新课程背景下的公共心理学复习要点

新课程背景下的公共心理学,复习要点,一、名词解释,1、心理学P5心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。2、注意P52注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本特性。,一、名词解释,3、感知P56感觉和知觉都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映，所不同的是，感觉反映事物的个别属性，知觉反映事物的整体。在实际生活中，我们很少单纯地感觉到事物的个别属性。4、记忆P60记忆是过去经验在人脑中的反映。,一、名词解释,5、思维P67思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映。6、定势P70定势是由先前活动形成的，并影响后继活动的一种准备状态。,一、名词解释,7、陈述性知识P74陈述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用于回答是什么、为什么和怎么样的问题。8、学习策略P78学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。,一、名词解释,9、迁移P86迁移是一种学习对另一种学习的影响。10、智力P91智力是一个复杂而颇有争议的概念，至今尚未有定论。当代大多数心理学家都倾向于把智力看作是多种相对独立能力的综合体，主要包括学习能力、适应能力和解决问题能力等。,一、名词解释,11、创造力P105创造力是人们根据一定的目的，运用已知的信息。产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产物的能力。12、情绪（情感）P114情感情绪是个体的需要与客观事物之间关系的反映，是指客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的内心态度体验。,一、名词解释,13、情商P125情商是相对于“智力”的概念而提出的，是指人们的情绪智能活动水平的高低。14、意志P134意志是人们自觉地确定目的，有意识地根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。,一、名词解释,15、挫折教育P147所谓挫折教育，就是教师通过创设某种受挫情境，结合儿童、青少年的实际生活，指导他们采取适当的情绪控制行为，帮助他们运用克服困难、获取成功的正确手段，提高他们的耐挫力。16、人格教育P184人格教育，是指以使受教育者形成完整统一、健全和谐的心理结构，适应现代社会生活为目的的教育。,一、名词解释,17、气质P168气质是指人的个体与生俱来的心理活动动力方面的特征。这种动力特征主要表现为心理过程的速度(如知觉的敏锐性、思维的灵活程度)、强度(如情绪体验的强弱、意志努力的程度)、稳定性(如注意保持的时间、心境持续的时间)、指向性(如内、外向，情绪的外露程度)等方面的特征。18、性格P177性格是人对现实的稳定态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。,一、名词解释,19、动机P207动机是激发个体朝着一定目标行动，并维持这种行动的一种内在的心理过程或内部的动力。20、教师期望P224“教师期望”是指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和一般课堂行为的推断与预测。,一、名词解释,21、心理发展P248从广义上说，个体的心理发展是指个体从出生到成年再到老年的心理的较为稳定和持久的发生、发展和变化的过程。从狭义上说，心理发展是指个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化。22、心理年龄特征P248心理年龄特征是在个体心理发展的各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。,一、名词解释,23、学习P254广义的学习是指人和动物在生活过程中获得的由经验引起的比较持久的心理和行为的变化。