“三段N环节”教学策略在化学课堂中的运用

“三段N环节”教学策略在化学课堂中的运用一、“三段N环节”教学策略解读“三段N环”教学策略就是把课堂45分钟进行合理规划，将其划分为三个阶段（温故知新、探究学习、巩固测评），即为“三段”。其中第一阶段“温故知新”，又分为生生互查和教师抽查等环节；第二阶段“探究学习”分为激趣导入、自主感悟、合作探究、展示交流和总结拓展等环节；第三阶段“巩固测评”分为自测互评和补偿巩固等环节，这些环节可根据不同的内容灵活运用，所以整堂课分为N个环节，即“N环”。“三段N环”教学策略主要体现三个特色：一是减少教师讲授时间，落实“三讲三不讲”原则，达到每一个教学环节的优质高效；二是课堂教学体现“四个还给”：把学习的时间还给学生；把学习的主动权还给学生；把思考的空间还给学生；把参与的过程还给学生；三是充分体现自主、互动。让学生自主学习，独立思考、探究充分展现自我，通过组内互动，组际互动，师生互动共同达成目标。二、化学课中“三段N环节”教学策略的运用每个班级都分了学习小组，充分发挥学习小组的作用，以学生“有效”的学为主，再结合老师“有效”的教，使课堂效率提高。结合“三段N环”策略，我详细介绍一下化学课是如何落实策略的。（一）新授课教学环节1、新授课案例课题 利用化学方程式的简单计算【学习目标】初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法。认识定量研究对化学科学发展的重大作用。培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。【学习重点】：利用化学方程式计算的步骤和格式。【学习难点】：物质之间量的关系以及单位与数学学科的区别。一、回顾知识，巩固深化：化学方程式能提供哪些信息？下面是三种计算物质质量比的方法，哪一种是正确的？错误之处用笔画出来。一种 第二种 第三种通电通电通电2H2O = 2H2 + O2 2H2O = 2H2 + O2 2H2O = 2H2 + O212+16 212 162 212+16 212 162 2（ 12+16 ） 212 16218 ： 4 ： 32 20 ： 4 ： 32 36 ： 4 ： 32 结论：物质之间的质量比与 和 密切相关。二、互助合作，学习新知： 根据化学方程式中各物质间的质量关系思考下列问题：点燃2H2+ O2 = 2H2O？ ： ？ ： ？4 ：（ ） ： 368g ： ？ ： ？ ： ？ ： 18g小结：根据化学方程式计算的依据是： 自主探究：完成同步学习57页探究2，看完例题后有什么疑惑，请与组内同学交流。尝试练习：同步学习57页自主探究3写出完整的解题步骤：评价纠正：展示3个同学的解题过程，小组纠错，看哪一组找的错误多、快、准。小红小明小兰点燃解：设可得氧化镁的质量为xg，Mg + O2 = MgO404g x x=6.7g答:可得氧化镁6.7g。解：设可得氧化镁的质量为x，点燃Mg + O2 = MgO24 x24 56 x=14g答:可得氧化镁14g。解：设可得氧化镁的质量为x，点燃2Mg + O2 = 2MgO 804g x x=13.3g答:可得氧化镁13.3g.巩固练习：课本101页课堂练习。归纳总结：你认为根据化学方程式计算应该注意哪些问题？知识梳理：理论依据格式步骤注意事项根据化学方程式计算 三、学情检测，分层评价课本102页4、5、6，同步学习58页5、6任选一题。【布置作业】：同步学习57-58页剩余习题。2、新授课各环节解读（1）、回顾知识、巩固深化主要回顾与本节课内容有联系的知识点，回顾形式多样，既可以是师生之间互动，也可以是生生之间互动，回顾内容以题目形式呈现，时间最多不超过5分钟。如果本节课内容与上节课没有联系，本段也可用情景导入代替。情景素材主要是与本节内容有关的来源于现实生活中的实际问题或已有的化学知识，或者以实验为载体，充分调动学生的学习兴趣。有时，我们也安排学生课前对要学习的内容进行预习，所以也可以检查学生的预习情况。但实验探究性的内容只要求学生准备前期实验素材、预备性的知识和相关资料等，不要求对实验的内容、过程、方法进行预习。（2）、互助合作、学习新知本段又分若干环节，在化学新授课中主要有以下环节：自主探究：本环节教师设置探究问题让学生结合教材自学，在自学的过程中如果遇到困难组内进行交流，教师巡回指导，搜集信息，为集中讲解做准备。