如何做好大班幼小衔接

如何做好大班和青年班的衔接进入一个大班级，帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯，是做好联系幼儿的最重要的工作。什么是“良好的生活和学习习惯”，实际上是一种相对固定的积极态度和行为。幼儿的参与工作是帮助儿童形成适应小学生活规则的行为模式。然而，要想在这项工作中取得好的成绩，不仅需要说教和考试，还需要教师如何提炼和具体地将其融入儿童的日常生活，积累，培养，逐步形成和完成。1.关注生活细节，促进儿童独立和自立能力的培养。幼儿园教育是教育和保护的结合。老师会仔细照顾孩子日常生活的方方面面。进入小学后，在10分钟的休息时间里，孩子们必须完成饮水、排尿、放松和自我调节。下课后去玩，等到铃响后才去冲厕所，或者在喝水或上厕所前去厕所，这很容易。这将对他们的学习和生活产生负面影响。因此，在做好青年与青年的联系工作时，这是一个不可忽视的重要方面。虽然大班的孩子已经基本形成了良好的日常习惯，但幼儿园老师的不断提醒导致了孩子的依赖性。没有老师的提醒，许多孩子不记得是喝水还是上厕所。因此，从这学期开始，我们的重点不仅包括进一步提高儿童的自助服务能力，更重要的是，通过改变教师指导行为的细节，促进儿童自我照顾和自立意识的培养。例如：(1)、从最初每次活动后要求孩子小便和喝水开始，到刚才每次活动前询问是否喝水和小便，同时由生活课老师负责监控饮水量，记录孩子饮水量等。让孩子们养成在活动间隙先做这些事情的习惯。(2)、在天气预报环节，添加与昨天气温对比的过程，让孩子感受气温的升降，讨论应该增加还是减少衣服。与此同时，在户外活动之前，孩子们在脱外套的过程中逐渐减少了老师的帮助，教孩子们找到解决困难的方法，比如学会拉上衣服的拉链；在镜子前戴围巾和帽子；当羽绒服太长太厚而无法正确地系紧拉链时，两个人会分组互相帮助，这样孩子们就能学会照顾自己，解决一些他们经常遇到的小问题。(3)提供自助工具，培养着装习惯。镜子、梳子、发夹等。在生活区提供。短发的男孩和女孩在午睡后梳头，吃完饭后看他们的脸是否干净，出门前戴上帽子和围巾等。对于孩子们在冬天袒露肚皮的现象，我们从最初的反复提醒和帮助转变为要求孩子们随时掖好内衣，并要求孩子们互相检查督促，让孩子们知道如何注意自己的外表和穿着，这不仅是对他人的尊重，也有利于他们的健康。2.调整说话方式，提高儿童的听力。进入小学后，孩子们容易出现问题，包括完成任务的自我意识差，因为他们不理解老师的要求。分析的原因有两个：第一，小学教师和幼儿园教师有不同的说话方式；第二，孩子们不能听和掌握老师讲话的要点。为了解决这个问题，老师应该调整他们说话的方式。(1)、讲话重点突出，避免罗嗦。根据儿童的年龄特点，我们的幼儿园老师在组织儿童活动时很有耐心，他们会非常详细地解释要求。有时它们会被可视化和具体化。这对幼儿园的孩子来说是非常必要的。然而，对于大班教师来说，他们需要控制自己的是避免罗嗦，不要害怕孩子们不理解和反复强调要求。例如，在集体活动之前，我们会提出很多相关的要求，比如把玩具放好，把手拿开，不要说话，看着老师等。事实上，“请孩子们坐下”可以表达所有这些。随着时间的推移，当孩子们听老师不允许他们做的事情，但不理解老师做的事情时，他们的行动意愿将不可避免地降低。因此，据说在提出要求之前，老师必须首先阐明他们的想法和他们想要达到的目标，然后用最直接和简洁的语言提出要求，这样孩子们就能理解老师想要他们做什么以及如何做。也许在开始的时候，孩子们会有一些现象，他们不能抓住关键点，不知道该做什么。然而，教师口语风格的改变必然会促进儿童听力风格的改变。