基于问题的行动研究（201210）

宋海英吉林省教育学院二0一二年十月 基于问题解决的教师行动研究 了解行动研究的一般实施过程 理解什么是行动研究 实践活动 面对具体问题你准备怎样做 学习内容 活动一 活动三 活动二 以案例为载体 在情境中学习而不是理论告诉 我们这样学习 通过本专题的学习 您能够 1 2 3 4 能说出教师行动研究的内涵和特征 掌握行动研究的操作方法 会制定行动研究方案 能运用行动研究的方法解决教学问题 并指导校内教师的行动研究 在案例分析中激发研究的愿望 在互动交流中促进思考 提高发现问题和解决问题的能力 您做过课题研究吗 您的研究课题是什么 说说您是如何做课题研究的 小调查 您做过课题研究吗 学校有课题 我参与学校的课题研究学校要求每位教师有自己的小课题 小调查 您的研究课题是什么 如何提高学生的阅读能力 提高中学生阅读能力的研究 创设生活化的数学情境激发学生潜能 在小学三年级数学教学中创设生活化数学情境的研究 您的研究课题是什么 学习成绩与教学技术的研究 三种教学技术对不同年级学生的学科成绩影响的研究 多媒体技术对三年级学生数学学习成绩影响的研究 说说您是如何做课题研究的 按照学校布置进行 开学初校长说写一份研究计划 期末校长让交经验总结 教案 小调查 为什么要行动研究 什么是行动研究 为什么要研究 案例分析 这位老师遇到什么问题了 您的教学中遇到过困惑问题吗 为什么要研究 案例分析 请您带着下列问题看这个案例 这位教师成长大体分几个阶段 每个阶段他遇到了什么问题 是如何解决这些问题 教师为什么要研究 教师的研究 研究才能教得更好 作为研究者才能顺利立足教师职业 研究才能教得更有意思 作为研究者才能走向职业发展高峰 什么是行动研究 案例分析 案例2 这里有四个事例 四位教师在教学过程中进行了研究实践 请大家来判断一下 他们采用了什么样的研究方式 哪一种效果更好 案例1 四位教师的研究 第一位教师在中学工作 积十年之功 撰写了一部 素质教育原理 在与我的联系和沟通中 谈到自己的这部著作有着十大理论突破 如对素质教育与全面发展教育关系的认识 素质教育含义的分析 素质教育的历史发展轨迹等 可以说在这部近20万字的著述中探讨了素质教育的一系列理论问题 案例1 四位教师的研究 第二位教师主要对学习方法进行研究 首先广泛学习美国心理学家加涅的学习理论 从中汲取所需要的成分并把它们融合进自己的理论中去 在此基础上形成的关于学生学习的基本观点 第三位教师一学期结束 学校要求每位教师写一篇教学经验 王老师写的是一篇名为 把握时代精神 开展主体教育 的文章 文章谈到自己在教学工作中的一些 有益的尝试 弘扬人的主体性 唤起人的主体意识 改革优化课程体系 改进教学组织形式 改进教学方法与模式等 第四位教师积累了大量的教学反思笔记 汇总了一系列教育教学案例 并且在此基础上形成了自己对教育教学实践的感悟 领悟 在实践中 她始终在思考着这样的问题 如何使自己的教育教学变得更贴近学生的需求 更接近新课程的要求 在上过一堂听说训练课 做书签 后 她记录下自己对这堂课的反思 从这堂课暴露出来的问题看 其他一些方法可能会更好地达到教学的预期要求 比如 让先做好书签的同学和尚未做好的同学进行组合 组成学习小组 互相帮助 这样既能让动作慢的同学也能体验到做书签的整个过程 又能节省不少时间 使后来 说 的环节开展得更充分 更好地完成本节课说话训练的任务 同时也能培养学生间的合作精神 什么是行动研究 是以学校 课堂为研究基地 以教师为研究主体 以教师在教育教学实践中遇到的问题为研究对象 运用科学方法解决该问题的系统的自我反思探究活动 行动研究 是学校的一种研究制度 也是教师的一种研究方式 行动研究的适用范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究 A B 行动研究 行动研究的类型 研究是一种态度 案例分析 结合刚才的学习和下边的案例 评析下述观点 讨论与探究 1 我是想做教师 不想做研究型教师 2 家长只关注成绩 我只想把成绩搞上去就行了 为啥要做研究 3 现在教师哪有时间做研究 在 爱护眼睛 的活动中 王诗言小朋友指着周老师说 为什么周老师的眼睛大 郭智的眼睛小 孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣 七嘴八舌地展开了讨论 案例 看看幼儿园儿童的研究 周老师爱喝奶 郭智不爱喝牛奶 周老师头大 郭智头小 爱吃鸡蛋眼睛大 周老师高 郭智矮 我想的不一样 郭智爱哭 周老师爱笑 老师的头大 郭智的头小 郭智的眼睛没长好 教师提出问题 你能够证明给我们看看吗 Descriptionoftheproducts 孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较 发现一样高的小朋友眼睛并不一样大 儿童关于 吃鸡蛋与眼睛大小关系 的调查表 爸爸眼睛小 我的眼睛小 奶奶的眼睛也小 爸爸妈妈的眼睛大 我的眼睛就大 我的眼睛象爸爸 因为我是爸爸的儿子 1 5的认识教材的理解 教师要做研究者 解决两个问题 怎样研究 研究什么 明确的目的 关键词一 研究什么 走进课堂做研究 每天可能遇到的现象与问题 现象 问题 课题 案例 一位教师遇到的现象 练习 提高学生数学学习兴趣和能力的研究 案例 一位教师遇到的现象我的课堂教学中使用了小组活动 但课堂气氛仍很沉闷 学生参与小组活动的积极性不高 这是为什么 练习 学生积极参与小组活动策略的研究 案例5 课堂中 教师出示一组有规律的题 让学生观察片刻后 先同桌之间交流自己的发现 学生马上强着各说各的发现 他们之间互相交流 讨论的很少 接着教师请同学在全班进行交流 同学们边举手边说 我 我 惟恐别人强了先 我 我 的叫声响彻教室 同学A说了自己的发现后 老师问 还有别的发现吗 同学B C竟说了与A相同的发现 教室里吵作一团 同学D说错了 老师问 你们对同学D的回答有什么想法吗 这时候学生E F却仍在说自己的发现 