8第三届全国课堂教学大赛《黄鹤楼送别》.doc

全国苏教版（国标本）小学语文实验教科书第三届课堂教学大赛下午：第八节课课题：五上黄鹤楼送别执教者：王杨梅学校：江苏省宿迁市泗洪县育才实验小学会场：审计学院会场记录者：童话剧学生来自：南湖一小五（1）师生问好。师：这节课我们继续学习25课老师摘录了一些词语;生：读词语:烟雾迷蒙1师：不光要读准字音，还要读出自己的理解。一组词语就是一组美景，谁能读出一副画面来？生：读师;如果都像你这样边读边想，画面就读出来了。生:读2师;是的，就是在这样一个美丽而又伤感的烟花三月，在这航和楼谁送别谁呢？生；李白送别孟浩然师：主人公是浪漫多情的李白，一位是沉着冷静的孟浩然。一首脍炙人口誉满天下的诗从这里流传开来。一起读。生齐读。师：读得真好，读出了诗的节奏，还想读出是的意思吗？老师想让你们自己读，因为这首诗的意思就藏在课文里。讲读的要求：默读，边读边画相对应的句子和词。生：画、读师：这位同学掌握了默读的方法而且有一定的速度真好。生：三月，繁花似锦，孟浩然为送行。对应的诗句是：故人西辞黄鹤楼。师：还有一句呢：生：烟花三月下扬州。师：嗯要注意诗中的标点符号。生：读师：谁再来读？就这样读读画画，不就明白了吗？生；读这段话。师：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流，为我们描画了这样一副画面：生：读白帆（一段）3师：事业好，文也好，没有一个字提高了离别，没有一个词提到了不舍，这是一种怎么样的感受？那一个词可以看出来生：依依惜别4师：你发现了文章的眼睛。板书：依依惜别这个词出现在文章中的哪一自然段？生：第二自然段。师;谁来读这一自然段？生:读“黄鹤楼俯临长江，飞燕凌空”5师;今天他们还是在赏风景吗？生；为孟浩然践行。6师：从第二自然段的哪里可以看出他们并不是在赏风景？生：他们都有一副藏在心底的依依惜别之情。他们都不远说出这句话，都怕打断他们之间的生;都不说话，怕说出来伤感。7师：从哪里看出来？生：读“藏在心底的依依惜别之情”生：不说话，舍不得李白远行。师：谁都不去触动心底那份情，有意地去赏风景，都不说话。8师：离别再近，为什么这样，友情却要这样，无心却要看景？生：怕流泪生：只要一讲话，就停不下来了。舍不得对方。师：是不舍别，不忍别就是生读：依依惜别。师：再读。谁能把这份依依惜别之情读出来。生：读师;藏在心底的，又何止只有这份离别之情呢？有人说言为心声，只有走进人物的语言才能读懂人物的心声。出示：“终于，李白举起了酒杯说：您的人品令人敬仰，您的诗篇”生:读9师;这样的离别之言又包含了李白的哪些情感呢？请你们再读读这样的离别之言，用心去体会体会。生；读、圈师：你有独处了李白什么样的情感？生：对孟浩然尊敬的情感。10师：从哪些地方传达了这样的感受？生：老师和兄长的称乎11师：还从哪里可以读出？生：誉满天下，读出来的，是在夸孟浩然的诗篇。生：一连串的您看出来的师：多有心的发现啊生：对孟浩然的敬仰不是意识之情，而是长久以来的。12师：知道什么叫孟夫子吗？生：古代很有学问的学者师;那孔子就可以叫做生：“孔夫子”13师：那李白敬仰他什么呢？生:李白写诗的时候，师;有人曾经这样评价孟浩然;如竹，洁身自好。庄重高雅王士元，如生；读14师：是，这如高山般的 敬仰，还敬仰他的什么？生：敬仰他的诗篇。15师：你还知道他的哪些诗篇？生：春晓齐备师：想这样认认口中传送的诗篇就是生：脍炙人口师：那就让我们来读读，体会一下李白的敬仰之情吧。生：读16师：一个满读出了 满满情啊，这个无比令人敬仰，如此的老师，如此朋友，局要依依作别了，李白心中会有怎么样的感受呢？生：今日你要前往扬州，我在此孤独一人，希望您早点回来17师;他读懂了文字没有描述的东西。谁能将李白这份孤独，这份伤感，这份感受用朗读告诉大家？生:读师;我听出了你的伤感，其实孟夫子的 内心又何其不是非常地伤感呢。生；读18师：你们又读出来一份什么情？生：朋友情，师生情生：兄弟情生：离别情生离别情生：敬仰情19师：敬仰情师生情兄弟情，这哪里是一对朋友的离别啊？生：兄弟的离别生：知音的离别师：不是兄弟胜似兄弟，言为心声，谁来倾诉这两位大诗人离别的心声？放音乐生：分角色 朗读。师：这如歌如泣的一场倾诉之后，我们看到了这样的一副画面：生：李白一个人站在江边。20师：仅仅是简单地站吗？生：凝望着江中一叶小舟。21师;凝望课文中有一个很像的词？生:凝视。22师;凝视必然是有一个焦点，这个焦点是 什么？生；是孟浩然的小船。师：在李白的眼里只剩下了，一艘小船的影子。生：读23师：在这久久地凝视，舅舅地站立中，李白会想写什么呢？生：虽然离别了，但是我一直会把你记在我的心中。生：你虽然走了，但我仍然记着你。