想吃苹果的鼠小弟.doc

蔡老师说道：“故事的选材应以幼儿的现有水平为基础，选择易于幼儿理解的内容；故事的长度、内容的难易以及精彩程度应按幼儿的年龄特点逐级上升；对于小年龄的幼儿，应选择重复率高、朗朗上口的故事，而对于大年龄的幼儿，则应选择情节复杂、句型结构较难的故事。”这些蔡红老师的金玉良言让新教师们受益匪浅。巧选材，巧设疑，体验绘本阅读快乐想吃苹果的鼠小弟绘本阅读案例作者: 小蒸幼儿园发布时间: 2011年9月28日巧选材，巧设疑，体验绘本阅读快乐想吃苹果的鼠小弟绘本阅读案例小蒸幼儿园 费锋英【案例背景】“绘本”是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍，是一种适合低幼儿童阅读的。在国外，绘本被誉为“孩子第一本书”和“伴随一生的书”，绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣；绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶；绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。绘本阅读的开展非常符合幼儿园教育指导纲要的精神：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”纲要中非常明确地指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”小班幼儿根本不认识字，但是他们也能通过画面的连续观看，知道绘本的大意。我们发现小班幼儿独立看书时，注意力持续时间不超过3分钟，那么如何带领小班的孩子走进绘本阅读，体验绘本阅读的快乐呢？现就绘本想吃苹果的鼠小弟课例，谈谈自己的几点看法和感受。【案例实录】一、绘本解读绘本想吃苹果的鼠小弟，故事的情节简单有趣，说的是高高的树上长着红红的苹果，鼠小弟好想吃，他希望自己像鸟儿一样能飞，像猴子一样会爬树，像大象一样有长长的鼻子这样它就能够吃到苹果。可是鼠小弟没有本领，看着树上的苹果越来越少，鼠小弟有点着急，就在这时候海狮来了，虽然海狮没有其他动物那样的本领，可它会顶球，最后，海狮利用它的这个绝活把鼠小弟顶到了树上，它们合作摘到了苹果。这样的结尾出人意料，又令人愉快。这是一个看似简单却又寓意深厚的故事，简单的故事内容、生动活泼的动作表情，刚看到这本书时，我就被其中的鼠小弟深深的吸引了，我想孩子们会更加喜欢，有时候孩子们就像这只鼠小弟一样充满着奇特的想法。分析：纲要明确指出，要多利用图书、绘画等形式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，这本书中，最突出的一点便是与同伴间合作的关系，以及坚持不放弃的精神，对于幼儿合作能力的意识有一定的教育意义，尤其是现在的孩子较多都是“独生子女”，合作意识不强。同时让我清楚地意识到：对于处在语言发展关键期的小班孩子来说，阅读是生活，阅读是游戏，更是学习。因此在设计和实施这次想吃苹果的鼠小弟的绘本阅读教学中，应该在绘本材料呈现的方式以及在绘本欣赏中如何巧妙提问、设疑等几个方面来引导孩子进行阅读，使整个阅读活动鲜活生动、有趣快乐。二、活动实施活动目标：看看、想想动物们摘苹果的方法，知道动物有不同的本领，乐意用自己的肢体和语言表现表达。活动准备：1、材料准备：多媒体课件、实物苹果。2、经验准备：幼儿对于一些常见动物的外形特征和本领有一定的了解。活动流程：一、角色导入，引起兴趣1、介绍鼠小弟。2、鼠小弟想吃苹果。猜猜它会想什么呢？你们吃过苹果吗？苹果是什么味道的呀？猜猜鼠小弟能摘到苹果吗？