高职语文教学如何为培养学生职业素养服务.doc

高职语文教学如何为培养学生职业素养服务中期研究报告常州刘国钧高等职业技术学校高职语文教学如何为培养学生职业素养服务课题组（管仲华、鲁永进执笔）一、研究的背景及意义2003年12月，教育部等六部委关于实施“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”的通知提出“坚持以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，帮助学生形成健康的劳动态度，良好的职业道德和正确的价值观，要把提高学生的职业能力在突出的位置。”在教学改革方面，“积极推进相关领域教育教学改革，优化教学过程，采用先进的教学模式，重视学生职业道德和职业能力的培养。”2006年10月，我市明确了文化课的课改方向，即按照不同专业实际需要、不同学习者学习条件、就业和升学的不同需求，分类、分层制定文化课标准的实施意见和相应的课程评价办法。在此背景下，高职语文教学也必然要从以往的应试教学中摆脱出来，着眼于为学生的人文素养和职业素养服务。随着专业的发展，我校在高职语文教学实施过程中存在如下问题：第一，教学内容偏重知识体系的完整性，偏重字词句分析，知识的实用性不够，象广告、调查等应用文在训练过程中无法体现我校各专业的特殊性，与我校高职专业的联系不够紧密。我校高职目前有15个专业，而语文教学内容完全一样，无法为各个专业的学生提供不同的教学服务。第二，考核方式传统，仍以期中、期末两张试卷定学生的成绩，缺乏对学生过程性学习的关注。第三，教学方式单一，学生的学习积极性不高，还需要改革教学方式，提高学生学习的热情。第四，语文教师自身还没有形成“与专业结合”的意识，没有很好地利用教材培养各专业学生的专业认同感、树立职业道德。因此，我们进行这个课题的研究，通过对语文课程设置、教学内容、教学方法等方面的实践探索，教师能够紧紧围绕提高学生职业素养进行教学，并推动教学研究的发展，进一步适应时代和社会对高职语文教学的新要求，也将提高教师的科研意识和学术水平，促进教学反思，并充实职业教育教学理论，以此对常州市高职学校的语文教学进行一次有益的尝试。二、课题研究的理论思考（一） 课题的界定本课题的研究对象是课堂教学，课题研究的主旨是教学为培养学生职业素质服务，课题研究的背景环境定位于课改背景下职业学校的语文教学现实。 1. 语文教学：“语文教学”与“语文”是两个概念，语文是一门独立的学科，与专业课是平等的地位，“语文教学”是指由教师传授学生语文知识，并与学生相互作用或交往组成的教学活动。2. 职业素养：是指学生在职场上体现出的职业道德、职业思想（意识）、 职业行为习惯、职业技能。语文教学不仅仅是完成课文讲授，更要关注学生的终生发展，培养学生的职业意识和职业道德，现在所学的语文知识对学生职业发展有所帮助。（二） 支撑性理论1新课程理念。新课程改革要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，同时也为教师在选择教学策略时提供了方向。2建构主义学习理论。建构主义学习理论认为知识并不是教师灌输给学生的，学生的大脑也不是一个等待教师去填充的容器，知识的获取和技能的获得是在学生现有的生活经验和知识准备的基础上自主构建的。这就要求我们教育者一定要摒弃以往那种机械灌输的课堂操作方式，转向寻求一种充满活力的，能真正体现学生主体地位的教学策略。3多元智能理论。多元智能理论也为本课题的研究提供了一定的借鉴。在同一个教室里学习的学生都是活生生的有着各自鲜明个性特征并且具有各种不同的兴趣指向的个体，这就要求我们真正做到因材施教，采取有效的教学策略，以使得各种不同层次的学生都能在自己的原来基础上获得应有的充满着个性化的发展。4现代教学论。教育既是一门科学，也是一门艺术。教育教学理论也在随着时代的展变化而不断地发展。我们为了提高课堂教学实效，选择和采用各种教学策略，并不能够一味地求新求异，更不能为了形式的热烈而违背教学的一般规律。三、研究内容及目标（一）研究的内容教材内容研究 ：“专业语文”是一个新生事物，我们认为，一方面可以把语文学科中偏重专业知识的内容独立出来，成为一门新的课程，另一方面仍然重视综合素质的提高，开设与学生专业相关的课程，即可以针对某一专业开设，也可以逐步形成专题讲座模块，对所有专业的学生进行介绍。