班主任工作指南.doc

班主任工作指南1、 社会发展变化给班主任的挑战世界环境方面；社会环境方面；家庭环境方面；网络环境方面2、 学生成长出现了新特点积极向上，追求个性；条件优越，呵护有加；亲近网络，喜欢前卫；心压过大，烦恼焦虑。3、 班主任创新求变一、 教育观念要更新 班主任的教育观：由只重传授知识向重全面开发潜能转变。 班主任的人才观：由培养单一人才向培养综合型人才转变。 班主任的质量观：由只重学校学习向重学生可持续发展转变。 班主任的学生观：由把学生当成教育的客体向以学生为主体转变。二、 教育行为要转变（一） 从主宰到主导的转变 要尊重学生师生平等让学生当主人（二） 从封闭到开放（三） 从控制到服务 要主动给学生当助手要主动当学生的参谋要主动地丰富自己4、 学生安全教育的主要内容用电安全；交通安全；饮食安全；消防安全；防灾教育；其他安全防范教育 第二章：当好班主任要具备良好的专业素养第一节：以德立身具有良好的专业品德一、 坚守教育信仰二、 具有崇高的道德风范（一） 充满爱心，春风化雨（二） 以身作则，作风正派树立忠诚于人民教育事业的崇高理想。以身作则，严格要求自己。努力具备关心教师集体、谦虚谨慎、团结协作的开阔胸怀。（三）乐于奉献，甘为人梯。班主任要奉献给学生良好的品德；班主任要奉献给学生一流的业务素质；班主任要奉献给学生出色的综合素质。（四） 展示良好人格形象举止儒雅；仪表端庄；宽容仁爱；阳光微笑；融入学生；充满激情；热情赞美；乐观心态；幽默风趣；换位思考。第二节：博才多识拥有丰富的专业知识一、 广博的人文与教育科学知识二、 扎实的专业理论知识（一）德育理论知识（二）班级管理理论知识（三）组织班级活动的理论知识深入了解学生心理特点和兴趣爱好；对各种信息有广泛的兴趣和涉猎；具有设计组织班级活动的能力三、 鲜活的岗位实践性知识基本特征：实践性；情境性；个性化；包容性。四、 相关的法律知识第三节：聚集能量富有综合的专业能力一、 了解研究学生的能力二、 获取信息及信息转换能力要具备较强的组织和加工教材的能力；要具有倾听、分析学生信息的习惯，并以此做出准确的判断，选择应对的方法。要有很好的语言表达能力。三、 班级管理能力 善于恰如其分地确定班级发展目标，制定班级发展规划，使其具有可行性。 善于处理刚性管理与柔性管理的关系，使其具有辩证性。 善于营造物化环境与心理环境氛围，使其具有熏陶性。 善于组织策划各种教育活动，并利用各种评价反馈系统进行监督调控，使其具有高效性， 善于针对学生特点，激发学生自己“立法、执法、司法”，形成自我教育与管理能力，实现管理的自主性四、 协调能力五、 活动组织能力设计班级活动要转化为具有艺术特征的活动：提炼活动主题的能力设计活动内容的能力策划活动形式的能力创设活动情景的能力六、 处理偶发事件能力 控制情绪冲动的抑制力，即当怒不怒的自控力。 迅速而准确的判断力 审时度势的变通力七、 创新能力八、 教育科研能力问题意识、信息收集、勇于探索、恰当选题。 第三章：当好班主任要全面实施素质教育第一节：着眼公平必须面向全体学生一、 让每朵鲜花都能绽放认真教育好每个学生（一） 不要忽略了学习优秀生、夯实做人的基础、注意情感调整、关注挫折教育（二） 努力后进生、换个角度看问题2、克服心理障碍厌弃心理定型心理急躁心理偏见心理二、 让每颗金子都能发光发挥每个学生的特长与潜能（一） 没有千人一面每个学生都是独特的人1、发展都有独特性2、重要的是提供机会（二） 人人都是可塑之才开发不同的特长与潜能1、用辩证眼光看待每个学生特长2、开发学生的潜能是班主任的责任第二节：把握灵魂坚持德育为先一、 不可动摇的信念坚持正确的价值导向（一） 作为人民教师，站在神圣的讲台上，代表的应该是国家和社会的意志，必须坚持社会主义核心价值体系的主导地位，对学生进行正确的教育和引导（二） 随着教育改革的深入和发展，学校和班级在不同方面有了一定的自主权和选择权。