狭义的学习，是指学生在学校里在教师指导下有目的、有计划、系统地掌握知识技能和行为规范，形成一定的道德品质的活动。24、心理健康P284所谓心理健康(mentalhealth)，是指个体在与各种环境的相互作用中，在内外条件许可范围内，能不断调整自身心理结构，自觉保持心理上、社会上的正常或良好适应的一种持续而积极的心理功能状态。,二、简答题,1.怎样科学认识人的心理现象？P8(1)、人脑是心理的器官，人的心理是人脑的机能。(2)、客观现实是心理的内容人的心理是客观现实的反映。心理是人脑的机能。是客观现实的反映。同时，人的心理还具有如下两个重要的特性：第一，心理的能动性。第二，心理的社会性。因此，人的心理是人脑对客观现实的主观反映。高度发展的心理(意识)是人的心理区别于动物心理的标志。,二、简答题,2.心理学人性观对当代教育有哪些启示？P41(1)每个人都是独特的、丰富多彩的。(2)每个人都是自主选择的。(3)每个人都是情感动物。(4)每个人都是有潜能的。(5)每个人都是发展着的。(6)每个人都具有创造性。,二、简答题,3.如何理解学生是发展着的人？P45学生是发展着的人。把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义：学生的身心发展是有规律的学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人,二、简答题,4.感知觉的一般规律有哪些？P56(1)感受性及其变化。人的感受性并不是一成不变的。由于某种因素的作用，感受性会出现暂时提高或降低的现象，称为感受性的变化。感受性的变化，主要有以下几种情况：感觉适应感觉对比感觉相互作用,二、简答题,4.感知觉的一般规律有哪些？P56(2)知觉的特性知觉的整体性知觉的选择性知觉的理解性知觉的恒常性,二、简答题,5、产生遗忘的原因是什么？P62、衰退说：认为遗忘是记忆痕迹随时间推移而消退的结果。、干扰说：认为遗忘是识记和回忆之问受到其他刺激干扰的结果。、动机说：认为遗忘是由于受到某种动机的作用所致。、同化说：认为遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。,二、简答题,6、记忆规律在教学中的如何运用？P66记忆有其本身的基本过程和规律，提高记忆效果，应从这些规律人手。(1)、善于识记，增进记忆教师除了根据不同识记类型的特点组织教学外，指导学生掌握以下识记方法无疑是有益的：直观形象法分类记忆法谐音记忆法歌诀记忆法联想记忆法,二、简答题,6、记忆规律在教学中的如何运用？P66（2）科学复习，克服遗忘及时复习。根据遗忘的进程是先快后慢。因此应组织复习。分散复习。复习多样化。适当过度学习。如果以一次完全正确回忆或再现的学习程度为100，那么150的过度学习是提高记忆效果的最经济有效的选择。,二、简答题,7、影响问题解决的因素有哪些？P70(1)、知觉情境。一个人的知觉特点影响着问题解决的思维过程。(2)、功能固着。个体在解决问题时往往只看到某种物体普通的功能,而看不到其他可能有的功能。这种在观念上限定事物的功能或用途的思维称为功能固着。(3)、定势作用。定势是由先前活动形成的，并影响后继活动的一种准备状态。(4)、原型启发。原型指对解决问题能起到启发作用的事物。(5)、动机水平。所谓动机水平是指对问题解决的迫切程度它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。,二、简答题,8.教师如何根据学习的不同需要来设计教学活动？P77在学生学习的不同阶段，教师应根据学习的不同需要来设计教学活动。(1)、促进知识的理解(2)、指导复习或设计变式练习(3)、测量与评估学习结果,二、简答题,9、策略学习有哪些特殊性？P83策略学习具有如下的特殊性：学习策略是对内部认知活动调控的技能。它所涉及的概念和规则反映人类自身认识活动的规律。学习策略所涉及的概念和规则一般都有较高的概括性，在应用时有很大的灵活性。策略的学习和运用受儿童元认知发展水平的制约。策略的学习与使用更依赖于学生的动机水平。,二、简答题,10、影响智力发展的因素有哪些？各起什么作用P96（1）、遗传因素是智力发展的生物前提和自然条件，决定智力发展的可能范围。