(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册河中石兽教学设计 (15).doc

山西省潞城市第三中学 刘怀云 七年级语文（下）教学设计 2017.5.18 河中石兽教学设计潞城三中 刘怀云教学目标：1、掌握“圮、棹、钯、杮、啮、臆”的读音和写法，识记“颠、阅、物理、臆断、曳、暴涨、啮”等词义， 积累文言实词。 2、朗读课文，理清文章结构。3、反复诵读，找出文中三类人物寻找石兽的方法并作比较。体会“实践出真知”的道理。教学重点：落实重要字词；体会“实践出真知”的道理。教学难点：深入理解三类人“河中寻石兽”的办法，体会“实践出真知”的道理。教学过程： 一、导入新课 1、作家吴德锋在他写的博物记趣中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。 提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢? 2、作者简介纪昀，字晓岚，谥号“文达”，乡里世称“文达公”。直隶献县（今属河北）人，清代学者、文学家。作品：阅微草堂笔记是清朝短篇志怪小说。二、检查字词： 1、 读准下列生字的读音。 圮(p) 募(m) 棹(zho) 柿(fi) 曳（ y） 湮(yn) 啮(ni) 溯(s) 欤(y) 钯（p）山西省潞城市第三中学 刘怀云 七年级语文（下）教学设计 2017.5.18 2、解释句中加点字。山门圮于河_ 阅十余岁_ 求二石兽于水中竟不可得_ 棹数小舟_ 尔辈不能究物理_是非木杮_ 湮于沙上_ 众服为确论_必于石下迎水处啮沙为坎穴_ 然则天下之事_ 求之下流，固颠_ 如其言_ 但知其一_ 如是再啮_转转不已_3、学生再读，翻译句子。 （1）尔辈不能究物理，是非木柿，岂能为暴涨携之去？_（2）是非木柿，岂能为暴涨携之去？_（3）如其言，果得于数里外。_（4）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？_三、晓其道理1本文讲了一件什么事？说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。2故事中主要写了几位人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。三位，他们分别是寺僧、讲学家与老河兵。（1）寺僧以为石兽被水冲到下游去了。理由，水有冲击力，将随水流而下。（2）讲学家认为石兽在下沉处深埋。因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头会埋没在沙里，一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。老河兵认为石兽已逆流而上。因为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，转转不止，石头就会逆流而上。3 谁的方法是正确的？为什么？老河兵的方法是正确的。寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系；讲学家知道石重沙松的道理，也就是他只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水的作用；而老河兵有丰富的实践经验，他不主观臆断，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系，从而得出石兽逆流而上的结论。人物 寻找地点 理由结果 探究原因寺僧 原地水中求石兽于水中竟不可得没考虑流水、石兽、流沙的关系顺流而下以为顺流下矣无迹只考虑了流水、没考虑石兽、流沙讲学家 原地沙下 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳众服为确论。失败 考虑了石兽和流沙的关系，忽略了流水老河工 求之于上流 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已， 遂反溯流逆上矣。果得于数里外 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系山西省潞城市第三中学 刘怀云 七年级语文（下）教学设计 2017.5.18 4 这个故事说明了一个什么道理？ 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。实践出真知四、合作探究：讲学家和老河兵分别为了什么而“笑”？讲学家的“笑 ”是嘲笑庙僧顺流而下寻找石兽的做法，即讲学家笑庙僧的愚昧无知。 老河兵的“笑”是嘲笑讲学家观点的错误和众人轻信讲学家的糊涂，但老河兵主要是笑讲学家的自以为是。 山西省潞城市第三中学 刘怀云 七年级语文（下）教学设计 2017.5.18五、总结： 宋代的大诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”毛主席也说过，没有调查就没有发言权，实践是检验真理的唯一标准。其实，在日常生活中人们凭老经验，凭习惯来推理事物，而造成判断失误的例子也不少，因此，让我们记住河中石兽中的老河兵，让我们记住纪昀教我们的行事之理，不论做任何事情，都不能只知其一，不知其二，始终牢记实践出真知！六、