内运2、掌握常用计算规则： 平整场地按建筑物外墙外边线每边各加 2m 以 计算。 人工挖沟槽：V = S * L 以 m 计算。 L 沟槽长度（m），外墙按图示基础中心线长度计算，内墙按图示基础底宽加工作面宽度之间净长度计算。 S = B * h（） 沟槽截面积 B 沟槽宽度（m）按设计宽度加工作面宽度计算人工挖三类土，深度超过1.5 m，放坡系数 = 0.33 C 工作面宽度 ，砖基础每边：200 ，混凝土 基础每边： 300 h 挖土高度，自垫层下表面至设计室外地坪标高。 人工挖基坑：按基坑体积计算。 长方体