班主任工作感悟四篇

班主任工作感悟四篇 “如果你渴求一滴水，我愿倾其一片海，如果你要摘一片红叶，我给你整个枫林和云彩。”这就是我们班主任的一颗心，也是我们工作的一个缩影。 作为教育教学管理于一身的班主任，更应该敞开思路，拓宽境界，因为我们影响的是许多人的一生，所以我们每做一件事，每说一句话，都要苛求严谨，行进在教育这条路上，凡事举步要三思。为人师表，身正为范，不光要教会学生做人的道理、做学问的方法，更要不断提升自己的专业知识，丰富自己的思想，用科学的方法去教书育人。 管理一个班级，有的人就给予班级无微不至的呵护，事必躬亲，每一个细节都自己去亲自处理，亲自去示范，这也是我走过的的道路，曾经的我不时地在眼前浮现，也让我看清了过去，更坚定了另一种未来。之于一个班级，我们要学会利用科学的方法激发人的潜力，使每个人都能做到尽其所能，展其所长，自觉地努力工作。使一个班级“人人有事做，事事有人做”。这就要求我们大胆的放手学生去做，我们不能代替优秀学生去做，让优秀学生感到自己“一无是处”，得不到能力的锻炼。久而久之，优秀的学生只能成为“娇宠的花朵”，待在温室里鲜艳，而不能经受室外的风风雨雨。 “攻之恶勿太严，要思其堪受；教人之善勿太高，当使人可从。”，有时候我们自己会觉得很失败，强调或者重复很多次的问题，学生仍然不会，依然出错。总是自以为自己做的还是不够，然后再加大力度去强调去重复，这样就走进了一个低效率的怪圈，教的累，学的累，这在心理学上讲就是超越了学生的心理承限。刺激过多、过强或者作用时间过长，从而会引起心理上的极不耐烦或逆反心理。有的事情需要我们创设一个小情景，轻轻一句点拨，就可能让人久久不忘，这需要我们花点心思。 时时处处我们要多站在学生的角度考虑问题，给与学生一个明确的目标，指引他们一条看得到终点的坦途，帮助他们分层次做好自己的学习计划，要学会与学生共享自己的喜怒哀乐，也要学会倾听学生的“杂谈”。不要因为学生暴露出来的问题而动“肝火”，这样总比一直隐藏着好，发现不了就一直是隐患，暴露出来了我们就可以想办法应对了，只要我们深入了，很多问题就会迎刃而解了。 要想找到回家的路就要找到迷失的起点，当冰雪融化，冻结的船只才可以重新起航，驶往前进的方向。很多成功的例子让我发现了自己身上的职业倦怠的影子，也看到了迷茫的彷徨，但是却给了我指引，坚定了我前行的方向，坚定了我找到回归幸福的路。 提升自身感染力，建立良好的师生关系。职业幸福感的根源之一就是获得职业认同感，这就要求我们把工作做细，要与学生之间注重心灵的沟通，用“七巧”的心灵去影响学生，用一视同仁的心去对待学生，我们要舍得花时间去与孩子们建立积极正面的关系，由衷地表达自己的真诚、真心。要获得学生的认同更重要的一点就是提升自己的个人魅力，感染力是一种无形的东西，却是能使人心灵得到肃穆与敬佩的力量，身教胜过言教无数，提升自己就要扬长克短，取众家之长融会贯通，持之以恒的坚持下去，把一项平凡的事情做到底就会成为传奇。 设定长短期目标，践行自己的信仰。设定下目标才能看到希望，使人有远见。只有教师不停地进步，学生才能持续进步；清晰一下自己的优缺点，寻求适合自己的发展的方向，使自己的潜力更好的地发挥出来，从而进行优秀的教学。长期目标将会让你一直在前进的旅途上，上下而求索，漫漫阳关道上也是鸟语花香，激励了自己前进，也保持了自己的战斗力的延续；短期目标如一节公开课，一片论文，转化一个问题学生等，都能将过程分解为无数个小成就，从而带着一颗赤诚良心，践行自己的职业信仰。 怀揣一颗平常心，缓释工作压力。转换一种视角，看到的是另外一片天，平常心是平和，却不失进取，对自己不要过于苛求，对他人不要期望过高，自己的主观能动性对职业幸福感的影响远远超过了周边的环境。