语文人教版八年级下册12课《罗布泊消逝的仙湖》教学设计.doc

罗布泊，消逝的仙湖教案姓 名：吕菊香省 份：甘肃省静宁县学 校：细巷初级中学通信地址：甘肃省静宁县细巷初级中学邮 编：743414 电 话：1829335991812课罗布泊，消逝的仙湖教学设计教材分析罗布泊，消逝的仙湖是人教版八年级下册语文课本的12课，本文是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。 教学目标知识目标1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用；2、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握罗布泊的过去和现在及其消失的原因。 3、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 能力目标1、培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力。情感态度价值观培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。教学重点1、掌握罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因。2、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境。教学难点 1、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 2、深入理解课文传达的忧患意识，加强环保意识。教学方法 1、情境导入法。 2、诵读教学法本课课文的语言浅显，内容读起来通俗易懂。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文，让学生读书和欣赏相结合， 3、合作探究法：课前要求学生运用工具书小组内自学字的音、形、义;搜集人为原因造成的水资源萎缩或水资源污染的资料，课上交流，激发同学们的学习积极性，增强学生的环境意识。教学时间：1课时教学过程：一、课前三分钟演讲（学生点评，教师点评） 二、情景导入，出示目标（利用多媒体） 1、 创设情景，导入新课。 观看视频，激发学生兴趣。 同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。为什么会发生如此大的变故呢？让我们带着问题走进课文。 2、出示目标（学生集体朗读） 三、检测课前小组合作学习成果：（利用学案完成） 1、给下列加点的字注音：萧瑟 戈壁滩 干涸 鹭鸶 浑然一体 裸露 2、根据拼音填写汉字：cang海 sang田 吞 shi 和xu 荡yang 3、结合课本语境解释下列词语的含义：萧瑟： 和煦： 干涸： 吞噬 裸露： 戈壁滩： 沧海桑田：四、研读课文题目：提问：课文题目罗布泊，消逝的仙湖给我们提供了哪些必要的信息呢？针对题目，你想提出哪些问题？（要求：学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的：激发学生兴趣，诱发学生积极思考。）5、 自学指导 朗读课文，整体感知文本 1、学生朗读课文，处理学案中的二个问题：（课件显示） （1）、过去的罗布泊是一个什么样的地方？文中哪些语句能印证你的说法？明确：过去的罗布泊是仙湖，是绿洲。课文的 （2）、现在的罗布泊又是怎样的地方？文中又有哪些文段能够印证这一说法？明确：现在的罗布泊是沙漠，是荒凉的。文中的“裸露”的“裸”是全部暴露；“脱尽”的“尽”是脱光了，说“大地裸露的胸膛”“大地在这里已脱尽外衣”“你能看清那一道道肋骨的排列走向”是指大地的植被严重破坏了，大地感到痛苦。教师指定学生深情的朗读这些文段。 2、深层探讨，品文入理，思考、讨论：教师提问：同学们的朗读使我们仿佛看到了过去的罗布泊的生机和美丽，也好像听到了现在的罗布泊在痛苦的呻吟，从前的罗布泊碧波荡漾，现在的罗布泊没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？这样的悲剧仅仅是罗布泊吗？学生朗读、回答，教师点拨：改道，“四盲”，盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的 1321公里急剧萎缩到现在的不足 1000公里，周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。 连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。 六、聚焦现实，引发忧患意识 1、学生展示课前搜集的环境严重破坏的图片。 2、以小组为单位展示课下收集的人为原因造成的水资源萎缩或水污染的资料。七、合作研讨，深层探究，突破难点 教师：面对悲剧，作者在文中运用多种表现手法来表达感受，结合文章语句赏析，体味其真实性、形象性、抒情性。(学生细细体会，并相互交流，老师点拨 )学习成果展示生1、罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。 生 2、对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 生3、拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。 生4、排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。 八、拓展延伸，畅想表达 1、 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 九、课堂小结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？同学们：让我们从现在开始，从自我做起，