语文人教版三年级下册3、《荷花》教学设计.doc

3、荷花第一课时教学设计教学目标：1、 让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；2、 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。教学重点难点：1、 理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；2、 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、欣赏荷花图片引入，整体感知1、 猜谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”2、 欣赏荷花荷叶视频。3 、请学生用一个词来形容荷花荷叶的美丽。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）二、初读课文，学习词语1、 自由读课文，要求学生读正确，不熟悉的地方多读几遍。2 、出示词语，指名读，齐读美美的齐读。三、学习课文的第一段1、 过渡：这么美的词，突出了这么美的画面，让我们快点进入最能描写美丽画面的课文中去，一起和作者共同欣赏美，感受美吧。2、下面我们来齐读第一自然段。3、荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么？（出示“清香”）从哪些词语中可以看出荷花的香味很诱人？（出示“一就”）（“赶紧”“跑”），指导有感情地朗读。四 品读二、三段。1、 用自己喜欢的方式读二三段。找出自己喜欢的句子划下来，然后同桌互相交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。2 、理解并读好重点句。(1)“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话写出了荷叶的什么？（板书：多、绿、大、圆）从哪些词体会到的？你认为挨挨挤挤是什么样？请学生试着解释。然后课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶-你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，你能感受到什么是“挨挨挤挤”吗？还有谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”）c自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）d教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”（白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。）（3）“有的才展开两三片瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色 的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a指名读，这几句话描写了荷花的姿态，有哪几种姿态？（板书：才开的、全开的、将开的。）b观看课件。你能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？学生自由练读。指名读。c你能用手来表演一下吗？学生用手表演，其余学生有感情地朗读。d. 同桌互相练习，边表演边朗读，背过。过渡语：作者又把这一池荷花看作了什么？3、合作交流，解决难点。（理解“如果把眼前的一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）a质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗?（作者为什么把眼前的一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b自己思考后，同桌合作，讨论交流。小结：正像你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：活的画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。4、 有感情地朗读二、三段。五、 巧读四、五段。1、 在这幅充满活力的画上，还能看到哪些景象？默读第四五段，边读边思考。2、 学生交流：（1）“我”和荷花翩翩起舞。理解“翩翩起舞”（2）蜻蜓飞过来。（3）小鱼在脚下游过。3、 有了小动物的加盟，这幅画就更加活力四射了。想象一下，还有哪些事物会被荷花吸引过来？（仿照句子练说）4、 有感情地朗读四五段。过渡语：大家读得真美，还想读吗？那我们齐读全文，再去荷花地闻一闻荷花的香，看一看荷花的美。六、再读全文，抒发情感,回到整体。七、布置作业。1 摘抄有关荷花的名句。2 找有关描写荷花的文章读一读。板书设计：闻香叶：多绿大圆荷花看活的画花：才开全开将开想变教学反思：1教学中我巧妙地运用现代教育技术，让学生在对荷花有了直观了解后再来学习课文，变枯燥为生动，激起了学生学习的兴趣。2整课设计从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。抓住作者写荷花荷叶的精妙之处，细细品味重点词句，反复朗读。因为文章的“美”是通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情地朗读，能使学生陶醉，与作者产生共鸣。3教学方式多样化。全体学生用耳听、眼看、口读、脑想、手演，“全频道”运作，“多功能”协调，