合作探究：本环节教师可以根据不同的课堂内容合理安排。一般通过师生，生生间的交流，质疑答疑，了解并深化所学习的内容，对组内不能解决的问题记录下来，留在“展示交流”环节交到全班研讨。有实验的内容可以通过教师演示实验或学生分组实验验证提出的猜想与假设，生成所要学习的知识技能。在本环节教师应特别注意关注弱势群体，多让他们表达交流；教师还应深入到小组，了解学生的学习情况，找出学生存在的普遍问题，想好下一步的解决办法，完成第二次备课。展示交流：各组学生展示交流小组学习成果；提出本组疑问、困惑。其他组的同学针对展示情况进行补充、矫正、评价，并就提出的疑问、困惑进行争辩、答疑。在此过程中，教师要视具体情况或适当提示，或参与争辩讨论，或适时给予鼓励性评价；同时还要针对学生的没有涉及到的新问题、新方法、新思路及时进行启发点拨，引导学生通过独立思考或小组合作讨论等方式进行再学习，然后再展示交流新的收获。梳理整合：以个人独立思考或小组合作讨论的形式总结学习内容与方法，生成知识体系；展示交流知识网络，其他同学或教师对其进行补充完善。3、学情检测，分层评价教师以当堂检测题试卷或口头提问或演示实验操作等形式检查学生对学习任务的掌握情况；对存在的问题采取学生自救、生生互助或教师点拨等方式给予补偿。（二）复习课教学环节1、复习课案例第八单元 金属和金属材料复习课学案【学习目标】1.知识目标了解金属的物理性质，认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；掌握金属的一些重要化学性质。2.能力目标通过比较学习，能形成获取和处理信息的能力，并构建出与金属材料相关联的知识体系。3.情感目标培养合作参与意识，体会到我们的生产生活离不开化学。【学习重点】1.金属的化学性质。2.有关金属活动性顺序的解题思路。【学习过程】自我诊断：探究问题一环顾你家里的日常生活用品，许多都是由金属材料制成的。例如：体温计中的液体是 ；做导线的一般是 ；水龙头表面镀的一般是 ；炒菜锅最好用 ；灯泡的灯丝是 ；切菜的刀最好用 。探究问题二人类每年都要从大自然中提取大量的金属，用于满足日常生活和工农业生产的需要。钢铁是我们日常生活中使用最多的金属材料。高炉炼铁常以焦炭、铁矿石、石灰石、空气等为原料。炼铁过程中，一氧化碳和赤铁矿（主要成分为Fe2O3）反应的化学方程式为 。我国钢铁年产量很高，但因锈蚀造成的损失也很惊人。人们常采取在铁制品表面涂油刷漆或镀上其他金属等方法，以防止其锈蚀。上述方法所依据的原理是 。我国矿物储量很丰富，但人均占有量并不多，请保护金属资源！下面几种做法中，可有效保护金属资源的是 （填字母）。a、回收利用废旧金属制品 b、任意开采铁矿石c、铁制品不加处理，存放在潮湿的环境中 d、寻找、开发金属的代用品探究问题三请你设计实验证明“嫦娥一号”卫星模型所用的黄色金属块是黄铜(铜锌合金,金黄色）而不是真金 ，要求写出实验方案、现象和结论。简述实验方案现象结论物理方法化学方法探究问题四请从下列物质中选择适当的试剂，设计不同的方法对锌、铁、铜三种金属的活动性顺序进行探究：A.锌片 B.铁钉 C.铜片 D.硫酸铜 E.稀硫酸 F.硫酸锌 G.硫酸亚铁。（1）方法一： 所选用的三种试剂是CuSO4、ZnSO4和_（填化学式，下同）（2）方法二：所选用的是四种试剂是Fe、Cu、Zn和_。（3）方法三：所选用的三种试剂是_。定位提升：构建本单元的知识网络。知能应用:1、铁、铝、铜是日常生活中使用最广泛的金属。（1）下列有关铁的叙述正确的是（ ） A铁是地壳中含量最多的金属 B切过泡菜的菜刀比置于潮湿空气中的菜刀更易生锈 C铁与稀盐酸反应，生成FeCl3和H2 D炼铁是利用CO把铁从铁矿石里氧化出来。（2）工人师傅切割铁板时，用硫酸铜溶液在铁板上画线可留下红色的印迹。其反应的化学方程式为 。（3）铝制品具有优良的抗腐蚀性，其原因是 。（用化学方程式表示）2、（09大庆）某金属加工厂生产过程中的废液含有少量AgNO3、Cu(NO3)2，为回收利用资源和防止污染，该厂向废液中加入一定量的锌粉，反应停止后过滤，向滤出的固体中加入少量的稀盐酸，有气体产生。