根据专业教学、学生就业和职业生涯发展需要，分析江苏省五年制高等职业教育语文教材及自编校本教材在培养学生职业素养方面的结合点，开发相应的学习材料。教学方式研究 ：课题组成员将在平时的教学过程中，以语文教材内容为媒介，以人格塑造为目的，引入先进理念，如“趣味语文教学法”、“行为导向教学法”等，激发学生的主动性、创造性，培养互相配合学习的能力，树立积极的人生观、正确的世界观，摆脱应试教学的束缚，寻找与专业知识的结合点，并着重为学生的再学习能力等后续发展能力而服务。评价方式之研究 ：在新课改的大潮中，考核方法必须改变，课题组针对考核方法，提出调整考核各项内容比例的构想：将平时学习情况纳入考核范围，能较好地体现学生一个学期各方面情况；试卷上字词运用可直接归入写作当中，而考题更具有开放性，给学生一个大胆表述思想的平台，在考核中体现职业素养的影响。（二）研究的目标：通过对语文课程设置、教学内容、教学方法等方面的实践探索，教师能够紧紧围绕提高学生职业素养进行教学，并推动教学研究的发展。1以课题研究为载体，使全体成员能够改变传统的语文教学观念，形成语文教学与提高职业素养结合的理念。2使学生能够通过语文教学获得与专业相关的知识，为其专业后续发展作准备，职业意识和职业道德等职业素养得到培养。四、主要研究阶段主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量建立健全课题研究组织，培养实验教师，组织学习实验方案及教学论著。2007.1020083管仲华：组织学习最新理论，开题论证；每位成员学习理论、开课、撰写论文。 市级公开课1节，校级公开课8节；发表论文至少4篇。教学心得或反思8篇。成员解决目标与基础、教学与考核之间的关系，撰写专业语文教材。2008. 3 2008. 9管仲华、吴许芬：讲义整理、校本教材编写。张竹君：收集考核意见及办法。各成员进行语文课与专业课结合的相关调研，开课、撰写论文。校级公开课8节；发表论文至少4篇。校本教材初稿。教学心得或反思8篇。及时进行课题中期总结与反思，进一步完善教法、考核办法等方面，形成系统的理论。2008. 92009. 2具体实施各项研究任务，并把前期积累的有关资料不断地通过实践来修正，做好课题中期评估准备工作。各成员开课、撰写论文。鲁永进：中期课题成果分析。管仲华、吴许芬：修改校本教材。张竹君：进行网络管理。市级公开课1节；校级公开课8节；发表论文至少4篇。教学心得或反思8篇。各成员撰写课题总结报告，研究成果进行成果展示（学生学习心得、课件、论文等），课题组写出结题报告。2009. 92009. 10各成员开课、撰写论文。管仲华、葛薇、周佳：撰写结题报告。校级公开课8节；发表论文至少4篇。本校本教材定稿。教学心得或反思8篇。为了提高我们学生语文成绩和人文素养,我们提出了本课题,既针对目前我们在实施素质教育中所要解决的问题，又将日常工作和科研工作相结合，在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的强化优生,转化学困生模式。既满足于当前新课程的需要，又能促进学校教育、教学水平、教育质量的提高。五、研究方法和途径本课题研究以行动研究法为主，积极探索语文教学如何对培养学生职业素养起到积极作用，同时在研究中还辅之以文献研究法、访谈法、个案研究法、对比分析法、经验总结法，以确保本课题得以高效的实施。1课题组成员参加课改讲座、教学研讨，阅读新课改方面的书籍，开展读书学习活动，提高教师的教育教学水平，提高教师的理论素质和业务修养。各组员每学期一节校级公开课，互相观课议课，最终达到共同提高的目的。课题组一般情况下每学期召开两次集中研讨会，汇集阶段性研究的工作进程、工作成效以及存在的问题，收集课题研究的成果。2运用访谈法和个案研究法，了解学生对语文学习的认识和需要，在课堂教学中，注重专业知识的积累，加强沟通传意能力训练，以此促进学生的职业素养，为学生走向社会做好准备。3组员勤写教学反思，及时总结经验，分析问题，解决问题。