（2）、环境因素在个体的智力发展中具有重要意义，它影响和制约着个体智力发展的程度。（3）、家庭环境对儿童的智力发展也有显著的影响。（4）、学校教育是影响儿童智力发展的另一个重要因素。此外，个体的主观努力和实践活动也是影响儿童智力发展不可忽视的因素。遗传因素是智力发展的背景，它决定了智力发展的潜在可能范围；而环境、教育、个体实践及主观努力等后天因素则决定了智力发展的程度。,二、简答题,11、智力发展的差异表现在哪些方面？P99人的智力差异主要表现在以下几个方面：智力发展的水平差异智力发展的类型差异智力发展的速度差异智力发展的性别差异,二、简答题,12、情绪情感有何区别与联系？P115心理学上一般把情感情绪合称为“感情”。情感与情绪是个体的两种既有区别又有联系的主观体验。情绪常与情景联系在一起具有冲动性、情景往、暂时性特征。情感具有稳定性、深刻性、持久性特征。它往往与人的认知活动、思想观念紧密相连。现实上情绪情感是交集在一起互相联系，人的一切情绪表现都要受到情感的制约，而人的各种复杂情感往往要借助于不同的情绪表现出来。,二、简答题,13、青少年学生情绪情感的发展有何特点？P124青春期青少年情绪具体表现为以下特点：(1)爆发性和冲动性(2)不稳定性和两极性(3)外露性和内隐性(4)心境化和持久性,二、简答题,14、教学应如何促进青少年学生的情商发展？P128教学应促进青少年学生的情商发展(1)确立教学中的情感目标(2)创设问题情景，挖掘各学科知识内在的情感成分，丰富学生理智感。教学要激起学生强烈的探究兴趣和求知欲引导学生感受学科美。采取积极对策，避免学生产生对学习的冷漠厌恶感。(3)实行愉快教育缓解情绪紧张。使学生爱学、乐学、好学、学好。,二、简答题,15、青少年存在哪些意志障碍？P144青少年的各种意志品质都在不断发展，但还存在以下的一些意志障碍：意志的盲从与独断性意志的轻率与优柔寡断意志的动摇性意志的失控性,二、简答题,16、影响人格发展的因素有哪些？各起什么作用？P156(1)遗传因素与人格发展心理是人脑的机能，大脑的结构和先天机能特性由遗传因素决定。因而，不可否认遗传因素对人的心理活动的制约作用。(2)环境因素与人格发展影响人格发展的环境因素包括自然环境和社会环境两部分。社会环境在人格的形式与发展过程中的影响主要有以下几个方面：首先是家庭。其次是学校教育。再次是社会实践。最后是社会文化因素。,二、简答题,16、影响人格发展的因素有哪些？各起什么作用？P156(3)自我意识与人格发展学生自我意识在发展中的作用主要表现在以下几个面：可主动选择学校的教育以及社会文化对其产生的影响；在经受学校教育影响的同时也反过来影响教师并在一定程度上改变教育环境；学生可通过制订目橱、计划，自我教育，自我调节，参加实践等手段来达到塑造自己人格的目的。,二、简答题,17、气质与性格的区别与联系？P181性格和气质既有区别又紧密联系气质是个体与生俱来的心理活动动力方面的特征，是以高级神经活动类型为其生理基础的，因而气质主要是受遗传影响，其变化比较难、比较慢。性格是人对现实的稳定态度以及与之相适应阶段性的。主要受后天环境、教育的影响，相对气质而言，性格的变化比较容易、比较快。此外，气质和性格又是相互渗透、彼此制约的。同时，气质也影响着性格的行为特征。使性格带上明显的气质烙印。,二、简答题,18、学生健康人格有哪些特征？P191、智能结构健全、合理，具有学习能力、认知客观、准确、具有一定的创造性和竞争意识、积极乐观的情绪和情感、人际巷系融洽，具有合作精神、独立自主、善于选择、较强的心理承受力和自我调控能力,二、简答题,19、学生健全人格培养有哪些方法？P196(1)榜样示范法。榜样，指对个体的人生发展有所启发并具有一定教育意义的人及其事迹。榜样示范法是通过榜样良好的人格特征来影响学生的教育方法。(2)说理教育法。说理教育法是教育者通过言语指导，让学生认识人格健康的重要性，明确人格完善的具体目标的教育方法。,二、简答题,19、学生健全人格培养有哪些方法？P196(3)行为训练法。行为训练法是使个体某种行为表现不断得到巩固而形成习惯，从而转化为人格特征的方法。行为训练可以采用各种不同的方法，其中实施奖惩和提供行为训练机会是常见的有效方法。(4)环境熏陶法。环境熏陶法是自觉地利用环境资源对学生进行积极影响的人格教育方法。,二、简答题,20、行为改变的具体方法有哪些？