习作指导教学设计.doc

习作指导教学设计教材分析本次习作没有规定特别具体的内容，更没有限定形式，完全由学生自己决定，写想写的内容。教学目标1.给学生更自由的习作空间，更宽泛的习作内容，培养学生自主作文能力。2.训练学生自评自改、互评互改的鉴赏能力，全面提高学生的语文素养。教学重难点重点：培养学生自主作文能力。难点：引导学生选准自己的最爱，写出最佳作文。课前准备1.教师准备：准备范文或下水文。2.学生准备：搜集自己想写的作文的相关素材。教学过程一、谈话导入，激发欲望导言：同学们，在不知不觉之中，这学期就要结束了，本学期我们学习了很多篇课文，练习写了很多习作，同学们的阅读能力和习作水平都有了不同程度的提高。这次，我们就充分发挥自己的长处，采用自己最喜欢的形式，写出自己最想写的内容。设计意图：以谈话的形式，对本学期学生的阅读与习作做以简单的总结，并把阅读与写作紧密结合，达到学以致用的目的，激发学生强烈的创作欲望。二、读懂提示，明确要求1.自由选材。本次习作的选材十分广泛，可以写听别人或给别人讲故事的情景；也可以发挥自己的想象，编个寓言或童话；还可以写一写自己的梦想或希望；更可以把自己关注的人和事写进习作总之，你最想告诉别人什么，就写什么，内容健康、具体即可。2.恰当表达。如果想编寓言或童话，要注重运用拟人的修辞方法，把故事编得生动曲折；要通过丰富的想象、幻想来塑造人物形象，反映生活。寓言或童话中的形象是以生活为基础的，如，无私奉献的蚕、辛勤耕耘的蚯蚓等。如果写梦想，要敢于想象和创新，但要以现实为基础，科学性要强，细节要突出。如果写人，要抓住人物特点。如果写事，要写清楚事情发生的时间、地点、人物，以及事件的起因、经过和结果。总之，不管写什么，都要将文章结构、写作顺序安排好。3.语句要通顺。语言表达要准确生动，用上一定的修辞方法，恰当运用成语、谚语、歇后语、名人名言等，这样写出来的习作一定很生动。设计意图：让学生在写作之前明确要求与目标，做到心中有数，有章可循，有“法”可依。这样写出来的习作才会是中上等的习作。三、激活记忆，选材构思1.出示问题，启发思考。你想写的内容是什么？你将用什么形式写？2.相互交流，拓展材料。同学1：网上流行养一种宠物，叫宠物。我准备把养宠物的经过写下来。同学2：在现实生活中，有许多平凡而又有个性的人，我打算写写急性子的妈妈。同学3：我从小就想当一名警察，我想写写我的梦想。同学4：我想写一篇童话，题目是树干、树枝、树叶和树根。我要让读者明白一个道理：每个人都是有用的，一个集体离开谁也不行。同学5：我想续编喜羊羊和灰太狼的故事。同学6：我想写写自己的小发明。小结：同学们从不同的角度，结合自己的生活实际，选取了自己的写作素材。下面就让我们顺着自己的思路，把这篇习作写出来吧！设计意图：这一环节能帮助学生拓展思路，激活思维，展开丰富的想象，点燃创作的火花，捕捉灵感，顺利进入写作环节。四、打开思路，潜心创作1.指导写作思路。(1)创编寓言或童话。要想写好寓言或童话，就要先确定主题，再根据主题确定主人公。准备工作做好以后，我们可以按事情发展的顺序来组织材料，做到言之有序。(2)写自己的梦想。写自己的梦想属于想象类作文，充分发挥想象是习作成功的关键。在内容上，要将自己的梦想写清楚、写具体。在行文上，可以用“假如我是”的形式布局谋篇，也可以直接描述自己的梦想。(3)写关注的人或事。写人、记事的习作，我们并不陌生。这个选题一定要突出“关注”这个词，因此在选材上，要选择最近发生的事或我们最关注的人为习作对象。无论是写人，还是记事，都要通过一件或几件事来表现主题。2.展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。3.完善构思，动笔成文。设计意图：通过明确思路，范文引路，激发学生的想象力和表达欲望，由选材立意到布局谋篇，一蹴而就，高效地完成本次习作。五、总结提升，鼓励激趣这是一节自主、开放的作文课，同学们都充分发挥了自己的长处，采用自己最喜欢的形式，写出了自己最想写的内容。下节课，你们把自己写的内容读给大家听听，之后再根据他人的意见改一改，别忘了好文章是改出来的！设计意图：总结本课内容，做到温故而知新。并为下节课继续学习做好准备。第二课时教学目标1.组织评议习作，修改习作。2.让学生逐渐养成修改习作的良好习惯。教学重难点组织评议习作，修改习作。课前准备1.教师准备：制作多媒体教学课件。2.学生准备：一篇自己的习作。教学过程一、承接上文，导入新课上节课，同学们都完成了自己的习作草稿，现在，就请同学们把自己的习作读一读，做到资源共享。同时也请听的同学提出宝贵意见，让我们把习作改成精品，提高我们的写作能力和鉴赏水平。设计意图：简要回顾上节课内容，提示本节课内容，明确学习目标。激发学生读、评、改的热情，从中训练多种能力。