师：像这种不管有多远，心永远在一起就是生：海内存知己天涯若比邻师：我们一起来读生：读“海内存知己天涯若比邻”师：没有音乐，你心中的感情是最好的渲染。生：读师：请坐，是的，李白心中的离别如这一江春水向东流去。出示这首诗：黄鹤楼送孟浩然之光令生:齐读24师;学到这里，你还觉得这是简简单单地28个字吗？生；含着李白一番依依惜别之情生：敬仰之情师：是的，都包含在这28个字之内。生读。师：无论多少个千年过去，我们都会铭记这千古绝唱的名句。我们这节课就上到这里。下课执教者：江苏省宿迁市泗洪县育才实验小学 王杨梅地点：审计学院录入：芳草茵茵班级：南湖一小五(1)班时间：2010年12月1日星期三师：上课生：老师您好!师：我们继续学习，摘录一些词语，谁来读？生：烟雾迷蒙、杨柳依依、师：我们读词语，不仅要读准了，还要读出理解，读出它的画面来。生：再读：烟雾迷蒙、杨柳依依师：都能像“杨柳依依”边读边想，放慢词的节奏，画面就出来了生：生再读师：就是在这样一个美丽而又伤感的烟花三月，就是在这样一个杨柳依依的三月，谁送别谁？生：李白送孟浩然师：一位是浪漫多情的李白，一位是沉着冷静的孟浩然。一首脍炙人口誉满天下的诗从这里流传开来。一起读。生：一起读全诗师：读出了诗的节奏，还想读出诗的意思吗？老师想让你们自己读，因为这首诗的意思就藏在课文里。读到与诗的意思相同的句子，就用手划了出来。生：生默读课本。(老师点评：这位同学掌握了默读的方法而且有一定的速度真好。)师：读给大家听一听。生：“三月，繁花似锦，孟浩然为送行”对应的诗句中“故人西辞黄鹤楼。”师：还有同学要说吗？生：“烟花三月下扬州。”师：就这样读读画画，画画读读，诗不就读明白了？原来“故人西辞黄鹤楼”就是“三月，繁花似锦，孟浩然为送行”生读文中内容。“故人西辞黄鹤楼”描绘得是这样的场面：全诗中没有提到一个“别”字。但是全诗却流露出深深的情感，文中哪个词语体现这样的情感。生：依依惜别师：很好。你发现了文章的眼睛。这个词在哪个自然段？谁来读读生：读第二自然段。师：今天他们还是在赏风景吗？生：不是师：从哪里可以读出他们不是在赏风景。生：为孟浩然践行。师：哪些文字让知道他们并不说话？生：他们都有一副藏在心底的依依惜别之情。他们都不远说出这句话，都怕打断他们之间的师：是这样的动作。还有想说的吗？生：舍不得。师：从哪有看到不是赏风景，而是舍不得对方的。生：读“藏在心底的依依惜别之情”。不说话，舍不得李白远行。师：特别喜欢你说的“有意”。你再读。生：读师：离别在即，他们为什么会有景不去赏，有情不去说？生：怕流泪师：是不忍分别，是舍不得分别。生：依依惜别。师：谁能把这种依依惜别之情读出来。生：生读师：藏在心底的仅仅是离别之情。有人说，言为心声。读这样一句话。出示：“终于，李白举起了酒杯说：您的人品令人敬仰，您的诗篇”生：读师：这样的离别之言，又包含李白怎样的情感呢？读到有让你发现的词语，你用笔划一划，用心去读吧!生：读，划师：你又读出了李白怎样的情感？生：尊敬的情感师：一个敬仰，多么直率的表白生：“敬仰”“誉满天下”“敬重”师：对孟浩然的敬仰不是意识之情，而是长久以来的。生：六个“您“师：还有哪些词，让你读出了这份敬重。生：“一直“师：知道什么夫子吗？生：古代很有学问的学者师：李白号称“诗仙“，怎么会敬仰孟浩然呢？生：教导他写诗师：有一份师生情师：有人这样说孟浩然。有人曾经这样评价孟浩然;如竹，洁身自好。庄重高雅王士元，如师：是这样的敬仰，如高山般。除了敬仰他的人品，还敬仰他的什么？生：诗篇。师：全背吗？生：背诵师：像这样人人都会背诵有诗篇就是“脍灸人口”， 那就让我们来读读，体会一下李白的敬仰之情吧。生：生读师：一个満，读出 了满满的情，这个无比令人敬仰，如此的老师，如此朋友，局要依依作别了，李白心中会有怎么样的感受呢？生：今日你要前往扬州，我在此孤独一人，希望您早点回来生：我想李白一定会这样说：师：你读懂了文字没有描述的东西。谁能将李白这份孤独，这份伤感，这份感受用朗读告诉大家？生：读师：我听出了你的伤感，何况孟夫子内心又何其不是非常地伤感呢。生：再读师：还读出了一份什么情生：朋友情、师生情、兄弟情、离别情、敬仰情师：这哪里是一对普通朋友的离别呀？你觉得生：这是一对兄弟的离别，亲兄弟的离别师：不是兄弟胜似兄弟，言为心声，谁来倾诉这两位大师人的心声。生：配乐朗读师：多么深情的依依惜别。一场深情话别，我们看到了什么？这仅仅是站吗？是怎样的站。生：凝视师：凝视是怎样的看？生：盯着一个地方看。师：既然是凝视，视线一定有一个焦点，这个焦点是谁？生：是孟浩然的小船师：在李白的眼里只剩下了，一艘小船的影子。就是这样来的。在这久久的凝视，李白会想些什么？生：虽然离别了，但是我一直会把你记在我