语文人教版七年级上册咏雪.docx

教学目标1、引导学生通过诵读感知内容,感受本文语言的清新美与含蕴美。2、在比较中,体味两幅雪景的不同,探究在不同雪景的描绘中寄寓的作者的追求。3、理解本文几个蕴含深刻的语句,进而把握文章的主旨。4、情感态度与价值观:学习和感悟鲁迅先生的审美情趣,顽强的斗志,和积极向上的人生观,培养学生热爱生活,拼搏进取的人生态度。重点:诵读全文,比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点:理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言深层含义,深入体会作者作为思想斗士的性格【导入】雪雪,以她素洁的灵魂,动人的姿色,神奇的变幻,不知博得多少文人骚客的钟爱,留下了多少千古绝唱。先请同学们用自己知道的关于“雪” 的诗句或文章来说说对雪的印象和情感态度(幻灯出示有关于雪的诗文)作家对某种景物(事物)的描摹、刻画,都取决于特定的情境:时间、地点、心情等。正应了大师王国维的那句经典“一切景语皆情语” 就在1924年岁末,北京的一场落雪,激起了鲁迅先生的诸多情思。眼前“大风吹雪盈空际”,作者萌发了创作冲动,从眼前的飞雪联想到江南的雪景,思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。本节课,让我们一起欣赏鲁迅的散文诗雪,在诗意的语言中感受他博大的胸襟。(板书:雪)【讲授】课文分析讲解二、文体散文诗介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.从本质上看,它有诗的意境,诗的情绪和幻想;从形式上看,它和散文不一样,不分行,不押韵,形式比较自由。鲁迅的散文诗集野草是其中成就最高、影响最大者。三、初读课文,整体感知听诗朗诵是一种高雅的让人陶醉的活动,请同学们认真欣赏课文朗诵,边听边联想听到的优美画面,听完后,我们互相交流一下自己感受到的画面。课件播放:诗朗诵。学生认真感受。展示听读收获师:1、鉴赏一篇散文,要学会抓住文章的“动情点”,就就是找到自己感受最深刻或者最喜爱的文字或画面,说出自己的感受,这样才可以真正实现作者、文本和读者之间情感上的“共鸣”。听完了优美的诗朗诵,你感受到了什么画面?(设计说明:初谈感受,拉近学生与文本之间的距离,领会文章的韵味,收到美的熏陶。)两幅:一幅是故乡江南的雪;一幅是朔方的雪。2、哪些段落分别写这两个地方的雪景?板书:江南的雪(1,2,3)朔方的雪(4,5,6)我们看一下作者写这篇文章的时间,1925年1月,在介绍背景的时候,我们说了作者是在哪里看雪,激发自己的思绪才写的?(北平),所以这两幅雪景一个是现实的雪(朔方的雪),一个是回忆中的雪(江南的雪)3、江南的雪和朔方的雪,这两幅雪景给人的感觉一样么?(不一样)江南的雪:温柔,美艳,充满生机。(可略去)朔方的雪:奔放,有力,充满激情。(可略去)那这两种雪在朗读时语气是一样的吗?(不一样)江南的雪景用什么语气来读?(轻柔舒缓)师:我们在刚才听读感悟的基础上,再来有感情的朗诵课文,通过文字感受画面,走入散文诗的意境,用声音来传达文中情感。(学生个别读)先找学生来读江南的雪景(1-3)(幻灯11展示画面)4、江南的雪景有什么特点?从文中找出最能体现江南雪景特点的语句概括。江南的雪:滋润美艳,隐约着青春的消息,极壮健的处子的皮肤。(总特征)给人的感觉非常温柔。从课文中可以看出,江南的雪具有滋润美艳、充满生机、但不能持久的特点。5、作者描写的江南的雪景整体上给我们展现的是哪一种美?(你最喜欢哪些描写?说说理由)这些特点是通过怎样的方式(手法)表现出来的 ?优美。文章由整体到局部,由面到点的品味这一幅江南雪景图,作者首先概括描写江南雪的特点滋润美艳。而在雪野中,一片银白的背景下,居然点缀着血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的腊梅,还有冷绿的杂草,江南雪的“美艳”便进一步具体化。比喻。接着以“隐约着青春的消息”、“极壮健的处子的皮肤”让我们感受到朦胧的美景,这雪里也孕育着生命。虚实结合。作者写蜜蜂在花丛中纷飞与喧腾,用记不真切说明仿佛看见,以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明,表现的自然、真切,使整个画面因这想象中的蜜蜂的存在充满了生机。向我们展示了一幅美丽而充满生机与活力的冬花雪野图!文章写到蝴蝶,是联想应该是的手法,让冬天一下子热闹起来了。