长春版小学语文三年级下《惊弓之鸟》 (7).doc

教学资料范本长春小学语文三年级下惊弓之鸟 (7)编 辑：_时 间：_教学目标1、学习本课生字、能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容、能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文、复述课文。教学重点懂得更羸说的话、体会更羸的分析是正确的。教学难点理解更羸说的一段话、联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化、使学生明确、把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的、是值得学习的。教学用具媒体资源：课件惊弓之鸟。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入新课、板书文题、看课件惊弓之鸟中读一读部分。1、导语：同学们、这个学期、我们学习了两则寓言故事、从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣、会使大家领悟出更多的东西、尤其能启发我们在认识事物的过程中、运用正确的思维方法、做出正确判断。现在看书、听朗读课文。2、播入课件惊弓之鸟中“课文朗读”部分。二、指导自学。1.自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通每个句子、注意在长句中用“/”标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2.自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号、试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上、查字典或联系上下文理解。三、检查自学情况。1、指名学生朗读全文、结合正音。“魏国”的魏读作wi。“更羸”人名、读作gngli。“嘣”象声词、后鼻音、读作bng。“悲惨”的惨、平舌音、读cn。“愈合”的愈、整体音节、读作y。“拼命”的拼、前鼻音、读作pn。2、指名学生列举不理解的词语、并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3、指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能、对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦、令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命、文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。四、思考、讨论。1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸、他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2、讨论：更羸怎么知道不用箭、只要拉一下弓、就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来、边飞边鸣。”(2)引导学生揣摩词语、诱发联想、进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地飞翔、这里却是“一只”、说明什么？“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）五、齐读全文、理清叙述的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭、只拉弓、大雁就能掉下来；接着试了一下、只拉弓、不用箭、大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓、大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概、再揭示事情的原因、紧紧扣住了读者的心弦。六、作业。朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时一、揭示课题：（1）我们继续学习课文惊弓之鸟。（板书课题）（2）“惊弓之鸟”什么意思、同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭、“之”是“的”的意思、）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（3）了解了课题的意思、你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）（4）同学们、是谁有这样的本事、了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳、用几个“？”在黑板上标出）二、深入学习课文、自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文、你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？“一只大雁从远处慢慢地飞来、边飞边鸣。”“更羸笑笑说：不是我的本事大、是因为我知道、这是一只受过箭伤的鸟。”学生发言后、教师归纳：大雁是一种候鸟、每到秋天就从北方飞到南方去、春天又从北方飞回南方。同学们看、雁字是这样写的（边写边板书）、可不要写成燕子的“燕”。2、读了课文、你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利、还要读得有感情、能读出感情来、就不仅证明你理解了、而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”、想象课文描写的情景。自由读第五自然段、说说你读的时候、脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个“直”、意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响、那只大雁直往上飞、拍了两下翅膀、忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”“直往上飞”：；“直掉下来”：。）（让学生理解、“直往上飞”的“直”是一个劲的意思、应这样表示、“直往下掉”的“直”是垂直的意思、应这样表示：）（4）该怎么读？语速要快稍快、紧张一点。自由朗读这一自然段、体会。指名读、强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（5）看到这样的情形、魏王大吃一惊、同学们自由朗读6-8自然段。引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较、联系第八自然段、了解“惊”是非常奇怪的意思。告诉学生、联系上下文也是理解词语的一种方法。感情朗读课文、读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“”、抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟、而且迅速作出判断、不用射箭、只要拉一下弓弦、就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。（1）请同学们自由朗读第九自然段、思考课后思考、练习的第2题。想想更羸说的话、哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢 叫得惨学习“惨”。（从竖心旁分析字义）、注意读准平舌音。哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤 单失群学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的、是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字、形旁是羊字旁、羊喜欢成群地在一起。）根据这样的分析、更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）因为这是一只受过箭伤的鸟、所以、更羸又做了怎样的分析、要怎样做就能使这只大雁掉下来？伤口裂开往高处飞心里害怕 板书： 听到弦响 掉了下来谁能用“因为所以”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说、后总说。）更羸得出结论、只要拉一下弓、就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的、更羸创造了奇迹。教师引读、然后让学生朗读、背诵第九自然段。4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事、知道那只大雁那么害怕弓箭、甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？学习课文第一自然段。（1）自由读第一自然段、指名读、评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练、干得特别出色的人、称作“能手”。织布技术特别熟练的人、我们称他为“织布能手”、种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手、他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富、因而大家都知道他。你们能不能想象一下、他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）（2）是不是因为更羸射箭射得特别准、所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验、善于观察周围的现象、而且能对观察到的进行认真、深入地思考、得出正确的结论。魏王听了更羸的话、还后会对更羸说什么？三、复述课文。1、同学们能不能看着课题