九年级语文上册第10课《曹刿论战》教案长春版.doc_第1页
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曹刿论战课 题曹刿论战八年一班教者课 型教读课教学准备多媒体课件教学目标知识与技能品读人物语言，学习刻画人物的方法。过程与方法理解课文内容，找出物语言，学习刻画人物的方法。情感态度与价值观体会曹刿的爱国主义精神。重点理解曹刿关于战争问题的论述； 难点体会课文剪裁得当的叙事特点教法讲授法 朗读法 教学过程（时间）教师活动学生活动设计意图导入(2分)讲授过程（38分）（一）导入新课：回顾历时课本上所学的著名的以少胜多的战役（例如官渡之战、赤壁之战）导入新课，学生通过回忆、讨论，激活其学习积极性。 （二）朗读课文：（三）理清结构、明确主题： 1 要求学生快速浏览课文，简述课文三个部分分别在讲什么？（战前，战中，战后） 2 文题是曹刿论战，但论战前还有一大段“请见”内容的叙述，在这一个部分里，通过学生齐读，教师提示学生找出文眼。学生自主讨论，明确本文文眼，即：“鄙”和“远谋”。一个“请”字说明什么问题？（“请”是请求的意思，说明曹刿是主动求见鲁庄公，说明他“胸有成竹”。也有学生认为这体现曹刿是一个很有自信的人。）学生的分析有道理，但还不到位，应该进一步去引导曹刿的身份是什么?学生在文中找到其乡人，能看出他是普通人。 3接下来曹刿是如何论战的？庄公又是如何回答的？曹刿又做了什么判断？见鲁庄公后，曹刿和鲁庄公讨论什么问题？学生会找到何以战，也就是作战的条件是什么？有何准备。找到课文齐读，让学生看看这一部分，分析通过三问三答，曹刿启发认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。曹刿心里已经有了主曹刿心里已经有了主文什么还要问鲁庄公呢？4 第二部分中，正面描写战争的内容是一笔带过的，而与文眼有关的描写曹刿和庄公指挥作战的内容却作为详写，让学生讨论得出：文眼在这个部分是通过哪些词语体现出来的？5 品读课文赏析人物形象，归纳总结曹刿和鲁庄公的形象特点。6 为什么战前准备、战后分析取胜原因要作为详写？而战争过程要略写呢？ 7拓展升华： 这样的剪裁方式给我们的写作有怎样的启示呢？ 学生可答出：突出中心思想的材料详写；起衔接、交待、照应作用的材料略写；与中心无关的材料不写学生听学生读文学生阅读教材，并进行勾画。学生进行小组讨论、归纳概括思考问题回答分角色朗读课文，学生边读边思 通过这些品读，让学生分析曹刿和庄公的性格特点。提高学生归纳总结的能力学生明确：围绕全文文眼的部分应该作为详写内容，与之无关的叙述就可以略写，甚至不写。即文章内容剪裁得当。学生学习并运用 创设情境，进而调动学生学习积极性，激发他们的求知欲。通过诵读、积累诗句，培养学生良好的语感，自主讨论，充分调动学生学习的主动性，体现课堂
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