与老师的发问毫无关系 怎样把教学问题变研究课题 练习 有效交流策略的研究 培养学生倾听能力的研究 让思考与实践同行 关键词二 怎么研究 从实际问题出发 边学习 边思考 在工作中研究 在研究中工作 行动研究 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 1 发现问题 2 分析问题 3 拟订整体计划 4 采取行动 5 行动监控与自我评鉴 6 修正概念 重新探测 重新计划 重新行动 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 案例6 艾略特行动研究模式 牙买加 目标 进一步理解行动研究体会行动研究的操作模式 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 现象 男生在学校学习不成功 很多男生辍学 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 男生学习的兴趣和效果都不如女生 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个问题 并设计了一个行动方案 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 根据教师们的经验 初步认为 男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关 1 男生的学习风格与女生不同 而大部分教师的教学风格比较单一 更适合女生 视觉型 倾听型 动作性 2 男生对有些学习科目不擅长 如语言 3 男生缺乏可效仿的榜样 如父亲 成功人士 4 男生的父亲对孩子的学习关心不够 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 教师们决定收集资料 进一步了解这个问题 外来研究者为他们提供有关指导 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 教师们阅读有关文献 他们通过访谈和发问卷向家长 教师 男女生了解情况 他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为 与女生的行为有什么不同 他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 在收集资料的过程中 教师们随时将自己的发现记录下来 写反思笔记 同一所学校的教师定期讨论初步发现 并制定下一步行动计划 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 三个月后 不同学校的教师又聚集在一起 对各自的发现进行分析 外来研究者也参与讨论 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 针对问题 他们决定尝试采取一系列不同的行动策略 与此同时 他们将所发生的事情详细地记录下来 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法 激发男生的学习积极性 有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次 有的教师定期对男生进行家访 与他们的父母交谈 有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动 有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 然后 教师们又聚集在一起 分析采取对策后的效果 如果有的对策效果不大 则采取不同的对策 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 此时 外来研究者又来了 协助教师对研究结果进行总结 分析和提升 并敦促他们将研究过程和结果记录下来 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 六个月后 不同学校的教师又聚集在一起 彼此分享自己的研究成果 讨论遇到的困难和对策 外来的研究者也参与到讨论中 并对教师提供必要的指导 行动研究的循环就如此这番地进行下去 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 一年过去了 教师开始评估自己的研究是否有效 男生的学习是否有提高 他们使用了学生的考勤表 学生成绩记录单 男生及其父母在访谈中所说的话 课堂观察记录分析等来进行评估 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 结果发现 男生的学习态度改变了 而且他们学到了一些新的知识和技能 怎么研究 艾略特 D Ebbutt 1985 行动研究模式 本行动研究完成了一个循环常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去 行动研究的一般流程 第五步 观察 反思 评价 第二步 第三步 第四步 2003 拟定计划 采取行动 发现问题 第六步 第一步 分析问题 撰写研究报告 分析问题 拟定计划 采取行动 案例 提高学生数学学习兴趣和能力的研究 行动研究的研究方法 怎么研究 练习 案例4 一位教师遇到的现象我的课堂教学中使用了小组活动 但课堂气氛仍很沉闷 学生的参与小组活动的积极性不高 这是为什么 案例分析 阅读案例4 下列是面对同样的问题 两位教师做的研究 分析与讨论 进一步理解教师如何做行动研究 讨论与探究 活动三 课堂实践活动 每当假期到来时 老师都会给学生留下一大堆作业 而每到开学时 一些学生或没做 或是应付交来一些没有过脑子的 无功 作业 小组合作研究 分析问题 研究对策 发现问题 制定计划 实践程序 效果评价 课堂实践活动 方式