为什么？小结：鼠小弟望着树上红红的苹果，好想吃苹果呀，可是苹果树太高了，鼠小弟又长得矮矮的，摘不到树上的苹果呢！环节分析：出示绘本的第一页图片，通过画面上高高的苹果树和矮小的鼠小弟两个形象特征鲜明强烈的对比，引出故事主角鼠小弟以及鼠小弟想吃苹果的愿望，其实这个想法和孩子的现实生活经验也是密切联系的，这样的绘本材料呈现方式更加直观的引发孩子继续倾听故事的兴趣，紧紧抓住孩子的好奇心。同时采用了以观设疑的提问方法，引导幼儿观看画面，猜想故事情节，充分感受绘本那种视觉化的文学内涵和表态媒介，这是一种利用冲击视觉空间的形式，让幼儿领悟绘本的内涵。二、展开内容，理解故事1、小鸟、小猴来摘苹果。教师讲述前半段故事。刚才谁来摘苹果了？它们是怎么摘苹果的？（鼓励幼儿学说短句）看到小鸟和小猴都用自己的本领摘到了苹果，鼠小弟心里会怎么想呢？2、观察讲述，模仿体验可是鼠小弟没有翅膀，也不会爬树，还是摘不到苹果，这时候谁来了？它会怎么摘苹果呢？（幼儿模仿大象用长鼻子摘苹果的动作。）看看又是谁来了？长颈鹿会怎么样摘苹果呢？最后一个动物也来摘苹果了，它的本领是会跳起来的，猜猜会跳的动物可能是谁呢？（幼儿模仿袋鼠跳摘苹果）苹果树上的苹果越来越少了，鼠小弟心里越来越着急了，它心里又会怎么想呢？（出示动态图片）看看鼠小弟在做什么？3、鼠小弟摘苹果可是鼠小弟再怎么练本领，它的个子还是小小的，还是摘不到苹果，于是鼠小弟伤心的哭了，这时候谁来了？海狮会用什么方法才能让鼠小弟自己摘到树上的苹果呢？环节分析：在这个环节中，各种动物的出场形式，我进行了一些改变，小鸟和小猴是直接出示ppt并加上老师的口头讲述，然后让他们通过变复述边加上动作的肢体动作，给孩子一点阅读的氛围。后来在出示每一种动物之间，我以出示动物局部和设疑的方法让孩子先大胆猜测，这样的出场方式虽然紧紧抓住孩子们的注意力，例如出示大象的长鼻子、长颈鹿的长脖子，孩子一下子根据这些局部联想到了大象和长颈鹿。而且在观察动物摘苹果后，进行动作模仿，从而加深对动物特征的认识。反思：1、这种以不同的形式引出不同的动物方式，正是体现了在呈现绘本材料时形式应该多样化，不能机械单一，那样才更加符合小班幼儿的学习方式和年龄特征。活动过程中还借助多媒体动画来展示鼠小弟的动态“拉长自己的鼻子”“伸长自己的脖子”“使劲儿往上跳”，帮助幼儿理解角色动作的含义，依据自己的观察来猜测鼠小弟在学哪个动物，在看看、想想、猜猜的过程中理解含义，体会乐趣。2、提问设疑的巧妙设计，激发了幼儿的阅读兴趣，推动了幼儿的积极思考在阅读活动中我采用了大量的引导性语言，引导幼儿思考，从而推动绘本阅读活动的进行。例如：当幼儿了解了小鸟和小猴都用自己的本领摘到了苹果后，我就运用了引导性的语言引导幼儿思考：“看到小鸟和小猴都用自己的本领摘到了苹果，鼠小弟心里会怎么想呢？”通过这样一个引导性的提问，幼儿纷纷表述了自己的观点。有的幼儿表示：“鼠小弟也要飞到树上摘苹果”，还有的幼儿说：“鼠小弟也要爬树摘苹果”等等，通过一个引导性的提问就帮助幼儿想象，推动了故事的发展。再如：“苹果树上的苹果越来越少了，鼠小弟心里越来越着急了，它心里又会怎么想呢？”用这样一个引导性的提问又一次带动幼儿进入了想象的世界，表达的空间。同时设计设疑式语言激发幼儿兴趣，推动幼儿积极思考，例如“长颈鹿会怎么样摘苹果呢？”，用这样设疑性的语言激发幼儿探索的热情，使幼儿在整个活动中始终都保持积极探索的热情。三、分享苹果真好吃！你们想吃吗？鼠小弟也想到我们这些好朋友了，看它在摘苹果呢，一起来数数。苹果装进篮子里，鼠小弟给我们送苹果来喽！四、延伸活动和好朋友一起吃苹果。一篮苹果只有6个，大家一起吃，一人一个不够分，怎么办呢？回教室分苹果。