2019年五年级语文上册《看不见的爱》教案1 北京版.doc

2019年五年级语文上册看不见的爱教案1 北京版教学目标：知识与技能：1.能在阅读中自主识字，积累词语。2.能在理解课文内容的基础上，有感情的朗读。3.了解文章大意，从母亲“递石子”的简单动作中感受“看不见的爱”的含义。过程与方法：通过读、品、思、说等方式理解课文内容，掌握学习方法。情感、态度与价值观：通过对比阅读，从孩子坚韧的表现中，感受母亲不同寻常的爱对儿子的信任和鼓励，体会母爱的深沉。教学重点：理解课文内容，明白母亲的用心良苦。教学难点：体会母亲的情怀，领悟母亲那看不见的爱。教学准备：多媒体课件教学时间：1.5课时教学过程：一、古诗引入，揭示课题1（板：爱）人世间的爱有很多种。提及母爱，不禁使我们想起这首脍炙人口的诗齐诵：游子吟（媒体：游子吟），读着这诗，我们眼前出现了这样一幅画面：夜深了，一位母亲正在为即将远行的儿子缝制衣服。缝啊缝（媒体：缝）那每一针，每一线，缝进了一位母亲对即将远行的孩子的无限担忧与牵挂，沁透着一位母亲对孩子那浓浓的关爱，真可谓是谁言寸草心，报得三春晖。2老师这里还有一幅画，（出示月夜打弹弓的图片）你能看出图中的这位母亲正在做什么吗？（板：递）3这幅图就是根据我们今天要学习的课文内容来画的。一位母亲将石子“递”给一个孩子（板书：母亲、孩子），粗粗一看，似乎看不出什么特别的爱，（板：看不见），但通过今天对课文的学习，细细体会之后，相信你一定能感受到一份不同寻常的爱。（板：的）4让我们一起走进这看不见的爱，齐读课题。二、初读课文，理清脉络，感受“看得见的爱”1预习过了课文，你能否用一句话概括地说说课文讲了什么？（夏季的傍晚，“我”看到一位母亲正在递石子给孩子打弹弓。）（板：夏季的傍晚）（板：失明的）2.引：就是这个失明的孩子在一片空地上，用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶，他打得怎么样呢？课文中有三句直接描写的句子，请你默读课文用括号括出。（1）巡视后，直接出示：那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。 （2）自由读读，你觉得他打得怎样，为什么？ 打得糟糕。那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。我可从来还没有见过打弹弓打得这么差的孩子，这引发了我的好奇，便站在他身后不远，看他打那瓶子。 打得很认真。屏住气，瞄很久，才打出一弹。“瞄”的意思是把视力集中在一点上。即使瞄那么久，打得那么认真，但还是打得那么差劲，就连站在身后的我都一眼看得出这一弹一顶打不中啊，难怪我产生了想教他打弹弓的念头。 打得有规律。此时，我已从那位母亲那里得知这是一个失明的孩子，我渐渐发现这个孩子越打越有规律时，越打越好。（3）就这样，我站在那孩子身后看他打弹弓，从傍晚一直看到夜色笼罩。（板：夜色笼罩）3.这么久的时间里，那位母亲又在做什么？（递）媒体出示： 那位妇女坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。（1）这就是课文中描写母亲递石子的句子，自己读一读。（2）男生读第一句女生读第二句。（显红：安详 微笑 递 ）（3）引读：这么久的时间里，无论孩子打得是好是坏，无论孩子打得是快是慢，那位母亲的神情始终是安详的，脸上始终带着微笑，动作始终是轻轻地。那神情中写满了一个母亲的“爱”，怪不得，文中第二节中写道“我”从那妇女的眼神中一眼就可以看出，她就是那孩子的母亲。三、深入读文，研读母亲的言行，理解“看不见的爱”（一）感悟语言1.这一切都是我们看得见的爱，但还有一份更为深沉、更博大的爱隐藏在背后，需要我们用心去体味。自由读读课文的4-12节，或许我们能从母亲与作者的这段对话中，感受到些什么。2.常言道：“言为心声”。母亲的话语中流淌着母亲的心声。文中母亲只说了三次话，可那看似平淡、朴素的话语却句句道出了母亲的心声。（出示PPT）自己再读读，和同桌交流交流，说说你读懂了什么？出示：他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用!”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见”。“别的孩子都这么玩儿。”“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”3.随机交流 “我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”（1）理解：总会打中的。