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钢琴教育论文摘要粉丝钢琴教育论文摘要的写作中国随着钢琴乐器的引进，打开了钢琴教育的历史，中国钢琴教育经过一个世纪的探索和实践，逐步形成了庞大的钢琴教育规模和教学网络，培养了大量的钢琴艺术家，取得了中国钢琴教育事业的辉煌成就。经过几代中国钢琴教育工作者的刻苦努力，促进了中国钢琴艺术领域的快速发展，最终钢琴艺术成为中国音乐文化的重要标志。本文试图在“文化”、“人”、“教育”相互影响的密切关系的基础上，对_ _钢琴教育及其基础上的现代钢琴文化进行正反反辨证思考。对当今中国钢琴文化的不足和不足，探讨其文化原因，提供相应钢琴教育解决的尝试。全文由五章组成。第一章旨在从横向、空间的角度探讨“文化”、“教育”、“人类”的相互作用，提出“文化一人教育”研究的基本框架。第二章以第一章为基础，进一步、具体地阐述了文化与钢琴教育之间的互动机制。笔者认为，这种互动一方面表现为文化对钢琴教育作用的综合性和潜在性，另一方面，钢琴教育也通过选择、传播和创新作用于文化。第三章把这三者之间的关系放在历史过程中梳理和思考，研究通常分为两个过程。一是通过社会文化对人的影响进行钢琴教育的形式影响(文化人钢琴教育)，二是通过钢琴教育活动进行_ _钢琴文化的影响(钢琴教育人钢琴文化)。第四章和第五章是专门的重点章节。在这里，对_ _钢琴教育进行了正反方的讨论和研究。第四章主要分析了有利的社会文化环境对钢琴教育的良好影响，并在此基础上分析了中国钢琴文化所表现出的繁荣发展面貌。第五章反过来探讨了中国钢琴文化的成态所引发的担忧现象，并探讨了影响这种现象的文化根源。通过对现象的分析，认为“实用主义”文化是这些问题的根源。解决钢琴教育的可行性，是通过影响“人”的价值取向和行动质量，实现对“实用主义”文化的反作用。最后，我总结全文后，首先得出了在社会文化影响下，中国钢琴教育的发展形态螺旋上升的结论。因此，无论在今天的钢琴文化中表现出的满意的成绩和缺点如何，都要始终以客观、自信的态度看待_ _钢琴教育事业的未来。第二，在“文化”、“人”、“教育”中，“人”作为连接“文化”和“教育”的* * *和“基础”存在。因此，如果有纯粹的灯塔的光芒，就有希望使文化和教育健康成长。最后，对于钢琴教育面临的困境，我认为通过重新审视钢琴教育的根本目的，明确钢琴教育的重要意义不是单纯的知识传递，而是对人心的指导。只有这样，钢琴教育才能摆脱今天一些社会文化带来的痛苦，达到更高的境界。随着母语音乐教育地位的提高，对钢琴教育国有化的理论研究也在增加，但是现有的研究从诉求的角度进行了接近，从思想理念、教材体系、教学方法、课程标准等多个角度进行了全面思考。特别是_ _钢琴国有化教材体系，中国钢琴国有化课程设置构想并不少见。本文从民族化教育的角度探讨了钢琴教育，探讨了在钢琴教育中加强中国钢琴民族化内容学习问题的方法。西方钢琴已经是与今天中国音乐紧密相连的文化载体。特别是改革开放30多年来，在中国社会音乐教育蓬勃发展的时代背景下，钢琴一直是社会音乐教育中最多的学习数，最普及的，_ _人的生活影响最大的一种乐器。钢琴课程不仅与我国音乐教育中只处理一种乐器的课程有关，更与国民音乐教育、民族音乐事业的根本有关。钢琴音乐文化在中国的普及离不开钢琴课程。钢琴课负责音乐文化的选择、继承、创新这一自然任务。所以我们把注意力集中在钢琴教育的基础上，钢琴课。本论文从文学化学的角度探讨了社会音乐教育钢琴课，对当今社会音乐教育钢琴课和文化缺失进行了研究，并以文化中的钢琴课和钢琴课中文化的两条线索展开了论述，主要目的是阐明社会音乐教育钢琴课的文化本质，探讨钢琴课的文化意义，对社会音乐教育钢琴课进行文化重塑。论文的基本内容和组织框架如下。第一章，介绍：从文化角度，着重讨论社会音乐教育钢琴讲座。本章主要介绍研究的起源和意义、研究现状以及相关文献综述。阐述了研究的国际课程研究背景、文化学及音乐人类学研究背景以及音乐教育哲学的理论基础。定义相关概念，提出论文研究问题，明确研究思路、观点和方法。第二章，中国钢琴课程的本土化过程。本章主要是梳理了100多年来中国钢琴过程的本土化过程。