孝文化进校园活动课程实施方案.doc

孝文化进校园活动课程实施方案逄山初中孝文化进校园活动课程实施方案一、课程开发背景（一）孝文化研究的重要性 孝道作为中华民族的传统美德，不管社会如何进步，社会文明如何发达，什么时候都不应该丢弃。然而，现在的事实是，随着改革开放形势的发展，我国家庭养老的功能有日益弱化的趋势，传统的孝道观念也开始淡化，歧老、虐老的事件也不时发生。在我们农村，经常发生兄弟反目的现象。到底是什么原因？归根结底，是由于亲情的缺失。在城市，很多父母含辛茹苦把子女养大成人，挣钱为子女买房、盖房，结果自己反而被赶了出来，甚至一家人对簿公堂。（2） 孝文化研究的紧迫性 随着计划生育的实行，独生子女日益增多，老年人的比重也逐渐增大。我国逐渐进入老龄社会，如何善待老年人问题越来越突出。如果子女不孝，将老年人推向社会，社会将不堪重负，将直接影响到社会的稳定与发展。再说，独生子就是一个“小太阳”，他从小感受到的就是“唯我独尊”地位，很难想象他长大后能孝顺父母。我国第一批独生子女现在已到结婚年龄。他们的要求是不与父母同住，城市中不管父母住多大房，有没有财力，必须具备新房才结婚。农村儿子住正房、父母住偏房并且不能住一个院，孙辈父母看，不看不让见，有钱不回家，回家就要钱，这样的不孝之子占60%以上，他们的所做所为给他们的父母带来的处境可谓苦笑不得。我国第二批、第三批独生子女将如何对待老人结果可想而知。一切为了孩子的做法，培养的是只知索取，不知回报的一代。（三）适应新形势发展的需要 2004年9月1日我国新修订的中小学生守则把“孝敬父母”的内容添加到第七条中。2005年8月，上海市新版中小学生守则把“学会感恩”列入第六条中。把“孝敬父母”“学会感恩”添加到守则中，充分体现了党和国家对此的重视。最近，省委宣传部等十部门，联合开展“感恩父母，点亮真情”教育进校园活动，旨在加强青少年道德教育，弘扬中国优秀传统文化，践行社会主义荣辱观，在全社会倡导树立尊老孝亲的良好风气。二、课程开发指导思想：以基础教育课程改革纲要关于课程建设的理论为依据，挖掘学校传统特色，结合地方传统文化，形成有一定课程理念，适合地方，易于操作，反映学校特色的校本课程。三、课程建设目标：当前，课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。因此，学校特色的形成是课程开发的必然结果。1、引导学生孝敬父母，从而培养爱国主义情感，传承民族文化精神；2、在探究与交往中张扬个性，开发创新潜能，培养学生的实践能力，使队员的能力得到充分发展。3、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。4、形成独立解决问题的态度和能力。四、课程的组织形式和活动方式本课程的组织形式，一般以班级这个群体为组织方式，以年级或者几个班的联合为单位，甚至全校一起开展。 本课程的活动方式主要有：1、实际操作式：学生在校期间积极上好该课程，利用节假日写孝敬父母的日记。2、游乐表演式：利用学校组织的孝文化艺术节，展示孝文化活动成果。3、调查研究式：如调查学生在家孝敬父母的表现。4、交流探讨式：如学生互相交流自己孝敬父母的做法。5、竞赛方式：对于孝文化课程知识的比拼等。6、平时表现式：学生平时在校表现。校本课程的组织形式及其具体活动方式是开放性的系统，教师可根据课程内容及各方面的条件灵活加以选用，甚至创新。五、课程实施原则该课程与其他课程一样都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上还应注意以下原则： 1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。 2、自愿性原则：学生在分组“自选”感兴趣的课题时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。 3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。 4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。六、课程实施方法1、该课程的具体实验教师是校委会成员及全体语文老师。由语文教师上课，每周一课时，具体上课时间由学校统一安排。2、活动前设计好方案，内容须包括：（1）活动目标；（2）设计思路；（3）活动准备；（4）过程安排。方案设计打印在A4纸上交教导处。3、一个模块结束后，对学生进行一次评价，放入学生成长记录袋中，评价表学校提供样张，教师可根据实际修改使用。七、课程评价方式：课程的评价主要从以下两个方面：（1）对课程开发实施者的评价。主要应从以下几个方面：一是学生选择的人数；二是学生实际接受的效果；三是领导与教师听课后的评价；四是学生问卷调查的结果；五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究应占多大权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。（2）对学生的评价。课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素：一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参入状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。八、课程实施活动设计第一步，准备阶段： 成立活动课程实验领导小组，明确实验任务。