（三） 大量的教育实践说明，教育从来都是承担着双重的使命二、 播撒让学生享用一生的种子培养良好行为习惯（一） 区别情况，突出针对性训练（二） 组织活动，重视集中训练三、 总走老路没出路不断创新德育方法（一） 疏导的方法1、 疏导比简单的批评指责好2、疏导应借助问题解决问题（二） 参与的方法1、多一些参与，多一些解决问题的思路2、多一些互动，多一些教育的智慧3、多一些信任，多一些教育的收获。（三） 情感关怀1、 以心灵感应心灵2、以情感赢得情感第三节：立足根本促进学生全面发展一、 学习不仅仅是分数教学生学会学习二、 比知识更重要的东西发展学生能力1、增强学生的学习能力2、提高学生的实践能力提供参加不同劳动的机会适度开展能力展示活动引导参加社区服务与社会实践3、培养学生的创新能力首先要树立教育的信心学生创造性品质与能力的培养，需要成为教育的自觉行动提供创新实践的机会三、 健康第一位教学生学会健体1、 教育学生认识健康的意义2、指导学生积极参加体育活动3、严格执行课程计划第四章：当好班主任要搞好班级管理第一节：注重规范班级管理及过程一、 班级管理及其特点（一） 班级管理班主任的工作职责（二） 教育与管理的和谐班级管理的突出特点二、 班级管理过程坚持“四步循环，螺旋上升”（一） 计划班级管理的蓝图（二） 实施围绕计划所开展的活动（三） 检查对管理过程状况的监督、调节（四） 总结对管理效果的评价、结论第二节：清晰明了班级管理任务与理念一、管理任务明确工作目标（一） 加强常规管理1、班级环境管理2、常规制度管理3、常规管理应注意的问题彰显学生主体贵在坚持不懈慎用惩戒方式讲究批评方式（二） 营造良好班风四抓：抓人际关系、抓骨干培养、抓首因效应、抓舆论建设三、 管理理念优化指导思想（一） 以人为本的理念班级管理的灵魂1、以人为本的理念及作用2、凸显以人为本要求正视学生的主体性克服师道尊严的倾向3、精神关怀以人为本的集中体现（二） 民主的理念班级管理的根基1、民主管理的内涵及作用2、践行民主理念要转变两种管理方式从包办式向自主式转变从单向式向互动式转变3、不要把民主误解为简单的“公投”（三） 激励的理念班级管理的真谛1、 激励的方法：情感激励、情境激励、言语激励第三节：彰显智慧班级管理策略一、 明确方向目标激励策略（一） 目标及其作用（二） 践行目标的具体措施1、目标要鲜明、具体2、要彰显学生的主体性3、目标要注重科学性方向性针对性激励性二、 调控制导制度规范策略（一） 班级制度及其作用（二） 充分发挥班级制度作用让学生成为制定班级制度的主人让班级制度充满人情味制度纠偏要区别对待三、 树立榜样典型示范策略（一） 典型及其作用（二） 典型示范的方法发挥班主任的引领示范作用注重发现、培育学生中的榜样四、 营造氛围文化熏陶策略（一） 班级文化及作用1、凝聚效应2、驱动效应3、同化效应（二） 班级文化的营造1、精心制定班训2、优化班级环境3、完善班级制度4、开展系列活动五、 情感驱动叙事教育策略（一） 