教研培训：注重课堂小结和板书设计

注重课堂总结和板书设计提高课堂教学的有效性毕春林，临江光华中学语文教研室课堂总结是教师在课堂教学结束时对教学内容的有针对性的回顾、安排、归纳和深化。它不仅是对教学内容的再现，而且是对课堂内容的高度精炼、简洁的总结和系统的安排，对整个课堂的教学内容起着收尾的作用。成功的课堂总结可以加深学生的理解，巩固现有知识，使学生掌握知识要点，形成完整的认知结构，培养学生的抽象概括能力，保持和升华学生强烈的学习兴趣。课堂总结是课堂教学中必不可少的重要环节，正如介绍不仅发生在一堂课的开始，也发生在每一个教学环节的开始，课堂总结不仅发生在一堂课的结束，也发生在每一个教学环节的结束。有经验的教师往往能够在课堂总结阶段满足“首尾呼应”、“收尾”、“相对完整”和“回味无穷”的基本要求。第一，注重课堂总结，提高教学效果课堂小结是整个课堂教学过程的重要组成部分。许多数学老师经常因为时间关系而草草收场，使得课堂总结流于形式，得不到课堂总结的效果。龚小龙对我们学校刚刚完成的小组教学和研究的课后总结。课后练习，老师问学生：“同学们，你们今天学了什么？”这时，学生们变得更加活跃，三四个人分组交流。过了一会儿，学生们争先恐后地回答问题，他们回答得如此全面，如此有特色。几分钟后的简短总结发挥了重要作用。总之，教学语言是一个复杂的整体。除了语言的共性之外，它还具有教育艺术的具体特征。一种可以称之为艺术的教学语言肯定需要大量的实践才能获得。以下是如何总结课堂并谈谈我的看法。首先，师生关系平等，民主和谐的教学氛围是学生大胆总结的关键新课程理念倡导建立自主、合作、探究的学习方式，要求教师站在学生中间，与学生平等对话和交流。综上所述，平等的师生关系和民主和谐的教学氛围有利于消除学生紧张压抑的心理，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，让学生成为班级的主人。这就要求教师首先树立学生是课堂主人的观念，充分尊重学生的个性，把学生当成真正的朋友。在课堂总结中，教师应该表现自然，态度和蔼，充分发扬民主，鼓励学生大胆提问，鼓励学生表达自己的意见，同时也允许学生犯错误。第二，给学生留出足够的时间“讨论”传统的课堂总结往往注重教师的总结，轻视学生的总结。在一堂课的总结中，老师努力做总结，以免讲不清楚，总结不完整，分析不透彻，只留给学生机械的听、记、写。这种方法忽视了学生的主动性和情感体验。因此，学生的知识往往不系统。因此，在课堂教学中，我重视学生在总结中的主体作用，坚持每节课的教学目标，把握这节课的主要矛盾(重点，难点，重点)，抛出有价值的问题，给学生留出足够的时间进行小组讨论，表达自己的观点，在轻松或温暖的气氛中加深对这节课教学内容的理解和巩固，这样的总结不是对这节课内容的简单记忆，而是科学的归纳，比较和发散，实现知识的升华。在学生讨论的过程中，虽然不一定要求一个统一的答案，但教师的指导和要求仍然是非常必要的。第三，让学生自由“说话”。几分钟后课程就要结束了。老师的问题是“同学们，你们今天学了什么？”“同学们，你们在这个班学到了什么？什么问题已经解决了？你有什么？”你能告诉我们今天学到的定理和例子吗？.很快，学生对话箱被打开了。通过简短的思考，在老师的指导下(当然，这与通常的课堂训练是分不开的)，学生们将一个接一个地说出他们今天学到的知识，或者他们学到的一个定理，或者一个知识点，或者一种计算方法，或者一种分析方法。有时，由于个别学生的不同意见，可能会出现一些小纠纷。要充分发挥学生自主总结的作用，让学生大胆、主动发言，充分调动学生的积极性，营造民主和谐的教学氛围。教师平时应加强常规训练，培养学生大胆发言和善于总结的能力。在课堂总结中，给有学习困难的学生更多的机会说话，鼓励他们大胆说话。“说”的形式应该灵活多样。你可以分组“发言”，或者在课堂上表达你的观点。