2020年高校音乐欣赏课系统教学法初探论文

高校音乐欣赏课系统教学法初探高校音乐欣赏教育是实施高校素质教育的重要手段和有效措施之一，可促进大学生身心和谐与健康发展，促进大学生思想交流。 同时，陶冶情操，提高素养，也有利于智力开发，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。 因此，如何搞好高校音乐欣赏教育，发挥培养高素质人才的作用，是高等教育需要思考和实践的问题。 1笔者认为，为了全面提高高中音乐欣赏课教学质量，在高中音乐欣赏课教学中可以采用系统教学法，其基本目的是让学生有效学习。1 .系统教学法的内涵方法是指达到某一目的的途径、程序、手段等，教育方法是指教师和学生在教育过程中为达到教育目的，完成教育任务而采取的教育活动方式的总称。 我们知道，教育的基本特征是活动，教育的基础是方法，教育的目标是理解和构建。 系统教学法将教学活动作为完整的有机系统，其各阶段为学习者提供具体情况的教学模式。 2，3 2 .系统教学法的特点将系统教学法应用于高校音乐欣赏课时，其特点主要表现如下(1)重视音乐信息的传输系统。 美国着名心理学家伽尼埃利用信息加工理论阐述了学习活动，认为学生的完整学习过程严格按时间顺序分为动机、理解、获得、保留、回忆、摘要、动作和反馈8个环节或阶段。 这八个环节或阶段分别基于学习者在学习过程中发生的心理活动过程。 根据各阶段或过程，学习者进行的8个心理过程是期待、注意、编码、保存、检索、迁移、反应和强化。 从确立学习者的学习动机对其学习结果的反馈，实际上是从其学习愿望的产生到满足其愿望的过程。 总的来看，这个连续的心理过程揭示了人类学习知识、形成技能和发展能力的本质。 正因为如此，音乐欣赏课教师对音乐欣赏课教学过程的设计也必须遵循这一规律，在从事具体教学时，应将各课堂教学活动视为完整的音乐信息传输系统，其中在各阶段给学习者安排特定的外部教育情况，帮助他们在各阶段进行高效的学习(2)完善学习者的音乐鉴赏认知结构。 根据奥斯本有意义的接受理论，所有新的有意义的学习都是基于本来的学习而产生的，不存在不受学习者本来认知结构影响的学习。 因此，在有意义的学习过程中，学习者的认知结构始终是极其重要的因素。 音乐欣赏课教师在教学中，学生要把握音乐欣赏知识的整体及其内在联系，促进他们的音乐欣赏知识的系统化，今后要自觉、不断改进和优化自己的音乐欣赏认知结构。(3)注意音乐知识的随堂记忆。 教师每堂课都要经过精心设计，整体统一，留给学生一定的时间，让他们记忆、消化和强化学校学到的音乐知识。(4)让学生免除作业。 教师切实减轻学生的工作负担，尊重学生的学习自主权，想要通过各种方式在课堂上完成音乐欣赏教材的练习问题，同时教师可以让学生免除作业，但是课堂作业必须互相检查，互相判断，互相修改，教师也要指导学生进行音乐欣赏的课外练习也就是说，教师在教学中采取适当的措施，满足学生的心理需要，学生就能积极地做更多的练习题，越做越好。(五)重视音乐欣赏教学单元的合格； 各音乐欣赏单元的教学结束后，教师应立即测试学生，了解他们掌握知识的情况，避免问题堆积如山。 在教学过程中，教师要把握整体，在全面考虑的情况下，将不同的教学对象分层，利用各音乐中的知识点，利用有助于学习者迅速理解的变体，适当地改变解释形式，让他们完全理解和消化知识模块。(6)明确音乐欣赏的授课目标。 在整个音乐欣赏课程中，教师要把明确具体的教学目标牢牢包围起来，明确、有效地向各个学生实行。 这样，学生的学习有明确的方向性，“意识到自己的学习活动应该达成的目标和意义，并以此推进自己的学习成为了这个学习的目的。 (美，奥斯本语)(7)强调接受音乐欣赏知识的意义。 学校教育的主要目的是让学生掌握人的知识产权。 他们的学习以间接的知识为中心，最有效的方法就是有意义地接受学习。 古今中外无数的教育实践证明，接受方法的最大优点是学习者不仅可以在短时间内学到很多知识，而且他们还可以避开很多圈子。 但是，为了适应当代信息化、数字化社会的发展需求，教师在教育中对学生的要求始终是有意义和非机械性的接受。 