则下列有关说法中，正确的是：（ ） A滤出的固体中一定含有Ag、Cu，一定不含ZnB滤出的固体中一定含有Ag，可能含有Zn和CuC滤液中一定含有Zn(NO3)2，一定没有AgNO3和Cu(NO3)2 D滤液中一定含有Zn(NO3)2，可能有AgNO3和Cu(NO3)23、（2011年临沂）相同质量的M、N两种活泼金属，分别与足量的稀盐酸在室温下发生反应（M、N在生成物中的化合价为均为+2价），生成H2的质量m和反应时间t的关系如下图所示。（1）金属活动顺序是M比N _ （填“强”或“弱”），相对原子质量是M比N的 （填“大”或“小”）。 （2）M与稀盐酸反应结束后，消耗稀盐酸中溶质的质量为 g。达标检测：1、（2010年重庆江津）在上海举行的世博会上，中国馆-“东方之冠”给人强烈的视觉冲击，它的主体结构为四根巨型的钢筋混凝土制成的核心筒。其中的钢属于（ ） A合成材料 B天然材料C隐身材料 D金属材料2、下列关于稀硫酸和铁反应的叙述正确的是（ ）铁钉表面产生气泡； 溶液由无色逐渐变为浅绿色；铁钉质量减轻；溶液质量增加。 A、 B、 C、 D、3、(2010临沂)将X、Y、Z三种金属，如果把X、Y和Z分别投入到稀盐酸中，只有Y溶解并产生气泡，X、Z不反应；如果把X和Z分别放入硝酸银溶液中，过一会儿，在X表面有银析出，而Z没有变化。则X、Y、Z的金属活动性顺序为（ ）A.YXZ B.XYZ C.ZYX D.XZY 4、（2010年义乌)下列反应中，属于置换反应的是( )A COCuOCuCO2 B3Fe2O2Fe3O4C Cu2AgNO3=2AgCu(NO3)2 D CaCO3CaOCO22、复习课各环节解读第一阶段“温故知新”：充分发挥学生在复习过程中的主体地位。比如在章节复习中，课前先安排学生通过目标导学案中的知识梳理（也可以用同步学习与探究中的要点回顾部分），搞好自查，发现自己的不足与存在的问题，并初步形成自己的知识网络。对于学生完成的情况，教师一定要进行重点抽查，能了解学情，并给学生一定的督促。第二阶段“探究学习”：在复习课中，我们重点组织好合作探究、展示交流、总结拓展几个环节。学生在上一个阶段已经初步形成自己的知识网络，在这一阶段中先小组内交流，形成小组内的疑难问题，通过生教生、生帮生的方式，初步解决存在的问题，对知识梳理的要求达成共识并生成本组内的疑问和知识网络，有必要时把成果展示在黑板上便于组与组间的交流。在这一阶段教师要和学生融为一体，搜集学习信息做好二次备课（用红笔在原来的导学案上补充）。通过各小组成员对小组学习成果进行展示。其他组成员针对情况进行补充、纠正、评价并提出本组的疑问。教师要视具体情况给予适当的补充、归纳、点拨、鼓励评价，同时应对课堂中出现的新思路、新方法、新问题及时启发、点拨，引导进一步的探究，通过评价达成共识。比如，在复习第十单元酸和碱时，围绕主要内容设计了几个思考题，一是：有两瓶液体，一瓶是浓盐酸，一瓶是浓硫酸，如何鉴别开？二是：有两瓶液体，一瓶是稀硫酸，一瓶是氢氧化钙溶液，如何鉴别开？三是：如何证明盐酸和氢氧化钠溶液确实发生了化学反应？对反应后溶液中的溶质你有何猜想？设计的目的就是想以题代内容，以题代方法，引导学生多角度的思考所学知识，进行灵活运用。留给学生足够的思考空间和时间后，学生各抒己见，展开了热烈讨论交流，争相展示，把需要掌握的浓盐酸和浓硫酸的特性，酸碱的化学性质、中和反应、溶液的酸碱性等知识融汇贯通，学会了应用，加深了理解，效果很好。第三阶段“巩固测评”：这一阶段，我们一般精选习题编成当堂检测（也可以整合选用同步学习与探究上的“开放性作业”），限时让学生解答，要求学生必须独立自主的完成。时间一到，教师立即组织学生交换答卷（一般为同位或前后位互换），互相批阅评价，确定等级，并将评价结果反馈给学生本人，让每一位学生对自己的学习目标达成一个清醒、正确的认识。组长及时将汇总检测情况，反馈给教师。教师依据在学生自测互评时发现的普遍性问题，及时进行补偿教学，引导学生结合自身的不足之处，反思遗漏，弥补缺陷。当然，检测评价的形式可以灵活多变，且能检测不同层次的学生。如老师口头出题，学生口答，学生出题，同学解答，或用书面作业解答等。最关键的是教师一定要重点抽查抽批，多关注不同层次的学生，以便能更好了解学情。检测后，一定要求学生把错题整理在错题集上，形成自己的个人资料。（三）、讲评课教学环节1、成绩分析教