中国的钢琴课程处于萌芽和探索阶段(1840-_ _ _ _ _)、开发和停滞阶段(_-1978)以及活化和崛起阶段(截至1979年)的前两个阶段，中国社会音乐教育钢琴课程的发展非常缓慢。从第三阶段开始进入了繁荣的重要时期。本章以三个发展阶段为研究对象，总结了钢琴教学机关、教学模式、教材、教学方法的特点，并对其进行了梳理，反映了不同时代的文化特征，从而更准确地把握了当今中国社会音乐教育钢琴课程的现状和今后的发展趋势。第三章，社会音乐教育钢琴讲座的文化原理概述。一方面取决于特定的教学理念和相应的教学过程书文件(音乐课程标准等)，另一方面取决于音乐文化和钢琴课的关系。首先，音乐文化和钢琴课的关系通过音乐和文化、钢琴和音乐文化、钢琴课和音乐文化等多层面的关系进行阐述。接着，文化、审美、实践的音乐教育哲学从理论上论述钢琴课程的“人文”、“审美”、“实践”文化特性。并说明钢琴课程的创造和积累功能、继承功能、选择功能、创造功能、文化交流和和谐社会功能等。最后，钢琴课程的文化宗旨是培养具有良好音乐素养、文化修养、音乐创造性的“文化人”。第四章，社会音乐教育钢琴讲座的文化批评。本章首先重点批判了钢琴讲座对象文化的“工艺模式”和“感情、态度、价值”层面的遮蔽。之后，从教学内容文化的角度，批判了钢琴教学内容以演奏技术和音轨为中心的单边单一性，以及钢琴教学中音乐文化精神不足的问题。在钢琴教学和文化水平上，当今社会音乐教育钢琴教学批评了儿童生活世界和音乐创造力的严重萎缩和衰退问题。从钢琴讲座评价文化的角度，批判了以钢琴考试等级为中心的入学考试教育钢琴讲座的“人”的忽视和音乐创造力的丧失问题。最后提出了以国家音乐课程标准为指导的社会音乐教育钢琴课程文化的构建观点。第五章，社会音乐教育钢琴课程概念的文化建设。本章提出了社会音乐、教育、钢琴课程建设的“主体性”、“包容性”、“创造性”。三种课程概念。首先，在钢琴教学过程中确立儿童的主体性，提出尊重学生“主体性”的钢琴教学原则，提出钢琴教学过程的本质价值有趣而有趣的原则。接着，对莱默的“综合”音乐课程概念和“综合”钢琴课程文化的意义进行了两种解释。最后，发展钢琴即兴编辑能力，提高音乐“创造性”，提出了世界著名音乐教学方法的音乐创作教学启示内容。第六章，社会音乐教育钢琴课程目标、内容及教育文化建设。本章首先提出了钢琴课程的三维整体目标；具体阐明了以音乐能力为中心的钢琴课目标内容。论述钢琴课目标与儿童音乐能力发展的关系，提出具体建议。然后，钢琴课的内容将从音乐欣赏和欣赏、钢琴演奏技术和乐谱阅读、钢琴即兴编辑内容、音乐解释和多样性音乐文化等四个方面进行全面的解释和构建。最后，从回到儿童“生活世界”的钢琴教学和教学组织原则、实施“综合”钢琴课、钢琴即兴编辑教学策略等三个方面构建钢琴课文化。结语，中国社会音乐教育钢琴课程的“人文回归”说明，要从文化的角度探讨中国社会音乐教育钢琴课程，解决钢琴课中的文化不足问题，必须从最初的请愿出发，将钢琴课程从文化本质出发，向“人文回归”的正确方向进行，培养具有良好音乐素养和文化修养的创造性人才，构建具有时代性、国籍、开放性的钢琴课程文化。这将成为21世纪钢琴课程改革和发展的使命和新的契机，未来社会音乐教育钢琴讲座必将成为“人文”领导的钢琴讲座。美国是目前世界上钢琴专业大学和综合大学中钢琴专业数量最多的国家，各种钢琴比赛首都也是世界上最好的。中国改革开放以来掀起了钢琴热，经过30多年的快速发展，已经成为钢琴大国，7000万人的钢琴头数是世界上最多的。钢琴教育在两国的音乐艺术教育中占有重要地位。作者在中国和美国的钢琴教育制度、系统、人才培养、教学方法等方面比较系统地比较分析了专业教育和业余教育两个领域。现在社会进步了，科学技术发展了，到了_ _回教时代。随着经济的快速发展，提高全民素质的要求进一步提高。父母越来越重视孩子的素质教育，音乐教育能教人的心，钢琴的学习能使孩子的智力发展对身心都有帮助。所以“钢琴热”现象越来越热，孩子们学钢琴的年龄越来越小，婴儿的稳定性不强，心理感知力弱，想象力丰富。这让钢琴讲师研究孩子的心理，通过教育学和教育心理学等知识进行钢琴教学。