学生的大脑、嘴巴和发自内心的总结不仅能巩固学生的记忆，还能活跃学习气氛，激发学生进一步探究学习的热情。四、在具体实践中必须注意以下几点：1.课堂教学总结应坚持教学内容，注重学生对所学知识的理解、巩固、完善和提升。2.课堂教学总结应该简洁生动，不能马虎。方法应该灵活多样，不应该太死板。3.课堂教学总结应严格控制时间，按时完成课堂教学。学生们对老师的拖延非常反感。(1)它能有效反映课堂教学过程的完整性。(2)突出教学重点和难点，指导学生复习巩固。(3)为学生进一步学习搭建桥梁，打好基础。课堂教学的总结方法，多种多样。就其手段而言，主要有说、读、讨论、练习和测试。其具体表现为：1 .感应2。背诵3。评注4。分歧5。抒情6。故事7。说明8。悬念9。鼓励10。分机11。参考文献12。讨论13。反馈14。比较15。转移等。一般来说，它可以分为以下几类：1 .归纳和概括；2.扩展和延伸；3.思考悬念；4.阅读理解。就内容而言，它可以分为：1。知识总结2。方法概述3。学习情况总结4。思考和思考总结。俗话说，“有法律可以教，但没有法律。”使用如此多的方法应考虑到各种因素，以便根据文本、情况和人员灵活选择。好好利用它，或者事半功倍，或者四两拨千斤，但你拓宽视野三百里，更高一级；如果你不能很好地使用它，你会事半功倍，或者你会失败，或者你会用筛子打水，你将一无所获。因此，有必要探索其用途。根据不同的文本，有必要根据不同的风格选择不同的摘要方法。一般来说，故事的风格应该采用归纳、概括和鉴赏的方法。解释和讨论的风格应该扩展。文学作品的分类应采用思维悬念和阅读理解的方法。七、教师应注意避免以下情况：(a)避免通过动议。要有目标和针对性，不要包罗万象，要泛泛而谈，突出重点，让学生对所学留下深刻印象。摘要要有自己的特色，要有集中的“提炼”艺术。在设计过程中，要抓住最本质、最主要的内容，做到简洁明了。(二)避免包办代替。要有指导，让学生参与，让学生通过自己的总结和归纳，把所学知识内化，把新知识带入现有的知识体系，展示获取知识的思维过程。(3)避免格式化。课程总结没有固定的模式。它必须以教学为基础教学为学生服务，学生应该是学习的主人。因此，教师应树立“以人为本”的理念，确立学生的学习主体地位。从学生的学习需求出发，教师应灵活选择教学总结方法，注意安排一些能调整学生思维活动的方法，灵活运用新知识。教师应该让学生用更多的话、更多的手、更多的大脑，调动学生用饱满的情感投入学习，达到巩固知识的目的，从而提高我们的教学效率。第二，板书是语文教师必须提高的基本技能。板书是教师在黑板或幻灯片上书写文字、符号或图画，向学生呈现教学内容，分析认知过程，归纳和系统化知识，帮助学生正确理解和增强记忆，提高教学效率的一种教学行为。板书包括两个基本组成部分，即板书主题和板书辅助。主题板书是教师在总结教学内容的基础上概括教学内容的书面语言。它可以是教学要点、层次分析、论证和总结。要求写在黑板的左半部和中部，也称为板书。题目板书是老师在备课过程中精心准备的。辅助板书是教师为了吸引学生的注意力或解释一些学生听不懂的单词而写在黑板右侧的书面语言。例如，一些关键词，引用的公式，以及一些学生不理解的单词和短语，老师在课堂上遇到的，都很方便地写在黑板的右边。这些都是辅助板书。辅助板书不必长时间保存，但只要有辅助口语表达的效果，就可以立即擦除。主板书应保留作为教材的框架。一般来说，一节课应该有一个完整的板书计划。讲座结束后，一块完整漂亮的黑板应该留在黑板上。二、板书设计的基本原则计划。成功的教师总是在这个问题上煞费苦心，精心设计，力求完美。上课前，根据教学目标精心设计板书内容，根据教室黑板的大小确定板书的格式，并预定板书的位置。应该有一个全面的考虑和仔细的安排。