环节分析：活动尾声部分我设计了结合多媒体的演示，由教师接住画面中“苹果”的环节，出现实物苹果，出乎幼儿意料，又把幼儿的情绪调动起来，让活动达到高潮。同时，实物“苹果”的出现也有助于活动的尾声部分“分享”，从“体验互相帮助的乐趣”到“共同分享快乐”，将活动的教育价值进一步延续。反思：这个环节我出示了实物苹果，让孩子数一数，发现苹果比幼儿人数少，从而让孩子学会分享，在生活中进行运用。在这个环节中老师联系生活现象，进行设疑提问，例如“大家一起吃，一人一个不够分，怎么办呢？”，让幼儿联系实际进行思考。这样的提问方式，以创造性策略打破幼儿内心的平静，激起思想波澜，激发内在矛盾，使幼儿思维处于灵动、流动的状态中，产生强烈的“推陈出新”意识，引起顿悟产生灵感。【案例收获与启示】在一般的绘本阅读教学中，我们教师比较关注的是幼儿在活动中对整个绘本的理解。如何让幼儿理解绘本阅读故事通常是我们在绘本教学的重点与难点。但绘本故事本身除了是一个完整的故事以外，往往还富有情趣，如何让幼儿在情景中感受故事，理解故事内容也应该是绘本阅读教学一个重点。然而在目前的绘本教学活动中，有的老师为了让幼儿尽可能的跟着老师预设的方向去理解故事内容，会在老师讲述一段故事后再提几个相关的问题，这种提问方式局限在让幼儿能对前面学习的内容进行简单回忆。而且，在故事讲完后进行提问，解答结果就非常单调、统一，幼儿只会回忆绘本故事中的情景，答案千遍一律，幼儿的思维空间受到严重局限，没有得到丰富的精神养料。还有的老师过于关注绘本中的文字意思，较呆板的读问读。在阅读过程中，教师会边引导幼儿阅读边进行提问，但教师往往只会注重绘本故事中的文本意思，不经意间就会把幼儿的答案往绘本故事意思倾斜，最后完全是对绘本故事文本的猜想。可想而知，在这样形式的绘本阅读中，幼儿是很难真正体验到绘本阅读带给他们的快乐感的。由此可见：如何巧妙设计提问，巧妙的设疑，对指导幼儿的绘本阅读活动有着举足轻重的意义：巧妙的提问和设疑直接体现了教师对教材的理解及教师的知识素养、教育能力；同时，为了支撑幼儿语言学习需要，真正做到能让每个幼儿“想说、敢说、喜欢说”，还需要建构多种互动来实现“设疑”的价值。一、选材要符合小班的年龄特点1、图画选择，色彩对比要强烈鲜明。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。而对于小班幼儿来说，他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响，因此我选用了色彩对比强烈的想吃苹果的鼠小弟，它里面的色彩大都采用了灰色调，但是苹果树上的苹果却是鲜明的红色，冷暖色调对比强烈，在无形之中更加凸显了“苹果”的美味和诱人，引发幼儿体验鼠小弟看到苹果时那种很想摘到苹果的着急心态。2、内容选择，要从孩子生活实际经验出发想吃苹果的鼠小弟这个绘本中描述的是鼠小弟想吃苹果，努力想办法摘苹果的内容，这对于孩子来说是很感兴趣的事情，平时孩子吃过苹果，所以这个绘本内容是从孩子的实际生活经验为起点，同时把绘本与孩子的实际经验融合在一起。二、巧提问，巧设疑，让幼儿对绘本阅读活动产生浓厚的兴趣，学会倾听、思考、表达。1、引导性提问推动幼儿思考引导性的提问可以启发幼儿积极的思考，让他们创造性的发挥想象，大胆表达，从而推动绘本阅读活动的进行。2、设疑式语言激发幼儿兴趣设疑式提问能激发幼儿的求知欲，推动幼儿积极思考。在绘本阅读过程中，老师可以针对幼儿的回答进行相关设疑性的提问，使幼儿在整个活动中始终都保持积极探索的热情。3、体验式的语言带领幼儿走进绘本绘本阅读注重体验和感受，幼儿不仅在绘本阅读中能体验故事的情景和情节，还能在阅读故事时体验故事中人物的情绪。老师在组织绘本阅读的过程中要学会运