六、进展情况及阶段成果（一）教学改革情况课题组各成员学习理论、深入思考、热烈讨论、大胆实践，在对课题的“知”、“行”两方面均有所收获。“知”就是对“高职语文如何为提高学生素养服务”这一理念的了解、理解、接纳，形成自学折过程。起初，成员对课题理念仅有朦胧的感觉，对语文教学要不要、能不能提升职业素养心中没底，通过研究，普通认为语文教学为提升学生职业素养是必要的，而且是可能的，成员在语文教学中开始有意识地考虑如何为提升学生专业素养服务，而此前则缺乏这样的意识，甚至会想：我是教语文的，学生职业素养的培养那是专业老师和班主任的事，与已无关。可喜的是，璀不少老师不仅知道语文教学要为提升学生职业素养服务，而且知道怎样为之服务，这就由“知”到“行”。在“行”这方面的收获，具体有以下几点：1教学内容的改革传统语文教学大多拘泥于教材，而今是为提升学生职业素养，重新确定教学内容，教材只是其中一部分，具体操作办法有：一是编写校本教材，如管仲华、吴许芬老师根据所教的动画系班级专业特点，合作编写了中国神话、希腊神话；张竹君老师根据商务英语专业的要求，增设了外国文学欣赏。二是选用教材，即不是对教材全盘接受，而是从教材中选择较能提升学生职业的内容来为我所有，如鲁永进老师根据财会班学生要“做一个诚信财会人”的职业道德要求，选择项链一文，就是以主人公可贵的诚信品质来影响学生。三是挖掘教材，即把教材中与职业素养有关的内容挖掘出来并放大，而这些在以前则是忽略或是次要的，如周佳老师在教天山景物记时要求将“迷人的夏季牧场”改成导游词，这符合国贸专业要重视口头表达能力的要求，有了商业的味道。四是拓展教材，将教材内容与专业内容进行相似性的联系，如管仲华老师在化工专业讲钱学森中国人的骄傲拓展为阅读“中国造碱第一人侯德榜”的材料，自然过渡，让学生感到个人追求与国家命运相连的高尚情怀，并增加了学生对本专业的认同感。另外，还有些教学内容的更新不是以局面形式呈现的，比如为学生就业需要增加口语训练，根据社会热点问题随机生成的讨论，也都是教学内容的创新。在应用文的写作方面，结合专业各有侧重，如营销专业的语文教学应有营销策划书、广告制作、商务谈判等内容；财会专业进行财务报告、资产评估报告等写作教学；机电专业要有操作流程或产品使用说明书一类教学内容；动漫专业进行脚本制作和编剧教学等等。合班课的新模式已经比较成熟，形成了相对独立的系统。目前我们针对财经系和动画艺术系的专业特点，目前已经开设的新课程有财富人生、古代文学欣赏之品三国、古代文学欣赏之品红楼、中国神话、外国神话、动画剧本欣赏。2教学方法的改革纵观组内成员在这方面的探索，主要有以下特点：一是语文活动多了，如讨论、阅览、朗诵、演讲、辩论、读书、影评、调查、表演等，改以前语文课单一的讲授模式。二是口语训练多，大多数老师认识到学生就业要有一定的口头表达能力，有些专业要求还特别高，所以普遍加强了这方面的训练，三是重小组合作，小组合作方式可以增强学生学生与人协作和沟通的能力，这也是为提升学生的职业能力服务的。3学生作业的改革课题组在这一方面的尝试与传统语文教学相比有几个变化，一是由课内到外，每次作业不局限于课后练习，而是老师自己设计题目居多。二是由知识到能力，以往作业注音、解释题今被阅读、写作等取代。三是从关注书本到关注社会，比如让学生去调查、关注思考社会热点问题，四是从短期到长期。习惯上布置作业往往针对刚学习的内容，一两天即上交，而现在一些作业要学生长期去做，比如布置学生读一些名著或推荐一些与专业有关的报刊书籍，再如完成一篇报告等。五是从纸、笔为工具发展到借助信息技术，有些作业就是要让学生上网搜集资料，甚至在电脑上完成，让这些尝试都体现为提升职业素养这一点的原则。如鲁永进老师讲完蒲松龄的地震一文，布置作业，课外从报纸、网络等媒体搜集地震、防震知识，整理出来准备在课上交流分析，这一作业就体现了以上的几个变化。光完成课内知识是不够的，它需要一定的信息搜集处理能力，以及口头表达能力，它关注了5.12纹川大地震的社会事件，它可能需要几天去准备，它借助于网络能更加方便地完成，而这些都直接、间接地指向培养学生所需的职业素养。4评价方式的改革首先更加注重过程性评价，以往是一张试卷定高下，这样的考试不能全面反映学生的学习情况，现在既重结果，更重过程，增加平时成绩在学期成绩中的比重，而平时成绩的评定有是全面的动态的，它包括了学生出勤、课堂表现作业情况及包括演讲、读书在内的各种语文活动的表现等。