大数读写测试后反思

大数读写测试后反思对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和提高，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。下面是小编为大家整理的大数读写测试后反思，希望对大家有帮助。大数读写测试后反思篇一大数的读写是四年级上半学期的一个重要的知识点，该知识点和学生的日常生活有着密切相关的联系。为了拓展学生的知识面，加强学科整合，教师在出示课题之后就出示了一段人口普查的相关资料，使学生明白什么是人口普查，为什么要进行人口普查，并适时进行一些相关的国情教育。在出示第五次人口普查相关数据后，教师把它们放入数位顺序表中分级，让学生自己发现每四位为一级。我特别的加入了学生所在上海市的人口数16737700人，使学生产生一种亲切感，愿学、乐学,在师生共同交流的基础上，让学生试着读出这个数，并在读的过程中归纳读数的方法。同样，在写数时，先让学生借助数位顺序表写一些数，再引导学生归纳写数的方法。通过“以学定教”的方法，让学生教学生，学生能自己学的教师决不包办代替，教在学生需要教的地方，促进学生思维的发展，并且充分体现学生的主体地位。让学生的思想、方法发生碰撞，真正体验学习的过程和成功的感受。学生在交流自己读数、写数方法的过程中互相启发、提醒要注意的问题，虽然没有总结出所谓的读、写数的法则，但学生却已经掌握了这个法则，同时也提高了与人交流和处理问题的能力。在每学完一段新知识后，适当的安排一些练习，及时的巩固所学新知。除了让学生掌握写数的方法，能正确写出、读出各种较大的数以外，更为重要的是让学生能感受到较大数的意义。引导学生与身边可以感受到的具体参照物进行比较，便于理解较大数的意义，有利于培养学生的数感。在新课全部学完后，教师又安排了一些读写结合的习题，使学生对所学知识得到进一步巩固。在游戏中，不仅无形中巩固了所学新课，又培养了学生学习数学的兴趣，还教育了学生对待数学要有一个严谨的态度。因为学生的学习过程是一个感受生活意义的过程，师生在课堂活动中不能只学习知识和技能，必须更多的关注知识技能的意义，甚至是生命的意义，所以教学中教师更高的要求学生去感受大数的意义，让学生的眼光放得更宽广些，看得更远些，关注的不仅是知识，还要学会关注生活。在本节课教学中，教师利用卡片、课件等教学手段提高了学生的学习兴趣，是本节课生动活泼了许多。尽量让学生通过学习自己去发现新知，培养了学生的数学学习能力，让学生通过自主探究、合作交流等方式研究数学的奥秘，培养了学生的数学兴趣。同时，也培养了学生的迁移类推能力及归纳概括能力。大数读写测试后反思篇二大数的读写是在学生掌握万以内数认识的基础上学习的。大数对于学生来说有些陌生，特别是大数的读写让一些学困生望而生畏，一眼看上去，这么长一串数字，都不知从哪儿下手去读和写。因此我在本课的教学导入时采用了创设情景的方法，引入主题，如出示中国的国土面积，中国的人口数量等，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，使得“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活，也使学生感受到数学就在我们的身边，就在我们的生活中，从而提高了探究新知的兴趣。在新知的探究阶段，主要是以自主学习和小组合作的方式进行的，首先让学生自学课本，自己试着读这些数，再把自己收集到的生活中的大数在小组内读出来，然后分小组汇报你收集的大数，这时，我发现部分学生读错或读不出来，于是趁机问：怎么办呢?这时就有学生补充到，要先分级，并讲解了分级的方法，还选了一个数一级一级地读出来。在学生讲解的基础上我稍作点拨，再让学生按着方法，先将数进行分级，然后一级一级地读，结果，学生基本上能顺利地读出来。但是数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有些0要读，有些0不读;写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢?我安排了同学互说互读，再总结发现规律，这样学生对数的读法的掌握也就水到渠成了。而对数的写，学生也总结出：找“万”、“亿”是关键，相当于读数时分级，因为万以内数的读写是从高位到低位，因此，有两级数的读写先高级(万级)再低级(个级)。有三级的，从亿级到万级再到个级。但班中还有个别学生还没掌握大数的读与写，在练习中进行了个别辅导才勉强掌握。大数的读写方法学生都已基本掌握，但是在练习中仍有一些学生由于不细心出错。如：读数时，仍有个别学生不是先画分级线，再读数，万级和亿级读完后忘记写“万”或“亿”字;写数时，仍有部分学生没有写完数以后分级读一读进行验证。总体来说，教学效果还不错，但学生粗心的毛病也比较严重，在今后的教学中我将加强对学生学习习惯的培养。大数读写测试后反思篇三亿以内数的读写法是在学生学习万以内数的读写法的基础上学习的，也就是含有三级数的读写法，这节内容本以为学生掌握起来会很轻松，但实际效果却不理想，出现了下面的问题：学生在读数时口读时出现的问题少，但把读法用文字的形式表示出来时，就错误百出，漏写亿级或万级的单位，大小写混淆，等等，由读法换成写法时，数位不够，把本来的八位数写成七位，特别是位数多的数字，学生写起来不好掌握。针对出现的问题，我在教学的过程中强调了相应的解决方法：读数时，首先画竖虚线分级，从高级读起，把读的数用文字表示出来的时候，写完一定要回过头来看看，是否大小写混淆，是否把零写错，是否漏写每个级的单位，写完后，把所写的数当作一个新数，重新读一读，看看是否存在问题;对于由读法变成写法时，首先也要画竖虚线分级，写完后，也把写的数当成一个新数，读一读，一读，问题自然就显