三年级数学上册 乘火车教案 北师大版

乘火车教学目的： 1知识目标：探索并掌握两三位数乘一位数的计算方法，并能正确的进行计算。 2能力目标：结合具体的情景，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 3情感目标：培养学生迁移、类比、推理能力。 教学重点： 掌握两三位数乘一位数的计算方法。 教学难点： 理解两三位数乘一位数的算理。 教具准备：“乘火车”情景挂图。 教学过程： 一、复习 1口算。（教师出示口算卡，指名口答） 48+5= 69+7= 54+9= 64+6= 97+8= 44+9= 2竖式计算。（全班齐练，指名板演） 163 156 1433 反馈、交流，注意积的进位情况。 二、探索新知 1创设情景，提出问题。 课件出示课本第32页“乘火车”情景图。 （1）理解图意，提出问题。 让学生观察情景图，提问：从图中你能获得哪些信息？你想提出什么数学问题？（指名回答） 学生提的问题可能很多。如：A.5节卧铺车车厢乘多少人？B.7节硬座车厢可乘多少人？C.这列火车一共可乘多少人？学生提的问题只要合理教师都给予肯定。 （2）选择问题 教师引导学生选择。 问题A：5节卧铺车厢可乘多少人？ 3列出算式，探索算法。 （1）独立计算，小组内交流。 学生列出算式后，教师让学生独立计算，在此基础上在小组内交流，鼓励学生勇敢说出自己的想法和做法。 （2）全班交流。 请小组同学派代表板书计算过程，并口头说明计算过程，只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。 学生可能会出现以下两种算法：生1：705=350 生2： 7 2 25=10 1 5 350+10=360 3 6 0 全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上“0”的处理问题。 （3）比较归纳，引出课题。 将本题与上节课例题（出示164的竖式计算过程）相比较，让学生在小组内讨论：这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点？ 指名口述，教师根据学生的口答引出并板书课题：两、三位数乘一位数（连续进位）。 3应用知识，解决问题。 让学生独立尝试解决问题B：7节硬座车厢可乘多少人？让学生在独立解决的基础上在小组内交流。指名板演，并让学生说一说计算过程。 三、巩固、应用 让学生完成课本第33页“练一练”中的1、2、3、4题。 1第1题。 先让学生独立计算，再进行全班交流。反馈时引导学生注意四则混合运算的顺序。 2第2题。 让学生根据题意先独立解决问题，全班交流时，指名板演，发现问题及时纠正。 3第3题。 让学生独立用竖式计算，教师巡视，指名板演，集体订正。 4第4题。 先让学生理解题意，独立思考，解决问题，在小组交流的基础上进行全班交流。第1个问题，可以将小朋友家站点到最后一个站点的铁路长度，进行5等分后确定出发3小时后火车的大概位置。学生可能还有其他的方法，如结合过站停车等因素确定位置，只要学生分析有道理，都应得到肯定和鼓励。 第2个问题解决过程可参考如下： 1205=600（千米），452=90（千米），600+90=690（千米）。 四、总结 这节课你有什么收获？你认为计算两三位数乘一位数（连续进位）的问题要注意什么？ 五、布置作业 选用课时作业设计。 148+5 76+6 87+3 99+5 63+8 96+5 24 8 1 6 1 4 8 4 3 8 7 4 3 6 3 1 4 6 1 2 5 2 2 5 4 9 4 5 4 9 4 5 3列式计算 （1）84乘5，积是多少？ （2）4个345的和是多少？ （3）54的3倍是多少？ （4）一个因数是6，另一个因数是28，积是多少？ 4先找出每行前后两个数的关系，再在后面的空格里填合适的数。 6 12 24 3 9 27 5学校组织学生参观自然博物馆，