因为通过有意义的接受，不仅能使学生迅速接受知识，还能有效发展其智力，培养全面的能力。根据加尼的学习阶段理论，学习者的学习本质上是一个系统完整的信息加工过程，是一个信息摄取、加工、积累、反馈的过程，是关于知识的感知选择、理解、积累、工作反馈的过程。 因此，课程设计应牢牢围绕这一过程提供良好的外部条件。 基于这一认识，笔者将高中音乐欣赏课的教学设计分为四个阶段。1 .教师指导学生自学探索，进行知觉选择对于上次的音乐鉴赏课，教师先给学生发送自学纲要，让他们理解该课应达到的目标和要求，然后根据教学目标和要求，教师组织学生的自学教材，进行表演，开展讨论。 在这个阶段，教师必须巡视指导，启发疑问，收集学生中的各种问题，推动他们有效地进行知觉选择。 实际上，这个阶段的目标是注意教师讲的教材内容，有意识地利用音乐欣赏视听资料。 学生在观看音乐欣赏资料时，教师应该运用相关照片、音乐故事等，以生动的形象进行解说，帮助他们切实感受到更美的音乐作品。2 .教师重点说明，使学生完全理解知识点在这个阶段，教师要重点说明学生自学探索的情况，详细解答问题，明确模糊观念，加深对音乐欣赏概念和规律的理解。 在讲义中，将音乐欣赏教学的内容横向串联讲解，将音乐欣赏教材的要点、难点和要点纵向讲解，帮助学生将学习的音乐欣赏知识体系化。 横向交谈时，要清楚说明音乐欣赏知识之间的差异和联系，错误，加深学生对所学音乐欣赏知识的理解。 这个阶段的目标是根据知觉选择来理解和理解音乐欣赏教材。 因为理解是理解和了解音乐鉴赏知识的意义、结构、规律的过程，教师在教授音乐鉴赏知识的过程中，要求学生根据现有的音乐鉴赏知识和经验来说明新知识，并将新知识纳入旧的音乐鉴赏认知结构。 理解是明确音乐欣赏知识本质的过程。 教师要求学生在理解音乐欣赏知识的过程中，将个别概念和知识点分类，归纳为普遍的音乐欣赏原理，或具体化音乐欣赏的一般原理，用一般的音乐欣赏规则来说明个别的音乐欣赏概念和知识点。 也就是说，理解是获得音乐欣赏知识的重要环节。3 .学生吸收和记忆音乐欣赏知识教师首先帮助学生回顾这门课的主要内容，总结了应该学习的音乐欣赏的基本概念、基本规律、基本方法和基本技能，指出了他们运用这些音乐欣赏的概念和规律时常出现的错误所在和错误的原因。 例如，教师向学生提出以下问题，寻求正确的回答，可以帮助他们吸收和记忆音乐欣赏知识。 这些民谣根据听的顺序各自的名字叫什么，各自属于哪些种类的曲子各自有什么特征？节奏的不同是什么？乐曲伴奏使用哪些乐器？这些几首各自的内涵、境界地方民谣的表现方式与地理环境和人们的生产生活方式有什么关系？ 等等。 这样，经过理解，学生的音乐欣赏知识进入了记忆的阶段。 通过记忆，学生可以保持相应的音乐欣赏知识，学习，学习音乐欣赏知识。 为了使学生掌握音乐欣赏的知识，教师必须教学生根据遗忘法则，与遗忘作斗争。4 .学生加强练习，及时反馈工作很多学生如果反映了音乐欣赏的知识，使用的话就会出错，放弃的话就会忘记。 这说明学生对音乐欣赏知识的了解不深，不全面掌握，欣赏音乐作品的量不足。 针对这种情况，教师应该根据本课学习的内容，尽量提供学生类型多样、难度大的优秀作品，让学生在课堂上多练习。 同时，教师必须根据学生反馈的信息，对他们进行必要的矫正和指导。 我们知道学生获得的音乐欣赏知识，只有欣赏练习作业才能巩固，强化练习是检查学生学习效果，也是学生提高、充实、强化音乐欣赏知识和水平的重要环节。以上简要分析了在高中音乐欣赏课中使用系统教学法时，系统教学法表现的基本特点和课堂教学设计。值得注意的是，本论文没有涉及一般的表演法、激励法、讨论法、说明法、探究法等各种具体的音乐欣赏教室的教学方法。 笔者认为高中音乐鉴赏课应该实际开始教学，应该根据教师能够控制的课程资源情况，把握整体，统一整体，重视具体情况具体对待。 当然，最重要的是博采群的前沿，灵活运用，合理布局，总是在教学全过程中贯彻启发式，把高中音乐欣赏课程总是放在一定的问题环境中，提出问题，分析问题，解决问题。1提高马惠