压力大并没有错，出错的是我们看待压力的方式。压力对于我们的成长是必要的，但必须要适当，学会从压力中寻求放松或放慢脚步，学会在压力中寻求乐趣，那就要适当降低自己的要求。 青春是打开了就合不上的书，人生是踏上了就回不了头的路，每一个学生的人生都是一往无前的，所以在对待学生问题上时常令我们迷惑，听完佘教授的讲座之后，似乎在那百转千回后，看到了炊烟缕缕。 面对当下高中学生的一个普遍问题，就是学业倦怠，被动学习愈感强烈。针对这个问题，以后的工作中首先要培养学生的学习兴趣，明确学习知识的意义，向学生提出明确的学习目标，采用灵活多样的教学方法，保持学生的注意力；创设情境运用启发式教学，激发学生求知欲和兴趣，来提高学生学习的主动性。 其次我们应该更为关注弱势的学生，不仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活和思想，学生全面的发展需要老师的积极引导，再就是要及时的给予反馈，适当评价，内容要全面，标准要客观，要学生能了解自己距离实际要求的距离真正认识自己，才能坦然客观的进步。 与学生的交流要把握住这几点：尊重、热情、真诚、共情、关注。我觉得这些是我们要时时把握，事事牢记的一个基本原则。尊重每一名学生，热情以待真诚交流，让学生感觉到自己备受重视，有的时候觉得批评教育的效果不佳，这并不是我们说的不对，而是学生不喜欢我们说话的态度和方式。所以，我们不要急于对事情下结论，要给予适当的鼓励性回应。 高中阶段最令我们头疼的莫过于遇到学生“早恋”，这个是自然的也是必然的。但是在这决定人生最大的转折的高考面前，注释让我们难受一阵子。从佘教授的讲座中发现，我们一方面要引导学生去自然的交往，学会正确思考、认识和把握自己以及理智的控制情感，进而达到“认识和接受自己的情感比否定他们要好”的目的；另一方面要引导学生学会真爱，升华情感，明确爱的本质是彼此的心灵的丰润，健康成长体现认得尊严和价值，进一步形成健康的友谊，使学生走上一条宽阔的人生之路。 “莫道桑榆晚，微霞尚满天。”当我们遇到形形色色的问题时，作为班主任不能消极悲观，进而处理问题简单，要有积极的心态，宽绰自己的心境，微霞尚满天，就是人生对待悲观的一种积极。“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。”时时能保持如此自然的心境，想必也没有不能宽释的心情了。 青少年心理，用如沐春风来形容再恰当不过了，话语潺潺如流水般轻轻扣你心弦，自始至终都是一脸的嫣然，也让我们俏然走进心理学的院落，俏然走出了自己的心里。 青少年只有树立正确的人生观，生活要有一定的目的，前进要有一定的方向，才不会沉眠于身边的琐碎，才能正确客观的反映周围事物，正确对待生活中的矛盾，防止心理失常，促进心理健康。 首先要学会与学生进行换位思考。其实很多的烦恼不是源于我们的遭遇，而是源于我们对问题的看法。所以我们要学会换位思考，去分析看待发生的问题。尤其是经常转换到学生的角度去关注他们的心理，切忌以自己的主观去否定一切，对待学生问题，我们要深思明辨。 其次要帮助学生安然走过青春。在高中阶段，要积极的关注学生的内心想法，帮助学生体验到学习的乐趣；帮助学生寻找到交流的真谛，引导学生树立自己正确适合的人生观，通过自己的方式实现自己的价值。继续培养学生的心理保健的意识，让孩子时刻相信自己是一个十分有能力的人，即使偶有失败。更让孩子树立信心，相信自己能行。针对这些。可以适度的进行培养或训练孩子的耐挫力，适当的让他去经历风雨，完善自己的心理。 第三，就是要正确对待与学生的关系。亦师亦友，言简意赅，却是给了我们一个新的尺度，让我们去尝试，只有老师将自己的学