（坚持不懈，不放弃。）（2）什么情况下，母亲会说这句话？（自卑时，胆怯时，泄气时，打累时）（串读。母亲的话）（3）理解：关键是他做了没有。母亲是不是一定要孩子打中呢？再读读后半句话。你体会到了什么？（是的，你读懂了，看来打不打中并不重要，关键要让孩子自己去做，自己去尝试。）（4）师引：（多层次读句）不做，怎么知道不行啊，所以母亲这样平静地告诉孩子不做，怎么能体会其中的滋味，所以母亲这样平静地告诉孩子母亲说这句话时语气是那样的平静（媒体显红：平静）会读吗？自己练练指名读。点评：你们都读出了母亲的心声。在这淡淡的话语中，让我们看到了这份不同寻常爱。 “别的孩子都这么玩儿。”（1）“别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子。）（2）听出来了没有，“别的孩子都这么玩”言下之意就是别的孩子能这么玩儿，我的孩子-（也能这么玩）；别的孩子打弹弓，我的孩子-（也能打弹弓），别的孩子能做的事，我的孩子-（也能这么做）。在母亲的眼里，自己失明的孩子跟健康的孩子并没有什么区别。是啊，都是一样鲜活的生命，别的孩子能享有的，我的孩子怎么就不能享有啊；都是一样鲜活的生命，别的孩子能快乐地玩着，我的孩子怎么就不能快乐地玩着；听出来了没有啊，母亲希望自己的孩子跟别人一样有着健康，快乐的生活啊。你能读出这份心声吗？（多人读，点评：读出了母亲的心声；母亲的话外之音；母亲意味深长的话语） “谢谢，不用!”（1）当作者提出要教孩子打弹弓时，母亲笑着说-（媒体：谢谢，不用！）指名读。点评：语气委婉却不失坚定。（2）师范读。女生读，母亲微笑着说-（3）别人好心帮他的孩子，母亲为什么要拒绝呢，难道仅仅是因为他是个失明的孩子？（母亲希望孩子不要依赖别人，自己面对困难，面对现实所以她微笑着拒绝道（学生读）谁能好这句句子。（开火车读，师随机评价）在母亲的心里，自己的孩子与别人的孩子没什么两样，所以她平静地向我解释-（他看不见）。4让我们一起再来读读母亲的话。（媒体：隐去提示语）当我想教那个孩子打弹弓时，母亲微笑着拒绝道（谢谢，不用）又很坦然地告诉我（他看不见）；当我疑惑为什么要让失明的孩子打弹弓时，母亲这样解释道（别的孩子都这么玩儿，言下之意就是-；当我惊愕这个失明的孩子不能打中时，母亲如此平静地告诉我（我告诉他，总会打中的。关键是他做了没有。）我们读懂了母亲要让他的孩子尝试去做，结果如何并不重要。（二）感悟行为1.你们都读懂了母亲的心声了吗？读懂了，那你一定能从母亲那个简简单单的“递”动作中看到一份更为深沉的爱。（师指板书，递）从傍晚到夜色笼罩，那孩子一直在打着，那母亲就这么一直递着，母亲递着石子，仿佛在说（媒体：母亲递着石子，仿佛在说 。)（1）集体交流（要点：不在乎结果，关键是做了没有/你能象健康的孩子那样玩弹弓/依靠自己的能力打中目标/总会打中，千万别放弃）师边走边选同学说，节奏紧凑。 （2）总结：母亲单调而重复的动作恰恰道出了她的心声。让我们一起再来感受一下。2.（出示月夜打弹弓图及孩子和母亲的句子），配乐串读夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。一个男孩正在打弹弓，他屏住气，瞄很久才打出一弹，可是没打中。母亲-（将石子轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。）孩子屏住气，瞄很久又打出一弹，可还是没打中。母亲依然-（将石子轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。）渐渐地，孩子打累了，动作也慢了下来，母亲的动作也随之慢了下来，但她仍旧-（将石子轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。）就这样，孩子不断地打，母亲不停地递。夜幕下，只听得那由皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着作者却从这单调而空洞的“啪啪”声中听到了丰富的内涵，看到了一份常人不易看到的爱。如果说，游子吟中一个“缝”字，道出了母亲对孩子的无限牵挂与担忧，倾注了母亲无限的爱意，那么此时此刻，我们感受到母亲递出的不仅仅是一颗石子，还有-（生板书：信心、勇气、毅力、尊严、希望）3.在单调声中我们听到了不平凡的爱，在简单的动作中看到了不同寻常的爱。这份看不见的爱更深沉，更博大。四联系实际，拓展延伸，深化主题1这份爱，作者感受到了，作为读者的我们看见了，也被震撼了，那么文中那位失明的孩子感受到了吗？你从文中什么地方可以看出？ 生：从孩子“不停地打，打得很认真，打得越来越有规律。”等可以看出。