简述IEP的制订与实施

1、河南商丘个性化教育计划(IEP)的制定与实施。个性化教育计划概述，(1)概念个性化教育计划，也称为个性化教育计划，是为有特殊需要的学生设计的整体教育计划，以适应其个人的生理和心理差异，并满足其独特的教育需求。它清楚而详细地说明了残疾学生应该接受教育支助的具体措施和相关服务。(2)“IEP”个性化教育计划的起源是国外产品“个性化教育计划”(IEP)1975:(EducationofAllAnDiappedChildrenAcct)，4，1975，美国所有残疾儿童教育法(公法94-142)首次提出个性化教育计划(3-21岁)，1997，美国障碍者教育法案，IDEA，强调特殊儿童应学习普通课程；普通教师必须参与IEP的制定；注意父母的监督与合作。2004年，美国障碍者教育改进法案关注特殊儿童的功能目标。个性化教育计划只需要设定长期目标。(3)“IEP”(美国)法规与文件总体规划合作载体的性质，(4)“IEP”加强教育管理以满足特殊需要的功能，IEP: IEP是学生个性化教育总体规划，IEP不是个性化教学计划，IEP不是个性化辅导计划，IEP必须在评估的基础上制定，2。制定个性化教育计划，(一)谁将制定“IEP”制定成员“IEP”制定成员应组成一个团队，其中必须包括以下人员：教师(如果是在普通学校，还必须包括特殊教育学校的教师和普通学校的班主任)、相关专业人员(如物理治疗师、职业治疗师、言语治疗师、心理治疗师等)。)家长、学生、学校教育管理人员、当地特殊教育行政代表等。IEP团队成员及职责(中国)，教育主任-分管班主任-分管班主任-分管班主任-分管合作资源老师-分管合作家长-分管合作学生-分管合作，(2)IEP制定程序，(3)IEP预制定评估1。“IEP”评估的主要特点是基于课程的评估，这是一种在学生现有课程学习的持续表现水平上评估学生教育需求的方法。2。IEP评估的内容，背景，身心状况，特殊需求，对学生发展现状的描述是通过平时的观察了解学生的现状，描述不仅要反映学生的特点和特殊需求是否琐碎，要抓住重点，简洁突出地描述学生的情况。(4)“IEP”会议的召开是形成IEP的组织方法，是整合IEP团队成员意见的机会，也是学校与家长沟通互动的方式。IEP没有开会是空的。1。IEP会议的时间最初是固定的。IEP修订版，IEP评论和评价，2。IEP的参与者和责任。项目经理1。描述：会议目的会议主持人会议程序会议记录2。会议主持人介绍。评估结果报告：(1)评估结果总结(2)评估结果的重要性(包括障碍、优势和劣势、生活和学习中可能的表现)4。所有问题5。讨论：(1)障碍的类型、程度、形成原因(2)优势和劣势(3)发展潜力(4)影响和对策(5)长期和短期目标提供的特殊教育服务(6)以及实施日期、评估标准和负责人员的日期(7)。结论主持人7。全体签名，3。IEP会议程序。IEP会议注重讨论，记录协商分歧，3。个性化教育计划编写，学生基本信息学生发展状况学期(年)教育目标特殊需求支持和服务安排学业评估，(1)学生基本信息，(2)学生发展状况，学生障碍及其人格特征影响常规课程学习特殊教育需求其他特殊教育需求，学生障碍及其人格特征内容重点：障碍类型，兴趣优势领域，重要人格特征等。写作要点：做一个简报、障碍对常规课程学习的影响、总结障碍对学生参与常规课程学习的影响等。没有影响力的不能写，不能参加的要强调。(3)学期(年)教育目标，主要内容：当前水平、目标、目标基准、评价依据。它分为学科课程和其他领域。写作要点：详细描述学生目前的水平。目标需要可测量性，绩效由基准来描述。目标表达目标应该是学习者的目标行为目标出现的可观察和可测量的情况或条件。在视觉提示下，目标将接受任何数量低于3的物品，正确率为5分之4。(4)特殊