三下壮观的高架桥

岭南版美术 三年级下册 壮观的高架桥教案教学内容：第1415页教学目标：知识与技能： 了解高架桥的功能，知道高架桥与人们生活息息相关；能凭记忆、想像和运用自己喜欢的工具材料，画出高架桥壮观的造型，川流不息的汽车和其它景物。过程与方法： 1、在记忆活动中，了解高架桥的功能； 2、在比较观察中，学会选择不同视角观察高架桥与景物； 3、在想像与创作中，能大胆想像、表现。情感、态度、价值观：学会关心生活，体会现代化交通枢纽的气势磅礴。教学重点： 能凭记忆、想像和运用自己喜欢的工具材料，画出高架桥壮观的造型，川流不息的汽车和其它景物。教学难点：能选择不同视角观察高架桥与景物，能画出有“遮挡、空间感”的高架桥、车辆和背景等物象。教学方法：启发谈话法、直观教学法。教学时数：1课时。教具准备：课件、 范品、绘画材料等。教学过程：一、 课堂导入激发生活经验，感受现代化交通枢纽的气势磅礴。1、提问：你见过高架桥吗？在哪里见过？当你乘车经过高架桥时有什么感觉？（激发想像，如像是在天上飞）2、高架桥给你什么感觉？（板书：壮观）哪些地方使你产生这种感觉？能给同学们说说你印象最深，造型最美的高架桥吗？3、学生讨论、指名汇报。二、课堂发展 比较观察激发学生有目的地观察。1、提供不同角度取向的高架桥造型图片。思考：、高架桥的造型有什么不同？（感知平视、仰视、俯视）、你喜欢哪 一种角度取向的高架桥造型？给你什么感觉？（体验三个角度进行观察时产生的不同感受）、高架桥有什么设施？各有什么造型？（整体与局部；高架桥的路面、桥墩、灯柱、指示牌等造型、色彩、花纹特点）2、引导欣赏学生作品，让学生找一找：哪些是静态物像？哪些是动态物象？哪些是近物？哪些是远景？如何选择与表现画面才好？三、想像与创作1、布置作业：根据回忆和想像，小组合作，用你们喜欢的表现手法，画出壮观的立交桥。能画出高架桥、各种车辆和其他景物的造型和色彩。思考：、你准备选择哪种视角取向的高架桥造型？怎样表现壮丽、美观的高架桥？、怎样表现近物与远物？（近景大些，远景小些，近景清晰些，远景模糊些）、你准备用什么材料工具表现？2、合作组画游戏：勾画高架桥；添加车辆；配画背景；表现色彩。（教师辅导）四、分享与评价（自评与他评相结合）评价标准：造型壮观、主体突出；构图饱满、色彩对比；有视角取向、有空间感。1、根据评论点，写上小组自评2、他评，教师总结。板书设计：壮观的高架桥造型壮观、主体突出；构图饱满、色彩对比；有视角取向、有空间感壮观的高架桥学习领域：造型 表现教学课时：2 课时教学目标：1、通过画高架桥景观，使学生感受到城市日新月异的发展，体现广州城市 的建设成就，从而增强热爱社会主义祖国的感情。2、拓宽视野与增长知识，提高绘画表现能力。教学重点：学习构图突出中心的方法。 高架桥的外观与美感的感受。教学难点：学会景物的取舍，突出中心点。 学习画高架桥的构图知识，表现它景色的特点。 作业要求： 根据回忆和想像，用你喜欢的表现手法，画出壮观的高架桥。教学用具：1、学生带好自己喜欢的作画工具。2、教师准备提供高架桥的图片。教学过程：一、引入新课繁忙的交通导致了城市高架桥的出现。二、欣赏城市交通的发展。三、高架桥带给你哪些不同的美感。通过提问，唤起学生对高架桥的美好联想。四、作画步骤确定要画的景色后，抓住中心，画一件事情的一个“镜头”。1、构思定位：勾出高架桥；2、勾画主体：添加车辆；3、添加配景。五、学生根据自己的感受作记忆画：壮观的高架桥。六、讲评。1教学目标 1、知识与技能：了解高架桥的功能，知道高架桥与人们的生活息息相关；能凭记忆，想像和运用自己喜欢的工具材料。画出高架桥壮观的造型、川流不息的汽车和其他景物。学习评价词汇：壮观、气势磅礴、优美、节奏、装饰性、层叠、对称。2、过程与方法：在记忆活动中，了解高架桥的功能；在比较观察中,学习选择不同视角观察高架桥与景物。3、情感、态度、价值观：学会关心生活，体会现代化交通枢纽的气势磅礴。2学情分析 三年级学生能够画出高架桥的外形和特征，部分学生可以充分发挥想象力来进行创作。3重点难点 教学重点：能凭记忆、想像和运用自己喜欢的工具材料，画出高架桥壮观的造型，学习领域：造型表现空间感如果是素描就把背景沿着静物的边缘渐变出去，静物的边缘越亮背景就画越黑，边缘越黑背景就画得比较亮一些，水粉的画有两种方法，一是用冷暖色拉开，二是用透视色，离自己越近的颜色越鲜艳越远的越灰，最好两者结合一起用效果会更好老师要牵引孩子把自己看到的遮挡关系画到画面上去，最好是先让孩子观察并说出来遮挡是什么样的（一般是一个物体在前一个在后，而且前边的把后边的挡住了一部分，画面中表现的前后不一定就是有遮挡关系的），再让孩子把自己看到的样子画出来和实物比较有什么地方不一样，孩子自己说出问题出在那里了并改正这样就是一个孩子积极主动的学习过程，这样孩子的记忆会比较深刻一些。 如果讲完以后看孩子的表现，在不是完全理解的状况下（前后有遮挡关