二、评文指导，修改提升1.选择学生例文，师生共同点评。(1)过渡：下面我们要对两位同学的习作进行点评。谁愿意读读自己的习作？我们互相学习，共同提高。(2)点评要求：从优点和写作方法两方面去评。可以整体评文，也可以就某一方面点评。(3)两名学生汇报读文，教师引导学生点评习作。出示片段一：假如我是教师，我决不会让学生整天钻进书堆里，我要带领他们投入大自然的怀抱，尽情领略大自然的美景。春天，我们漫步在百花丛中，观赏姹紫嫣红的牡丹、纯洁妩媚的芍药夏天，我们流连在浩瀚的大海边，踏着海浪，拾着贝壳秋天，我们要去观赏那红叶似火的枫树林，去山坡上采集标本冬天，我们要去看郁郁葱葱的青松、傲霜斗雪的腊梅啊！这一切充满着诗情画意。神奇的大自然，到处飘荡着孩子们银铃般的笑声，到处投下了孩子们欢快的身影，到处留下了孩子们活泼的足迹。我要让他们在游玩中学到知识，得到启示，在欢声笑语中受到教育。(假如我是教师)学生点评修改。生1：我觉得这篇习作写得很好。他写出了自己成为一名教师时的一些具体做法。字里行间表达了自己的美好愿望。生2：他按春夏秋冬的顺序来写，我觉得层次特别清晰。生3：这段话运用了排比的修辞方法，写得很生动，很具体。师：这篇习作虽是想象作文，但却是以现实为基础，想象丰富、合理。你长大后一定能成为一名出色的教师！老师期待着那一天。出示片段二：“噔！噔！噔！”一听到这熟悉的脚步声，那么急，那么快，我就知道，准是妈妈回来了。我急忙把门打开，只见妈妈拎着大包小包站在家门口。那包里不是菜就是油啊盐的，天天都装得满满的。一进门，妈妈就放下东西，系上围裙，然后就择菜、烧菜。(妈妈是个急性子开头)学生点评修改。生1：这篇习作以妈妈的脚步声开头，直接表现出妈妈性子急的特点。我认为这种开头方式很新颖。生2：他通过一些动词，如，“放下、系上、择菜、烧菜”等，具体写出妈妈性子急的特点，使“妈妈”这个人物形象更加生动。小结：这两个习作片段都很好，都能借助具体的事把人物刻画生动，把事例写得具体。我们也要做生活中的有心人，多观察，勤思考，善表达。下面请同桌之间互相修改习作。2.同桌互相阅读习作，相互点评。3.学生修改习作。从“增、删、调、改”四个方面进行修改，注意正确使用修改符号。设计意图：好文章是改出来的，我们应当注重习作的修改过程。经过多方位的交流，同学们在互相评改中，既可以检查自己习作中存在的不足，并进行合理修改，又可以提高自己的写作水平和欣赏水平，从而提高自身的综合能力。教学反思本次习作没有形式限制，没有具体的内容要求，写起来比较宽松、自由。学生选择余地大，能充分发挥自己的优势，写出的习作质量较高。范文引路范文一教室里的争吵在一个寂静的夜里，教室里传来了叽叽喳喳的吵闹声。原来是半截粉笔正昂首挺胸，在讲台上摇摇摆摆地走来走去，并大声地说：“你们这些没用的东西，都得听我的！”这时黑板公公和黑板擦很不服气，说：“为什么要听你的呢？”粉笔用骄傲的口吻说：“人们赞美我有牺牲自己，服务他人的崇高品德，而你们哪受过什么表扬？”黑板公公和黑板擦商量了一会儿对粉笔说：“好，我们听你的，但你要先和我们比试一下，再做决定。”黑板擦说：“黑板公公当裁判，咱俩比一下。”“比就比，谁怕谁！”粉笔很有自信地说。说完，粉笔就在黑板上“刷刷”地写起字来，可粉笔一不小心写错了一个字，把“云”写成了“去”。粉笔急得满头大汗，怎么也擦不掉那一竖。这时黑板擦说话了：“还是我来帮你吧！”说着便跃起身来，两三下就擦掉了那一竖。黑板公公语重心长地对粉笔说：“孩子，只有大家齐心协力，才能把事情做好，光靠一个人是不行的。”粉笔听了黑板公公的教导，羞愧地低下了头。从此以后，粉笔、黑板擦和黑板公公团结一心，携(xi)手为人类服务，再也没有发生过争吵。行文写法赏析设置了故事发生时的特定情境。对粉笔的动作和语言描写得非常传神，突出了粉笔骄傲自大的性格特点。故事情节的设置很有新意，拟人化的写法使故事充满情趣。黑板公公如一位智者，一语惊醒“梦中人”。结尾揭示做人的道理，点明主旨，突出主题。篇章结构借鉴范文二多功能垃圾箱垃圾箱是大家再熟悉不过的生活用品了，它们长着四方或者圆柱形的身子，里面装着我们的生活垃圾。对于我们来说，倒垃圾是件十分讨厌的事情，因为垃圾时常会发出异味。所以，我总想着发明一种全新的多功能垃圾箱。这种垃圾箱有一个主机，相当于机器人的脑袋。垃圾箱前面还有一个感应器，可以根据你的需要为你服务。它有一条可以连接电脑的线，靠这条线可以让它的智商一加再加，达到正常人的智商的一半。下面我就介绍一下它的主要功能吧！老年人行动不方便，他们要扔垃圾该怎么办呢？没关系，只要一声令下：“垃圾箱过来！”听话的它就会迅速地来到他们身边，张大嘴巴，准备迎接它的“食物”。如果距离倒垃圾的地点有8层楼高，怎么办呢？不用怕，我们只要按一下垃圾箱的“倒垃圾”按键，它就会自己下楼