因此，在变化中存在失调和问题是正常的。这是一个必要的过程。我们必须做的是将适应过程推进到幼儿园，而不是把孩子推进到小学。(2)、要求只发言一次，避免反复提醒。我注意到了我自己的说话方式，我发现了另一个在我工作中经常出现的问题。虽然我强调在活动前只说一次，但我一直提醒孩子们在活动过程中要注意这个和那个，因为我担心孩子们会有这样那样的问题。结果，孩子们会变得依赖：如果我听不清楚要求也没关系，反正老师以后会说的。因此，我们也应该学会在活动中控制自己的嘴巴，不要反复提醒他们，这样孩子们就能明白，要弥补老师在提问时没有认真听讲所造成的后果是不容易的，从而促使孩子们养成认真听讲的好习惯。(3)、教师应根据要求及时采取相应措施，避免虎头蛇尾。也许是因为幼儿园的琐碎工作，我们喜欢在日常工作中随意提出一些要求，也容易出现虎头蛇尾的执行现象，导致一些孩子不同意老师提出的要求，混日子。发现这个问题后，我会尽量少讲一些不必要的要求，提出必要的要求后，我会坚持严格执行。我会及时总结孩子的表现，并采取相应的奖惩措施。每个要求都会有结果。让孩子们知道老师提出的每一个要求都是非常重要的，应该自觉地完成。3.逐步引导和培养孩子的自律精神。大班强调学前准备的重要性并不意味着这项工作仅限于大班。事实上，整个幼儿园教育为进入小学的儿童乃至他们的一生的发展奠定了基础。随着儿童年龄的增长和自我意识的不断提高，教师的指导重点也应该更倾向于帮助儿童完成从他律到自律的过程。因此，我们的教育目标是不固定的，教师的指导是循序渐进的。每当一项要求转化为儿童有意识的行为习惯时，教师就可以在此基础上提出新的要求。所有的好习惯都是一点一点积累起来的。例如，从中产阶级时期开始，义务学生开始工作，这是最初由老师插入，显示在值日板上，并由老师每天提醒。后来，为值日生插卡的家长们催促并提醒他们。现在没有必要提醒他们。每个孩子都记得他哪一天值班，他应该做什么工作。值班学生的天气预报也可以由原始人员记录，直到就谁来记录天气预报达成一致意见，并且直到现在所有值班学生都将参与预报。儿童记录天气预报的方式也从最初的绘图记录变成了符号记录或文字记录，到现在有些儿童不需要记录而是直接依靠记忆来预报，关注天气变化已经成为儿童生活的一部分。值日学生似乎每天都在重复工作，但在这一循环的重复中，变化正在悄然发生：儿童行为的动机逐渐被最初的教师推向儿童在集体中自觉承担某些义务和责任的阶段。为了促进这种转变，教师必须善于从儿童的现状中发现问题，并找到突破点来帮助儿童实现自律。以智力训练为例：我们发现有些孩子在做练习时非常认真，但他们做不到，这使他们做起来非常困难。其他人很聪明，但他们并不严重，问题经常由于粗心而出现。这包括学习态度、思维方式和良好学习习惯的教育机会。因此，我们从最小的环节开始：要得到智力训练题，第一件事是把名字写在第一页的顶部；接下来，观察每个问题，根据提示中的符号猜测问题的含义。然后听老师解释每个问题的要求和操作，最后自己检查并上交。这是一个过程。在从老师的提示到逐步自愿完成的过程中，大多数孩子养成了回答问题的好习惯。然而，习惯不同于固定模式。要实现自律，我们还必须学会解决一些问题。例如，当我们发现一些孩子在解决问题的过程中遇到难题后会停滞不前，我们会教他们放下他们不会遇到的问题，做接下来的问题，最后思考问题，以免拖延答案。有些孩子感到沮丧，因为他们在考试中发现问题后，为了改正错误，把自己的画弄得乱七八糟。我们告诉他们尽力再做一次。一旦他们发现了错误，他们可以把它们划掉，并在旁边写下新的答案。这些看似琐碎的事情对孩子形成良好的学习态度、习惯和意志力有着重要的影响。4.注重培养和培养针对个体差异的