什么内容应该写在黑板上，在哪里安排，什么先写在黑板上，什么写在黑板上，在哪里写标题，在哪里写副标题，什么应该保留到讲座结束，什么应该写在黑板上作为临时的，所有这些方面都应该仔细设计。我们永远想不到在哪里写，在东方哪里写一篇文章，在西方哪里画一幅作品。你一写就擦掉，擦掉再写。因此，当需要巩固和复习这些内容时，它们不可能随处可见，使学生眼花缭乱。规范性。课堂教学的重要任务之一是传递知识和信息。其基本要求是科学、准确。板书作为信息传递的基本方式，首先要科学规范，以保证学生接受信息的科学性。具体来说，应注意以下几个方面：(1)汉字书写应规范化，遵循汉字书写规则。要注意笔画的顺序，不要向后插入笔画，不要写连体字，也不要创造简体字。一行字应该写得又直又直，不要写得太歪。除了传授知识，板书还有引导和训练学生形成良好写作习惯的任务。(2)字母和符号的使用应正确和规范；(3)用直尺和量规仔细画图；(4)术语应规范科学，不应使用似是而非的词语；(5)问题解决的形式应标准化，过程应详细适当，关键步骤应完整准确。3.启发。5简单。课堂教学中的板书不仅要注意信息传递的完整性和规范性，还要提高课堂教学的效率。因此，在保证信息完整性和规范性的基础上，写作内容应尽可能减少，并应做到以下几个方面：(1)只在黑板上写关键词；(2)合理处理和整理板书内容，努力符合学生的接受能力；(3)合理使用符号语言和图形语言，节省写作时间。艺术教学实践表明，艺术板书能够激发学生的内在美，形成积极愉快的情感体验，提高学习兴趣，促进学习效果。因此，板书应该尽可能突出艺术性。主要表现在：(1)合理安排板书结构，追求结构美；(2)字体和图形工整美观，大小适中，富有表现力。(3)注意使用彩色粉笔合理配色；(4)用“、”等特殊符号表示重要性，以引起学生的注意。人性。课堂教学不仅是一个传递知识的过程，也是师生情感交流和生活交融的场所。新课程标准要求在课堂教学中，要关注学生的发展和他们的感受，一切为了学生的发展。具体来说，黑板上的字迹要工整，不能模糊不清，不能太小，而且字体的大小要让学生清楚。要合理密集地安排写作，要有合适的写作位置，尽可能在中间，不要太靠近顶部，也不要太靠近底部，这样才能使学生看得清楚、舒服。同时，当在黑板上写字时，一个人应该同时说和写。在黑板上写字时，应该与学生进行必要的交流，避免长时间面对黑板上的学生。8交互性。归根结底，课堂教学是教师、学生和学生之间的互动过程。板书作为课堂教学的重要组成部分，也应该体现互动。老师不能只写，而把学生留在一边。学生无事可做。正确的方法是边说边写(如概念的规范表达)，边写边问(如在黑板上写字的过程中，学生接下来应该写什么？如何表达？)；听和写(让个别学生或所有学生说，老师写)等。二，课堂教学中板书的基本类型板书应根据教学目标、教学内容、学生年龄和接受能力的不同而适当运用。从表现形式上，可以大致分为以下几类：1、提纲式板书大纲板书是根据教师设计的教学内容和教学程序，以清晰简洁的方式组织的板书形式。根据教师的分析和综合，一节课的内容可以归纳为几个要点，这些要点可以按顺序进一步展开。便于学生掌握重点和关键内容，理解和掌握所学知识。这种板书应用广泛，特别是在多媒体教学中，教师必须将主要内容依次写在黑板上，使学生的认知结构完整、系统。2、表格板书根据教学内容可以明显分类和比较的特点，可以找出教学内容的要点并列表。通过横向比较和纵向归纳，可以获得新知识或建立知识之间的联系。它适用于教学内容各要素的并列，或新旧知识的比较研究，实验数据的分析和归纳等。3.图形黑板书写图形板书，顾名思义，就是用图片、文字、线条、符号、框图等方法来表达教学内容的板书。它使教学中的难点通过图形可视化，从而使难点变得容易。这种板书具有形象性和趣味性的特点。它也可以表达这种变化当讲课内容相似或思维方式相同时，可以使用上下或左右对比的板书。这种板书应该比较令人困惑的概念、规则、公式、字符、主题、情感、表达等。在比较中辨别是非