P217(1)系统脱敏法。系统脱敏法是以交互抑制原理来达到行为改变目的。(2)消退法。消退法是通过停止对一种行为反应的强化来消除这种行为。(3)代币法。代币法是指当学生实施了被期望的行为时。不直接对他进行奖励或强化，而是给他一定的代币，当这些代币积累到一定程度时才能得到相应的奖励。,二、简答题,20、行为改变的具体方法有哪些？P217(4)行为契约法。行为契约法是双方通过达成协议来建立一定程度的目标行为的方法。(5)模仿法。模仿法又称示范法，指通过观察别人的行为，学习和获得良好行为，减少和消除不良行为的方法。(6)认知行为技术。认知行为技术是通过纠正不合理的认识或信念以达到改变行为的方法。,二、简答题,21、教师在课堂中常见的问题行为有哪些？P226(1)强制(2)放任自流(3)不恰当的表扬与批评(4)角色扮演偏差。角色扮演偏差指个人的角色行为偏离社会已形成的角色认同或职业角色行为的基本模式，由此给他人也给偏离者自己带来各种困扰和挫折感。,二、简答题,22、教师应如何对学生进行交往活动的指导？P261l、了解人际交往的心理效应及个人品质人际交往中的心理效应有：(1)首因效应。优先形成的最初印象及其对后来交往的影响，就是首因效应。(2)近因效应。近因效应是指最近获得的信息会给人留下深刻的印象，对人的认知产生强烈的影响。(3)光环效应。是指人们在交往中对他人的某些品质、特征形成清晰鲜明的印象后，会掩盖对其他品质、特征的知觉。(4)投射效应。投射效应是指在交往过程中，总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己的特征投射到其他人身上。(5)刻板效应。刻板效应是指在人际交往中形成的对某一类事物或某一群体所具有的一种比较固定的、概括化的看法。,二、简答题,22、教师应如何对学生进行交往活动的指导？P2612、掌握人际交往的基本原则(1)真诚原则(2)尊重原则(3)宽容原则(4)理解原则(5)互利原则(6)诚信原则,二、简答题,22、教师应如何对学生进行交往活动的指导？P2613、提高人际交往的能力(1)、增进交往的技巧、积极的倾听、清晰的表达、由衷的赞美、容忍不同的观点、学会知己知彼(2)、改善交往的心理学技术。、敏感性训练、角色扮演法、表达训练,二、简答题,23、当前我国青少年学生心理健康的标准是什么？P288一般认为，从学生的“具体表现”来看，以下几个方面可以作为衡量青少年学生的心理健康的标准：第一，智力正常第二，保持良好的情绪第三，人际关系和谐第四，意志标准第五，行为反应协调,二、简答题,24、当前青少年学生的主要心理问题有哪些方面？P290当前青少年学生的主要心理问题是学习困难、人际关系、自我意识、行为问题等方面。(1)、学习困难引起学习困难的原因有很多。有的人因为先天或后天的原因。学习困难的表现是：暂时性的能力缺失。自信心不足。不能掌握正确的学习方法。是学习态度不端正。,二、简答题24、当前青少年学生的主要心理问题有哪些方面？P290(2)人际关系障碍。学生的人际关系有师生关系、亲子关系、同学关系、异性交往等。(3)自我意识偏颇。(4)行为障碍。根据行为障碍的不同表现方式，将其分类如下：不良动作习惯。退缩性行为。攻击性行为。特殊行为问题。,二、简答题,25、学校心理健康教育的实施途径是什么？P306(1)、在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育，是学校开展心理健康教育的基本途径。(2)、开设心理健康教育课程并开展心理咨询与辅导工作，是学校开展心理健康教育的中心途径。(3)、建立家庭、学校、社区一体化心理健康教育网络，是促进学校心理健康教育实现其整体目标的不可忽视的支持性途径。,三、论述题,1、感知规律在教学中如何运用？P59要提高直观教学的效果，就必须根据感知规律，正确组织直观教学。根据感知的强度规律，作用于感官的刺激必须达到一定强度，才能引起清晰的感知觉。根据知觉的整体性，时空上接近和相似的刺激易于构成一个整体为人们所感知。根据知觉的选择性。对象与背景间的差别越大，越容易被感知。,三、论述题,1、感知规律在教学中如何运用？P59（4）根据知觉的理解性。言语指导在理解知觉对象中具有重要作用，它可以使人们的感知更加迅速、完整和准确。(5)根据感知的协同律个体对客观事物的感知，常常是通过多种分析器协同活动实现的。