2师：是啊，虽然孩子看不见母亲温馨的微笑，看不见母亲安详的神色，看不见母亲充满爱的眼神，但是他也能感受到母亲对自己的那份深深的爱和无限的期待。在母亲的鼓励下，孩子不停地打，打得很认真，很投入，打得越来越有规律，终于 出示课文最后一句话：走出不远，身后传来了一声清脆的瓶子的碎裂声。3文章至此戛然而止，因为结果如何已不重要。夜幕中的这份看不见的爱，已深深印入我们的脑海，挥之不去，令人回味。世界上最无私最可贵最崇高最伟大的爱就是母爱啊。齐读课题看不见的爱。4拓展说话：学完这篇课文，你对母爱又有了什么新的理解和领悟呢？ 生交流。五布置作业1.积累文中让你感动的句子。2. 我们的成长离不开父母等长辈的关爱，你从哪些细小的事情中感受到了他们的关爱，选择其中的一件写下来。作业设计意图： 提取文本中的有效信息，凭借自己已有的知识、经验，进行想像说话，引导学生进入角色，感受这份不同寻常的爱。并通过课外延伸，引导学生关注生活，发现生活中的爱。板书设计： 22看不见的爱夏季的傍晚 递石子 母亲 失明的孩子 信心、毅力、鼓励夜色笼罩 附送：2019年五年级语文上册石榴又红了教案学案教学目标：1.通过自学认识“愈、振、铎、侍、篱、嵌、韵、昔”，掌握会写字“榴、郑、振、篱、嵌、赌、嘱、昔”。自主积累词句。2.理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。3.了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。学习课文：石榴又红了是郑尔康怀念父亲郑振铎的抒情散文。通过对旧居石榴树、石榴节的描写，表达了对父亲的无限怀念。全文共6个自然段。第1自然段写每 当秋季，“我”便会想起故园的石榴树，愈加思念父亲。第24自然段写父亲在石榴果上刻上孩子的名字，过石榴节。第5自然段写父亲去世。第6自然段呼应开 头，写“我”思念旧居石榴树，思念父亲。父亲童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父亲充满情趣，和孩子们一起过石榴节。一幅幅温馨的画面，一个个感人的细节，作者用细腻的笔触娓娓道来， 优美的散文笔调和浓郁真挚的感情相得益彰。而如今石榴又红，亲人却已不在，睹物思人，是何等的惆怅与怀念。文章语言朴实无华，却具有浓郁的抒情意味。教学时，引导学生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初读课文，“说说孩子们为什么盼望石榴节？”细读课文，以“在你眼中，父亲是一个什么样的人”为中心话题品读感悟，引导学生体会文章的表达方法。词句积累：“每当石榴开花，大家就盼望父亲在一颗颗石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼着石榴节的到来。”眼巴巴：形容急切地盼望。表达了孩子们对石榴节的喜爱，对父亲的热爱。“这一次也是最后一次石榴节，大家望着那红得似血的果实，谁也不忍去摘，任它们在瑟瑟秋风中，枯萎，坠落，化成了泥土。”不忍：不忍心。石榴又红了，而父亲已不在，睹物思人，无限悲伤。表达了对父亲深深的怀念。 教学设计：第一课时（课前引导学生搜集有关郑振铎的资料，了解郑振铎。）一、交流资料，谈话导入：教师活动学生活动1.课文斗笠借斗笠抒写浓浓的母子亲情；傲霜篇通过对菊花傲霜凌寒的描写赞美了不畏强暴的品质。今天我们要学习的是郑尔康的石榴又红了，这篇课文在描写石榴的同时还会告诉我们一些什么呢？2.揭题导入。二、初读课文，整体感知：教师活动学生活动1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文写了什么。2.检查自读效果。3.说说你在课外阅读中了解的郑振铎。4.指名读课文。1.自读课文，边读边想。2.认读生字词。说说文章主要写了什么。3.谈自己在课外阅读中了解到的郑振铎。4.分自然段读课文。三、再读课文，对话感悟：教师活动学生活动1.默读思考：父亲是一个怎样的人？结合文中语句谈谈你的感受，画句子，作批注。2.小组交流。3.全班交流。重点引导：第2自然段，父亲爱好园艺，侍弄花草，怡然自得。故园的花草种类多桃、李、 杏、梅、兰、松、竹、葡萄、石榴、野菊花赏花时间长“三季有花，四季常青”。尤其是“父亲”“采菊东篱下”田园心境，让人体会出郑振铎真是一个热 爱花草、怡然自得的人。第3、4自然段，写父亲童心未泯，和孩子们过快乐的“石榴节”，他爱孩子，也深受孩子的爱戴。4.有感情地朗读全文。1.默读思考，勾画、批注。2.在小组中和同学交流。3.全班交流，读句子，谈感受，练习有感情地朗读。4.有感情地朗读全文。第二课时一、回顾课文，有感情地朗读：