视觉、触觉的描写,把雪景写的有声有色,充满生机。江南的雪景色彩缤纷,生气洋溢。让我们感受到了春天的气息,正如雪莱所说:冬天来了,春天还会远吗?6、那么在江南的雪的回忆里,除了美景作者还细写了什么事?塑雪罗汉的趣事在叙述塑雪罗汉的趣事里,你感受到了什么?让我感受到了鲁迅先生的童年是非常有趣的,幸福的。由此我们也想到了鲁迅在其他的篇章里也写到的他的童年的快乐幸福生活,想到了从百草园到三味书屋(拔何首乌,掀断专,摘覆盆子,赤炼仙子和美女蛇故事),长妈妈(买山海经)探究思考写雪,为什么要写塑雪罗汉,写它的消释用意何在?生活气息浓厚,写出了江南雪的可爱可亲,扩展了雪野的意境,使江南的雪富有生命力,是美的象征。它的消释抒发了作者对美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷,喊出了对黑暗现实的抗议。写江南的雪寄寓了作者怎样的情感?喜爱、怀念对美好理想的追求;遗憾、惋惜对黑暗现实的抗议插入背景介绍:野草创作时,正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后,白色恐怖非常严重时期,现实的环境异常地严酷。在这部散文集中,鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争,也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求,热烈赞颂现实中的叛逆,不屈服的勇士。野草共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.转入探究朔方雪。1、那么就在1925年1月18日作者眼前朔方的雪如何呢?我们应该用什么样的语气来朗读呢?(1)齐读后三个自然段,一起来了解朔方雪的特点。2、朔方的雪有哪些特点?朔方的雪:“永远如粉,如沙,决不粘连;蓬勃的奋飞”;寂寞、反抗、不屈。给人的感觉非常坚强有力。从这里我们能感受到北方雪的什么个性?独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。像一个斗士、一个奔放的挑战者。3、作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度?是死掉的雨,是雨的精魂。这句话是对朔方雪的赞美。歌颂了朔方雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠的精神。它们“如粉,如沙,决不粘连”,因此它们是“孤独的”,朔方的雪又是雨的另一种形式,是“死掉的雨”,但是雨死掉后生命并没有终结,而是化为“朔方的雪”,完成它生命的升华。而朔方的雪完成升华的过程是与死亡联系在一起的,这是完全的献身,让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的灵魂。如果说江南的雪给人的感受是优美的,那么北方的雪则给人的感觉是什么样的?(壮美的)(齐读最后一句)四、总结交流,升华情感。雪描写了江南和北方的雪景,并在对比中体现作者倾向,你认为作者的称赞倾向哪方?为什么?作者使用了对比的手法.而他的倾向似乎两者兼而有之:江南的雪象征着将要来临的春天,充满着生机和美丽。江南的雪是一种温润、宁静的美,但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。当我们还依恋江南雪景的柔美时,而朔方的雪则带给我们一种心灵上的震撼,它充满了战斗的力量。仿佛看到了那种呼啸着的雪,似乎有吞噬一切的力量。在鲁迅先生的心中,雪是雨的精魂,是雨死后不屈不挠,永不妥协的斗争精神的象征。结合鲁迅一贯的性格倾向,他似乎又更为欣赏“朔方的雪”:因为江南的雪固然美丽,但在鲁迅的眼里,这种美未经磨练,并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神,像北方的雪一样,以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在,那张扬的个性,像一个奔放的挑战者和战斗者,作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。我们仿佛看到了鲁迅先生忧国忧民的冷峻面容,感受到了那种“忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗”的铮铮铁骨。两种雪蕴