调查报告王林学

低文化家庭子女教育的现状调查报告调查时间：20111.11.202012.3.10调查地点：定边县白湾子镇调查对象：定边县白湾子学校全校学生家长调查方法：问卷法调 查 人：王林学为了搞好课题研究工作，了解低文化家庭子女教育的现状及存在的问题，以便对症下药，确定提高家长自身文化素养和教育能力的途径，我于2011年11月20中旬面向全校学生家长，围绕着如何实施家庭教育，以问卷的形式进行了全面地调查统计，12月下旬我又对两个九年级班的114名学生的家庭状况做了详细地统计。两次调查结果显示：一、 家长的文化程度普遍较低在11月他这次调查中，我们共发放问卷1089份，回收1000分，回收率为91.8%。在对文化程度一栏的统计中得出，文盲点8.4%，小学程度占35.8%，初中程一度占50.7%，高中程度占5.1%。这个比率说明，我校学生家长的文化程度普遍较低，这无疑给教育子女带来了很大的难度。因而我们认为，要提高家教质量，首先需提高家长的文化素质。而白湾子地处白于山区，交通闭塞，经济、文化相对滞后，导致人们的思想观念落后，因此，提高家长文化素质的关键就在于引导他们转变教子观念，重新认识家庭教育的价值。二、 多数家长都没有固定职业从两次调查的结果来看，学生家长中个体户点30%，农民点65%，无业人员点5%.可以想象，家长没有固定的职业，他们为了养家糊口，不得四处奔波，许多人根本无暇顾及子女教育，还有不少人是日日笙歌，夜夜逐欢，只图自己在处醉生梦死，既不教子女为人、为学、又不管他的衣食住行，更谈不上为孩子提供一个良好的学习和生活环境。三、 部分父母无法对孩子实施正常家庭教育调查中我们发现，单亲家庭点5.8%，隔代教育者占21.4，极度贫困的家庭占8.5%.。由父母离异或一方死亡造成的单亲家庭中的孩子大多得不到良好的家庭教育，因为父母离异往往把子女抛向苦难的深渊，给孩子造成了不同程度的伤害，使孩子成了婚变的牺牲品或受害者，他们很少得到本应得到的温暖和亲情，很少得到应得到的阳光的抚慰及雨露的浇灌，与正常家庭的孩子相比，情感存在部分残缺，性格比较孤僻，心灵也备受煎熬，家庭对于他们来说，也不是什么避风港，不少人拥有的往往是一种残缺的，畸形的爱，在这样的爱中，孩子怎能够健康的成长。有的孩子为择校离开父母，由爷爷奶奶照顾饮食起居，这种隔代教育对孩子的人格形成也会造成不良的影响，一部分人常常表现出偱规蹈矩、怯懦胆小，敏感多疑、依赖性强、缺乏独创性；另一部分人由于祖辈的过分溺爱，逐渐形成了“衣来伸手、饭来张口”、贪婪自私等恶习，这样就不能给孩子打下一个健全的人格基础。四、 家长自身素质差，不能成为孩子学习上的好帮手在第一次调查时，有12.6%的家长交了白卷，32%的家长虽然写了一些，可文不对题。如我们的问题是“你平时是否问读有关家庭教育局方面的报刊杂志？你希望提高自己的知识水平和教育子女的能力吗？”家长的回答却是“我的文化不高，我每天都在干活”；另外还有8.2%的家长无意做答、流于形式，只以简单的“是、否”或“有、无”代替代；还有的答卷前言不搭后语，错字连篇。在阅卷中，我们还发现，部分家长对“教子做人”和“教子成才”，光宗耀祖才是家庭教育的关键所在。这样的教育观念势必影响孩子，使他们幼小的心灵里滋生“只要学习好，就是好孩子、好学生，其它都无所谓”这种不良思想，这就有悖于教育的终极目标以人为本。以上分析表明，我校学生家长的素质不是特别高的，同时，我们要在帮助家长提高文化素质的同时，还要引导其树立正确的人才观，教育观和价值观。五、 家长希望提高自己的知识水平和教育子女的能力调查表明，50.8%的家长在给孩子辅导作业时感到力不从心，当孩子在学习上或生活中遇到困难时，他们束手无策，他们认为在教育子女的过程中遇到的最大障碍就是自己没文化，不能身体力行，无法对孩子进行正面的言传身教，因而迫切期望提高自己的知识水平和教育子女的能力，这就为我们的课题研究提供了力量之源。通过两次调查，我们了解了本校低文化家庭子女教育的现状及存在的问题，接下来，我们打算通过以下途径提高家长的自身素质和教育子女的能力。一、 以点带面，求得共同进步我打算以六年级（1）班和六年级（2）班两个班为重点研究对象，带动其它家长，谋求共同进步二、发挥家长委员会的职能，组织好家长培训会，密切家校之间的联系。为配合搞好课题研究，我校组建了家长委员会，选拔了一些水平高，能力强、同时热心家教的家长作为家长委员会的成员，让他们掌握家教信息，了解家长的思想动态，从而密切家庭与学校家长与家长之间的联系。我们还打算选择合适的时机召开第二期、第三期家长培训会，学员将集中在两个重点调查的班里，并挑选有较高知识水平和丰富家教经验的教师和家长担任培训工作。三、初步建立家长互帮、学生与家长同步学习的制度为了提高家长的文化素质，我们除了为被调查班里的家长人手订了一份家教指南外，还打算推荐一些有价值的家教书籍让家长共阅，为家长牵线搭桥，鼓励他们“传经送宝”、互帮互学。同时要求家长与自己的孩子同步学习。取长补短，以求共同进步。为了验证实验效应，课题组成员将分工负责，跟踪调查，并及时汇总，为下一步研究掌握材料。四、进行家教知识和能力问卷检测。研究中期，课题组成员将各负其责，根据实际情况设计一些难易适中的问卷，对被调查班的家长进行家教知识和能力的检测，以验证实验方案是否可行。五、 随时了解淀粉生的学习、生活状况、形成