如何让孩子爱上钢琴，如何轻松地享受地面上的钢琴课，如何让学生和家长一起感受音乐所带来的魅力，需要更科学的教学方法。本文确定了捕捉儿童心理的方法和发展的重要时期，为了使钢琴教学更有效(3-6岁，6-9岁，9-12岁)，教师根据不同年龄儿童的特点，按适宜性逐步进行钢琴教学，根据每个儿童不同的心理特点，将音乐教育心理学和儿童钢琴教学相结合。在教学过程中，重视钢琴教学的气氛和儿童心中的想法，在教学互动中，以学生为主，教师起到鼓励学生自主学习的正确指导作用。教师调动学生的学习积极性，如何改变家长的教育理念，协调家长和学生之间的关系，如何激发孩子的想象力和创造性。在孩子们弹钢琴的过程中，深入探究身心健康发展，解决钢琴教学中出现的实际问题，不仅是为了提高学生对钢琴的技能，更是为了提高学生对音乐的认识，欣赏音乐，从钢琴中获得审美经验，形成审美情绪，提高审美取向。这对提高全民素质和人格成长有积极作用，集中精力培养孩子的心理成长，教授目标合理的儿童钢琴。制作与音乐相关的游戏，缩小了儿童和教师的关系，让教师更加友好地在edu学习钢琴。研究孩子的心理学和教育心理学有助于孩子的钢琴教学。钢琴音乐也有助于培养人的情绪，对孩子们的身心发展也有一定的帮助。本论文以钢琴教学的研究对象为基础，将儿童与教育心理学和教育学等知识相结合，通过钢琴教学研究儿童心理，在日常教学实践中，更多地关注儿童心理发展特点和儿童钢琴教学的结合。我国相关学者已经有很多研究儿童钢琴教学和钢琴教学方法的论证和着述，但从教育心理学的角度研究儿童钢琴教学的论着缺乏系统和针对性。因此，本研究希望借鉴以往的研究成果，通过不同的研究观点，探讨儿童钢琴教学的方式。通过科学的方法启发孩子们的学习* * * * * *将学习的乐趣、理论和实践结合起来，可以按材施教，探索钢琴教学的新途径，提高钢琴教学效果，培养优秀人才。钢琴进入中国一百多年的历史综合起来，中国的钢琴音乐文化发展史、中国的钢琴教育和钢琴音乐创作并行于中国的钢琴文化发展。中西混合风格的钢琴音乐文化不仅体现了中国钢琴音乐的独特魅力，而且证明了“古代为现在，在羊身上重用”的历史智慧，为中国培养了很多钢琴作曲家、演奏家、教育家，继承和发展了中国钢琴文化。钢琴作品和钢琴教学总是相辅相成的。中国钢琴作品对钢琴教学的影响逐步发展。以历史为轨迹，以作家作品为线索，_ _钢琴教育和钢琴音乐创作的发展_ _研究可以理顺中国钢琴教育和钢琴音乐创作的发展脉络，探索其间的联系。由于经验和不足，中国钢琴教育和钢琴音乐创作朝着正确的方向快速健康地发展，使中国的钢琴美术更好地走向世界。在我国的传统教育中，数学和文学等受到了更多的关注。音乐教育，特别是钢琴教育，在我国北部开始得比较晚，积累得比较薄，所以我们需要进一步探索和寻找规律。随着学生早期教育事业的发展，音乐在早期教育中的作用越来越受到关注。钢琴教育因其特殊性、艺术性、厚重的历史遗产和雄壮的演奏场面，是音乐教育中孩子发展和人格培养中最重要的范畴。本文介绍了引言中论文主题的原因、主题选择和研究的意义。并简述了论文研究内容和研究方法，说明了本论文研究过程中所面临的要点的难度。本文第一章为钢琴_ _、钢琴教育发展里程及钢琴教育发展现状。通过对钢琴_ _及钢琴教育发展的探索，了解钢琴的发明和演变过程，了解钢琴教育在当今音乐界的地位和笨重的历史文化，进一步加深了对钢琴教育的重大意义。本文第二章重点介绍钢琴教育与人格训练的关系。从钢琴教育的主要内容到对人类个性的解释，在此基础上，分析了钢琴教育与性格训练之间的关系：学习者的良好性格，促进和完成钢琴学习，钢琴教育能使学习者缺乏的个性在长期学习中更有利于钢琴学习，塑造。文章第三章明确指出了这篇论文的初学者年龄。初级年龄限于幼儿和儿童。通过对初学者学习钢琴前的个性和表现以及在研究过程中初学者的教育内容的详细说明，同时对24周学习钢琴的6名学生进行了跟踪调查，研究了钢琴学习前后的性格变化，了解了钢琴学习对学生个性的影响。另外，对10名新学钢琴的家长进行了特别问卷调查。分别从影响个性的学习习惯、智力发展、身体协调能力、情绪波动情况、忍耐和意志、文化品质等6个方面比较孩子学钢琴前后的变化。文章第四章，综合论述钢琴教育在培养初学者个性