叙事教育及其作用以事明理真实感人易于操作（二） 叙事教育的形式第五章：当好班主任要认真组织指导班级活动第一节：解读概念班级活动的内涵一、 班级活动的内涵认识班级活动（一） 了解概念什么是班级活动（二） 理清结构班级活动的要素构成（三） 分清类别班级活动的分类二、 班级活动的特征明确活动属性（一） 班级活动的整体性（二） 班级活动的同一性（三） 班级活动的实践性（四） 班级活动的开放性（五） 班级活动的生成性（六） 班级活动的主体性第二节：破解难点主题班会的设计与组织指导一、 一切从学生出发主题班会的设计策划（一） 主题的设计需要才是活动的意图1、 从身心发展需要中生成主题2、 从生活实际需要中提炼主题3、 从学校整体部署中创造主题（二） 形式的设计创新才能激发学生的兴趣1、丰富多彩2、善于选择3、尝试创新（三） 流程的设计精巧才会引发学生的思考1、结构完整2、力求简约3、环环相扣二、 按程序精益求精主题班会的组织指导（一） 充分准备精心备课1、了解背景2、课前准备3、课后延伸（二） 创设情景激发参与1、问题情景2、形象情景3、体验情景（三） 点拨指导张弛有度1、精心导人2、恰当提问3、及时总结第三节：深化拓展其他班级活动的组织和指导一、 社会实践活动的组织和指导把握三个环节（一） 精心规划制订活动预案1、选择活动的内容2、确定组织形式3、制订实践方案（二） 周密安排确保顺利实施（三） 合理评价注意效果反馈1、评价原则：激励性原则、差异性原则、多元化原则2、评价内容3、评价方式：自评与互评相结合、教师评价与家长社会有关人员的评价相结合、定性评价与定量评价相结合二、文体科技活动的组织和指导彰显三个目标（一）文化娱乐活动陶冶情操1、开展读书活动2、参加艺术节活动3、组织联欢活动（二）锤炼意志班级体育活动1、日常性体育活动2、对抗类体育活动3、拓展类体育训练活动（三）激励发展科技创新活动1、开展科技讲座活动2、开展科技考察活动3、开展科技实践活动第六章：当好班主任要客观评价学生综合素质第一节：注重激励评价的主导理念一、 让评价激励演绎教育的神奇二发展的眼光成就学生的明天1、 世界上一切事物都在发展变化，没有绝对的静止2、 如何用发展的眼光成就学生的明天第二节：多元联动评价内容与主体一、 缺一项也不行全面把握评价内容1、 发挥导向功能2、具体行为具体评3二、一个人说了算评价主体要多元1、 体现主体地位学生自我评价2、 人多点子多学生相互评价3、 凝聚教育集体才智任课教师评价三、 多几把尺子注意张扬学生个性1、 多样化的人才观念2、 学生的个性特长在于激发第三节：形式多样扩展评价的措施方法一、 不断加油鼓劲即时性评价（一） 评价形式1、 即时性口头评价2、即时性书面评价（二） 扬长避短1、 及时不忘分寸2、随机不能随意3、勤于日常观察三、 发展我做主建立学生成长记录袋（一） 指导要清新明确基本要求1、 成长记录的用途2、成长记录的内容3、成长记录的主体4、指导学生建立成长记录的步骤（二） 盘活教育资源有效发挥作用1、 定期展示2、定期交流3、定期反思四、 给学生个说法操行等级的评价1、 事先不要生硬地确定等级比例2、 评价学生某一方面“不合格一定要慎重3、 尽量不增加评价次数五、 客观描述学生成长轨迹操行评语1、 赞赏激励2、客观真实3、因人而异4、传递真情5、交流沟通第七章：当好班主任要善于协调各方面教育力量第一节：成功路径凸显协调的三个要素1、 