这样，通过对过程的控制保证目标的实现，并且对学生学习情况评价更客观公正，也能提升学生的全面素质，包括职业素养。其次，对期中、期末的考试方式进行改革，更加重视对能力的考核，减少知识点考查，增加阅读、写作、应用能力的考查，以主观题为主，鼓励学生大胆表达自己的观点，对平时学习也起到了推动作用。比如：鲁永进老师以读书交流会作为期中考试的形式，有力推动了学生平时阅读名著的活动，张竹君老师让学生每堂课介绍成语故事，并在期末阶段由学生在本学期所学的成语中自主命题交换答题，这样能引起学生对每节课相关内容的关注。（二）开课情况开课者课题开课级别时间管仲华张衡传校级研究课2007.10.17管仲华游褒禅山记校级研究课2008.1.9管仲华鸿门宴校级研究课2008.6.13朱静波写作训练校级公开课2008.3.18鲁永进读书交流会校级研究课2008.11.13张妍萍口语交际即兴发言校级公开课2008.2张竹君颁奖辞校级研究课2008.10.31张竹君淡淡的深情市级评优课三等奖2008.3吴许芬四方神兽市级公开课2007.12.15吴许芬淡淡的深情市级评优课二等奖2008.32007 年12月，吴许芬老师在我校教学开放日，以动画艺术系学生为对象，上了一节以中国神话中的“四方神兽”为专题的语文合班课，这在整个常州市语文教学中也是一次崭新的尝试，首先，上课形式为面向动画系同年级三个班级120余名学生的合班课，上课内容是与动画艺术专业相关的神话，在课堂上，学生们不仅了解了四方神兽的形象、象征意义，还要自己凭借想象画出星座中的青龙、白虎、朱雀、玄武，接着，吴老师还请同学们例举出在动画片里出现的四神兽形象，并且在投影中出示学生所熟悉的少年阴阳师、四圣兽等动画片的图片，甚至还有学生非常感兴趣的coseplay真人秀的四神兽角色，引起学生一片赞叹。接着，老师又引导学生去发现日常生活中四神兽形象的体现，如服装花纹、建筑图案等，最后让学生思考：为什么是中国古代神话中经典的四方神兽，却被日本动画捷足先登，大量运用？做为动画艺术系的学生，你可以做些什么？一系列的问题，把这节课从简单的介绍知识提升到对专业的了解，培养学生专业使命感。管仲华老师在2007年10 月的鸿门宴和2008 年6 月的张衡传教学中，都力求在文言文教学上进行突破，弱化文言文的语法现象，强化学生的想象力，如鸿门宴一课，要求学生自制道具、结合文本自编对话进行表演；张衡传中借助文中对地动仪描写的廖廖几十个字进行想象，画出地动仪的外形与内部结构，与日本、英国等学者想象出的地动仪模型进行比较，在教学中注入了专业技能（绘画、想象）。鲁永进老师的“读书交流会”让人耳目一新，老师引导学生结合专业特点阅读相关文章，然后互相交流，通过交流，考查了阅读情况，考查了口语表达能力，还利用学生当评委评分的方式把考核主动权交给学生，极大调动了学生的积极性。除了上述三位老师之外，是新宇、朱静波、鲁永进、蒋剑萍、张妍萍老师在本学期都开了校级公开课，通过互相听课、互相评课的方式，交流对课题的思考，在教学实践中不断探索语文教学为培养学生职业素养服务的操作性。（三）教师论文发表、获奖情况 1目前课题组成员已经撰写教学反思、教学案例分析、论文等10余篇，其中在省、市级获奖发表的论文有6篇。作者篇名发表或获奖期刊号日期鲁永进课改背景下的作文教学市论文评比一等奖2007.12鲁永进语文学习兴趣的培养华章22-1282/I2007.12朱静波让教学目标真正成为课堂教学的核心文教资料32-1032/C2008.2张妍萍文化与语文教育文教资料32-1032/C2008.3管仲华浅淡“语文教学为专业服务”学习方法报CN14-0706/(F) 2008.2管仲华以语文课本为桥梁进行拓展阅读教学交流CN14-1025/C2008.10管仲华语言的演变教学案例评析常州市论文二等奖2008.6周佳也说：“体验”中学课程资源CN121-1526/G42008.9是新宇构建注重人文教育的高职语文课堂职教通讯20087（四）学生获奖情况 语文教学使学生更加了解本专业，热爱本专业，在一系列与专业有关的征文、演讲等活动中，课题组成员积极指导，取得了较大成绩。学生指导老师获奖或发