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教育知识与能力教育的产生与发展 (一)教育一词的由来 “教育”一词最早出现于孟子尽心上。 (二)教育的慨念 教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。 (一)教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。 (二)教育的社会属性 1.教育具有永恒性 2.教育具有历史性 3.教育具有相对独立性 (一)教育 _ 1.神话起源说 2.生物起源说 生物起源说代表人物有l9世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。 3.心理起源说 美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 4.劳动起源说 劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 (二)教育的发展历程 1.原始社会的教育 原始社会的教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行。 2.古代社会的教育 古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育两个时期。 (1)奴隶社会教育 中国 夏、商、西周：教育内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。 西方古希腊教育 斯巴达教育的唯一目的就是培养体格强壮的武士。学习内容主要是“赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪”，称之为“五项竞技”。 雅典学习内容主要为读、写、算、音乐、文学、政治、哲学等方面。培养和谐发展的人是雅典教育的显著特点。 (2)封建社会教育 中国 四书、五经，特别是四书：大学、论语、中庸、孟子被作为教学的基本教材和科举的依据。 西方 西方封建社会，出现了两种类型的教育：教会和骑士学校。 (3)古代学校的特征 古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。 古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 3.20世纪以后的教育 20世纪以后教育的新特点 第一，教育的终身化。
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