(6)根据感知的活动律，活动的对象较之静止的对象更容易被感知。因此，教师在制作和使用教具时，应尽可能变静为动、变死为活。,三、论述题,2、学习策略的教学应注意哪些方面？P84策略教学的目的在于提高学生的学习能力，也就是促使其最终自觉、灵活、有效地在各种实际情境中使用学习策略。为了实现这一目的，结合策略性知识学习的上述特殊性，在教学中应注意：要善于把学习策略外显化、程序化。提供足够的教学时间。把具体策略的教学与元认知能力的培养结合起来。引导学生评价训练的有效性。结合具体的学科内容教授学习策略。,三、论述题,3、如何根据迁移原理来组织教学？P88通过教学来促进学生学习的积极迁移，就必须根据迁移原理来有效地组织教学。(1)精选教材内容促进普遍迁移学科中的基本知识具有较高概括性、包容性和强有力的解释效应、其迁移价值较大。所以，教师应把基本概念和原理作为教学的重点内容。,三、论述题,3、如何根据迁移原理来组织教学？P88(2)改进教材的组织和呈现方式，塑造良好的认知结构。教材的组织要注重各构成要素之间科学的、合理的逻辑联系，能体现事韧的各种内在关系，教材的呈现也要注意前后衔接，既要防止相互干扰、机械重复，又要防止各部分之间相互割裂、支离破碎。(3)教授学习策略提高学习能力研究表明，认知策略和元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识。,三、论述题,4.如何进行智力开发？P100智力的开发要根据智力发展规律，通过良好的教育和环境使学生的智力发展的可能性成为现实性。具体包括以下几个方面：l、早期教育与智力开发2、学科教学与智力开发3、项目学习与智力开发项目学习是指教师指导学生对真实世界的一问题进行深入研究的活动。具体表现为构想、验证、完善、制作产品。4、元认知能力的培养与智力开发,三、论述题,5、如何进行创造力的培养？P108(1)营造创造的环境如何营造一个有利于培养学生创造力的教与学的环境?应该树立两个最基本的理念：教学要以创新为目的教学要以学生为主体(2)加强创造性思维方式与创造技法的训练和培养传统教育注重学生聚合思维、逻辑思维的培养，忽视发散思维、侧向思维、直觉思维的培养。阻碍了学生创造力的发展。因此，在教学中，教师应特别注重学生发散思维、侧向思维、直觉思维的培养。,三、论述题,5、如何进行创造力的培养？P108(3)重视创造性人格的培养。兴趣广泛、有强烈的好奇心、勇于冒险和挑战、敢于怀疑、富有批判性、独立、自信、坚毅、勤奋、幽默等是重要的创造性人格特征。(4)开展丰富多彩的课外活动激发创造灵感。,三、论述题,6、如何克服不良情绪，提高自我管理情绪情感的能力？P130(1)学会情绪规则，恰当表达情绪要运用语育来表达各种复杂情感要借助于非语言形式反映人的情绪变化配合人的肢体语言可以使自己的情感情绪表达更生动、更形象、更丰富。(2)学会心理调整，保持快乐心境当我们被各种烦恼困惑、精神紧张不堪的时候，应努力凭着自己的意志力改变自己的心情，让自己开心起来。,三、论述题,6、如何克服不良情绪，提高自我管理情绪情感的能力？P130(3)学会自我调节控制不良情绪。常见的健康情绪调节法主要有以下几种：认知调节法语言调节法意志调节法转移注意法,三、论述题,7、如何培养青少年学生良好意志品质？P144坚强的意志品质并非与生俱有，而是在后天的社会实践与教育中逐步锻炼和培养起来的。(1)自觉性训练树立符合自己的理想和目标鼓励“自我作对”。养成谦虚谨慎的习惯激发学生的学习兴趣,三、论述题,7、如何培养青少年学生良好意志品质？P144(2)果断性训练培养健康、丰富的情感在小事上鼓励学生快速做出决定正确看待成功和失败(3)坚持性和自制力训练接受挫折教育。所谓挫折教育，就是教师通过创设某种受挫情境，结合儿童、青少年的实际生活指导他们采取适当的情绪控制行为，帮助他们运用克服困难、获取成功的正确手段，提高他们的耐挫力。从日常小事做起积极进行体育锻炼,三、论述题,8、气质差异的教育意义有哪些？P174(1)克服气质偏见。教师应当认识到气质类型并无好坏之分，每一种气质类型都有其优点和缺点。因此，教师对学生的气质不应存在任何偏见，不能偏爱某种气质类型的学生，或讨厌某种气质类型的学生。(2)根据学生的气质特征因材施教。教师在教学过程中要充分调动学