幼儿园大班教案《悬浮的蛋》含反思（通用）

幼儿园大班教学计划悬浮的蛋带反思大班教学计划悬浮的蛋反映了适用于大班学生的以科学为主题的教学活动，让孩子们合作进行操作实验，仔细观察实验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果，并探索添加方法在清水中的某些盐。鸡蛋的起伏变化，对悬浮现象变化的初步认识以及对探索科学奥秘的积极兴趣，可以参考具有反思性教学计划的幼儿园大班悬浮的蛋。活动目标：1.在清水中加入一定量的盐后，探索鸡蛋的起伏变化，并初步感觉到悬浮现象的变化。2.孩子们参与手术实验，认真观察实验现象，学会记录和描述自己的手术过程和结果。3.积极探索科学奥秘的兴趣。4.开展协作研究，并能够记录带有符号的实验结果。5.让孩子们学习最初的录音方法。繁重而艰巨的活动：让幼儿通过自己的探索来感知鸡蛋在盐水中的悬浮。能独立地进行实验和记录，并愿意用自己的语言表达发现的现象。活动准备：两个烧杯（每个烧杯中都装有相同数量的淡水，盐水），一张纸和实际的对象：鸡蛋，盐，碗，锅，勺子，烧杯，抹布，每组。每个都有一个磁性标志，一个记录纸和一支水彩笔。活动程序：首先，引导主题，激发兴趣，猜测婴儿的卵沉浮状况并记录下来。1.老师：今天，老师给孩子们带来了两杯水。您仔细看看，两杯水一样多吗？ （展示两杯含相同量的盐水和淡水的杯子，以指导孩子们进行比较。）2.老师：老师还邀请了一位小客人。你在看谁？ （显示一个鸡蛋，老师用鸡蛋宝宝的语调说话）大家好，我是一个鸡蛋宝宝。今天我想玩水游戏。猜猜这两个杯子怎么办？3.老师问：鸡蛋宝宝到达第一杯水（淡水）后会怎样？是下沉还是漂浮？请把猜想的结果写在记录表1上。（表示沉没，表示浮起。）等待我们返回进行比较，您猜得出，操作的结果是相同的。 （孩子们猜测淡水中鸡蛋的起伏并记录下来。然后实际操作记录了鸡蛋的起伏。老师给出了指导。）4.老师继续提问：婴儿第二杯水（盐）时会怎样？它会沉入水中还是漂浮在水中？ （孩子们再次猜出了鸡蛋在盐水中的起伏并记录下来。在实践中，记录下鸡蛋的起伏并初步感知到悬浮现象。）评论：在活动开始时，婴儿的讲话使孩子自然地参加了活动。问题的提出突然动员了孩子们参加对极性的探索。猜猜，想一想，让他们积极积累知识和经验。玩游戏，验证自己的猜测而不是桌子，调整自己的理解力，让孩子知道他们必须根据客观事实得出结论。其次，引导孩子讨论在探索中出现的问题，找到鸡蛋婴儿悬架的秘密。1.老师：孩子们只是在记录纸上记录了自己的猜测和实验结果。所以，您的猜测正确吗？您刚才通过实验提出了想法和问题吗？ （孩子们对自己的观察结果独立提出问题。）2.老师对孩子提出的问题设置了悬念：为什么第一个杯子里的婴儿沉到水底，而第二个杯子里的婴儿却漂浮在水上？这有什么秘诀？孩子们迅速思考并寻找它。3. Businessros，注视，请让年轻的孩子看一下淡水和盐水之间的区别，所以两者之间的区别：杯子在淡水杯子中，漂浮在盐水杯子中。评论：在实验操作中，一些孩子在没有老师帮助的情况下做出了大胆的尝试-通过口中品尝，第二杯是盐水。老师们肯定了孩子们大胆尝试的方式。4.进一步挖掘根据问题，探索悬挂的秘密：婴儿会浮在盐水中，这是真的吗？你要加多少盐？让我们一起猜测，尝试一下，记录下来吗？ （儿童猜测并把自己的猜测放在记录表上-实验验证-观察结果-记录鸡蛋在水中的位置）评论：这方面满足了幼儿探索的愿望。在猜测，思考，移动和游戏中，充分动员了孩子们使用感官来直接理解和感觉到悬浮带来的有趣现象，从而使孩子们的探索更深入，更接近孩子。生活也将这一事件推向了*。第三，讨论和交流实验条件，谈谈卵婴儿悬浮法。1.展示儿童记录纸并进行交流实验。老师：为什么鸡蛋宝宝没有一勺和两汤匙的盐漂浮在水中，在加入第三勺和第四勺盐后会漂浮吗？ （孩子们根据表2中的实验感觉发现了鸡蛋的悬浮液。）2.老师：除了鸡蛋漂浮在盐水中的鸡蛋外，您还可以通过哪些其他方式让鸡蛋漂浮？ （孩子们回忆生活经历并自由地告诉他们。）评论：在交流活动中，老师始终以孩子为主体，尊重孩子的思想，贯彻“ 01003010”，营造自由轻松的语言交流环境，支持，鼓励和吸引幼儿与老师，同伴或同伴交谈。让其他人体验语言交流的乐趣。的要求。活动额外资讯：1.我们周围的盐水中还能悬浮什么？找到它，尝试一下，然后与大家分享结果。 （例如土豆，黄瓜，苹果等）2.在活动区投资不同的材料，并鼓励幼儿继续探索其他液体（如肥皂水，糖水等）中鸡蛋的起伏。活动反思：纲要指出，幼儿的科学活动应与幼儿的实际生活密切相关。教师应充分利用儿童周围的事物和现象作为科学探索的对象。 “悬浮蛋”的设计源于儿童日常生活的兴趣，并且与有趣的“悬浮”现象密切相关，该现象满足了幼儿的好奇心，使他们能够获得知识并改善他们的操作。能力。这项活动的难点在于解决如何将抽象的悬浮现象转移给幼儿，并让儿童感知盐水中的鸡蛋悬浮现象。通过猜测和思考，让孩子们利用现有的经验进行猜测和判断，并让他们积极建构知识和经验。在此基础上，让孩子们通过玩耍和玩耍来验证自己的猜测，然后调整自己的理解，让孩子们知道他们必须根据客观事实得出结论。此外，本次活动还着重于活动的扩展和扩展，使仍然感兴趣的孩子可以继续在活动领域中探索，打破以往孤立活动的习惯，从而可以进行教育形式。多元化，更符