2019-2020年一年级语文上册 小小的船 2教学反思 北师大版.doc

2019-2020年一年级语文上册 小小的船 2教学反思 北师大版在学校开展的“教师论道”赛课活动中，我教学了北师大教材一年级语文小小的船这一课。课后听取了语文组各位老师的意见，感觉还有很多方面需要改进。一、教学环节之间要自然过渡我的教学设计还是很明了的，但是只有大的环节。每个环节之间的过度比较生硬和机械，主要原因是课前准备不够充分，没有想好恰当而精炼的过渡语。还有临时的教学机智没有发挥出来，当学生在讨论某个问题很激烈、思维很活跃时，教师没有抓住关键点把学生从混乱当中收回来。比如：当学生在交流“弯弯的月儿像什么的时候”，回答问题的人多，说的比较杂，本来该过渡到下一环节了，可是学生还缠着这个问题不放。这方面还需要好好的反思和改进。二、本单元听读识字和随文识字的点没有落实到位整节课中，学生只读了几遍课文，停留在读准字音的层面上。在我的教学当中，学生自读圈出不会认读的字以后，教师应该范读，学生也还要读，在多读的基础上才谈得上随文识字。我只是让学生听了一遍就开始用检查的方式来抽读词卡，这种设计比较死板，对部分反应比较慢的学生不能很快的接受或者吸收。一年级的主要任务是认字，为以后的阅读打基础，但在教学中识字环节花的时间较少。可以采用：自读勾画听读再读识字再读识字。这样形式就要丰富些，识字也才落到了实处。三、关注细节细节是决定成败的关键，但在本课的教学中，有些细节的东西做得不够。比如：在随文识字“尖”的时候，学生已经掌握了字的读音和字形，老师比较生硬的加入了该字的不标准用法，如“老远就闻到了饭菜的香味，我们说这个人的鼻子很尖，老师在三楼都听到了某同学的声音，我们说他的耳朵很尖”。其实在一年级的识字教学当中，只要学生能结合事物了解字的基本意思就够了，根本没必要进行这样的发散和拓展，用得不好，就是画蛇添足。另外，实际教学过程中，我贴在黑板上的图片资料没有发挥作用，在理解“尖”的意思时，就可以把这个图片取下来，给学生做生动的说明；在句式训练“弯弯的月儿像什么”的时候也可以用到这张图片。而我只是为形式而使用图片，没有发挥图片资料的实际作用。学生有语气拖拉的习惯，读词语的时候还要反复强调，多做示范，不能只提要求而没有落到实处。四、儿童化的语言对于一年级学生，教师生动活泼的有趣味性的儿童语言更能直接的影响学生，吸引学生的注意力，我的语言有些生硬，没有很好的打动学生。在教师的个人素质方面还学要进一步提高。对于本节课的教学，通过第二节课的检查反馈，教学效果还是很不错的。以后的教学中一定要让单线式呈现出来的知识板块儿形成系统，毕竟，教学活动是一个完整的，有生命的鲜活的整体。附送：2019-2020年一年级语文上册 小小的船 2教学反思 语文S版小小的船是一首童年的歌谣，以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图月儿是小船，“我”正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星想象奇特，易于激发孩子们的朗读兴趣，驱谴他们的想象。 在教学中，我播放小星星的歌，学生跟唱。出示挂图晴朗的星空图。请学生仔细地看图，并谈谈自己看后的感觉，学生能通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学生也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现出对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课。 儿歌是快乐的，那么学生学习的过程也应该是快乐的。接着又自读歌词，用三角尖标出生字，要求按节奏读准字音，。再用片出示 “弯、船、看、闪、蓝”，让学生发现它们的异同。区别“只、坐”的音节，读准“星”字。最后通过摘星星的游戏来巩固字、词。在完成了生字的教学后，再通过读读、想想、说说来学习第1、2句，经过学生根据自己的理解进行朗读，再进行评议。又让学生自读、想象画面和集体读，边读边想“小小的船”指的是什么？从而理解“两头尖”的意思。在此基础上进一步指导有感情的朗读。美的朗读，使学生感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小作者看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？请学生展开想象自由说。小组合作学习第3、4句。小组为单位朗读、交流。教师指导朗读，注意停顿和重音。有感情的朗读全文，想象一下晴朗夜空的美丽，再说一说。 课标中说：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。” 课文的朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程， 从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐。课堂上就有了这样的话语：“我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地喜欢它呀！”“我们和这些生字成为好朋友，再见