平等相待2、换位思考3、彼此尊重第二节；整合资源校内教育力量的协调一、 积极与任课教师协调沟通（一） 协调沟通的内容1、 统一教育目标2、规范管理措施3、沟通师生信息4、处理师生矛盾5、协调与合作（二） 协调沟通的方法1、 班级教导协商会2、专题协商会3、师生座谈会4、应急碰头会5、随机沟通6、邀请参加班级活动三、 主动与其他教职工沟通合作四、 热心协调指导团队工作（一） 协调指导的内容1、宣传团队组织的先锋作用2、发挥团队组织的教育作用3、帮助团队干部不断成长（二） 协调的途径和方法五、 和谐处理与兄弟班级关系六、 重视与班内学生协调第三节：形式合力校外教育力量的协调一、 主动与家长联手（一） 联手的要求与内容1、指导家长树立正确的教育观2、帮助家长改进教育方法（二） 与家长沟通的途径与方法1、成立家长委员会2、协助办好家长学校3、召开家长会4、适时进行家访5、保持日常联系的几个做法（三） 关注特殊家庭的教育三、 主动与社会联系与协调（一） 积极拓宽挖掘社区教育资源（二）广泛开展社会实践活动（三）充分利用社会文化阵地第八章：当好班主任要关注学生心理健康教育第一节：聚集热点解读心理健康教育一、 心灵的呵护者班主任的新角色（一） 让每个学生拥有身心健康发展的真本领（二） 运用心理科学，提高教育实效读懂学生心声运用心理健康教育方法（三） 发挥班主任实施心理健康教育的独有优势（四） 正确理解与定位班主任肩负的心理辅导工作1、 走出误区2、透析心理辅导与德育工作的关系3、班主作实施心理辅导与传统辅导的区别三、 健康新理念解读心理健康的标准（一） 健康的概念（二）心理健康意义（三）正确理解心理健康的含义（四）学生心理健康标准：敬业、乐群、自我修养四、 特别关注心理健康教育的主要内容（一） 学习辅导（二）人格辅导（三）生活辅导（四）职业辅导第二节：点击成长常见心理问题及应对措施一、 正确解决常见发展性心理问题（一） 帮助学生突破学习困境1、 为学习加油学习动机的激发2、 让学习不烦恼厌学情绪的克服3、 应考心理调节考试焦虑的克服4、 一个不能少学习困难学生辅导（二） 帮助学生探索自我自卑与自负心理的克服（三） 培养学生健康个性与情绪：优秀生的挫折教育（四） 帮助学生破解青春期烦恼（五） 帮助学生重建积极的行为方式二、常见障碍性心理问题的鉴别（一）发现和界定心理问题是心理辅导的基础和前提（二）学生问题行为的表现1、品德性问题行为2、心理性问题行为（三）心理辅导中对问题的确认和分析1、正确判定问题的性质2、学生心理问题判别时应注意的问题第三节：走近心灵班主任实施心理辅导的途径与方法一、 幸福快乐做教师班主任自身心理健康的维护（一） 优秀班主任的人格特质1、善于调控情绪，身心健康成熟2、热爱班主任工作3、饶有兴趣地投入工作3、具有敏锐的洞察力，善于分析和解决问题4、具有较强的亲和力和掌握沟通技巧5、具有宽容心，善于理解他人。（二） 班主任心态对学生的影响（三） 避免师源性心理问题的产生（四） 班主任优化心理品质的方法1、正确解读幸福的含义2、每个人是自己幸福的缔造者二、艺术地听与说个别咨询在谈话中的应用（一）听比说更重要倾听的技巧1、用心去听2、倾听中提问的技巧3、倾听时易犯的错误（二）有话好好说表达也需技巧1、怎样谈话很重要2、巧用提问方法3、无声胜有声非言语技术的运用4、善于释意，注意情绪反应和摘论三、共同成长团体心理辅导的组织与实施（一）何谓团体心理辅导（二）在班级中开展团体心理辅导的意义（三）