三年级下语文听课反思21槐乡五月苏教版.docx

三年级下语文听课反思-21槐乡五月苏教版本次评优课我校五位老师执教槐乡五月。本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。 一、不一样的开头邵莲英、陈琴老师从课题入手，汤海红老师以范读第一自然段起步，汪晓黎老师则从检查的角度要求学生说说“你”对槐乡的印象。这一设计，符合建构主义的原则，使学生原有的经验与新知建立了联系，引入课文“教得朴实”，“学得扎实”，使学生自然地理解到了槐乡的花多，理解了“乡”的含义。这里，老师不仅仅局限于文本资源，还注意引进生活中的语言，体现了用课本教，而不是教课本的新理念。二、有创意的结尾邵莲英老师在引导学生深入理解课文内容的基础上向孩子们展示出大连槐花节精美的画卷。那神奇无比的槐花装，那美妙绝伦的槐花美食，让人欣喜连连，眼界大开。汤海红老师设计了这样的作业创意设计槐花节。作为课堂教学的延伸，这一设计将语文与实际的生活又一次紧紧地联系在了一起，给学生一个展示创意的机会，孩子的创造能力得到了培养。在设计“槐花节”的过程中，学生必然会对从课内得到的新信息与原有的经验进行再整合，并搜集新的信息，获得新的经验。三、一些扎实有效的情境设计。1、引导学生体会了内容的美妙：本情境设计中，教师首先让学生朗读课文第2、3自然段，重视学生与文本的亲密接触，给学生充分的阅读时间，让学生在读中感悟，让学生对课文2、3自然段内容有了整体或者局部的印象，可能或多或少，或整体或局部，但是都感知了槐乡的花香、人美。接着，教者引导学生再次进入文本，通过朗读感受花香，感受槐乡孩子把好东西和别人分享，得到双倍的快乐，体会槐乡孩子的真情，品悟文字所蕴涵的情意，在教师的引导下，学生走进槐乡,走进槐乡的生活，体会文章写花又写人，花与人交融在一起的方法，自然读出“花美人更美”滋味来。2、注重体验，多方实践感悟语言：教师深挖教材，通过大量的言语实践，让学生进入文本，在与文本的对话中，体验文本蕴涵的感情，并多方实践感悟语言，谈到言语实践，很多人会想到训练，但训练是枯燥、机械、被动的，而实践是主动，积极、有挑战的。陈琴老师在设计中的言语实践始终置于浓郁的情感氛围中，从找出写槐花香的句子到写“香”的词语，通过比较，通过朗读体会“越来越香，越来越浓，到处都是香味，连风打的旋儿都香气扑鼻”，“香得无法用语言来形容了”并将作者蕴藏在省略号中的体验挖掘出来，让学生领悟整个槐乡都浸在香海中了，“这里的香海并不是指真的海，而是指到处都是香味。”至此，顾惠芬教师还进一步要求学生结合课文内容说出几个像这样带“海”字的词，学生自然想到林海、花海、人海，自然又一次感悟到槐乡的花美。3、在教学中，教师在多个环节引领学生于走入文本，融入情境后有创意地展示情境，是值得我们借鉴的。在学习“人乐”一部分时，让学生化为槐乡的男孩、女孩，让学生身临其境，放手让孩子自己读，让学生走入文本，激发了兴趣，培养了理解能力。在读、悟的过程中，不仅让学生读得非常到位，更重要的是，使学生在有形的训练中无形地入情、入境、用情最终获得知识与情感的双丰收。这样的设计，教师扎扎实实地培养了学生的语文能力，符合语文教学“工具性和人文性的统一”的原则。”这一片断使学生体会到了学习汉语言文字的乐趣。四、一些建议。、部分环节在放手让孩子自己读读议议时，在突破难点的过程中教师心中要有引导的方法。（必要时甚至可作适当的讲解。）我们知道，儿童的发展具有丰富的可能性，教师不应该用僵化的形式作用于学生，用预先设定的目标僵硬地规定学生，限定学生，教师只能引导学生自由主动地生成与发展。教学过程中，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。在课堂上，如何把握生成与预设的关系，师生都获得最佳发展，是我们必须思考的问题。 “香”，是本课教学的重点和难点。学生如果没能读出“三个香一个比一个香”，没有感受到“三个香一个比一个香”教师如何来引导学生体会这个意思呢？在教师进行教学设计时，应该有一个预设，以突破此难点（相比之下，陈琴老师设计得比较好）。2、本设计缺乏学生能力（如：合作、探究、交流等）的培养，新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究的学习方式有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，例如：课文第三节生动地描绘出小姑娘和小小子游戏的两组镜头，很多老师只采用了分角色读。或许在这儿还可以像顾惠芬老师那样，要求学生快速阅读这两段，拍些有意思的镜头，和同桌互相交流交流，与大家共同分享分享。说说这两个镜头，你认为哪个更有意思，通过交流不同的镜头，感