语文人教版四年级下册《生命 生命》 教学设计.docx

生命 生命教学设计 云台小学 刘杰英教学目标：1、 正确流利有感情的朗读课文，读准字音，积累好词佳句。2、 理解含义深刻的句子，感受作者对生命的思考。3、 懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。形成积极的人生态度和正确的价值观。教学重难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。 教学过程：一、师生对话，导入新课，介绍作者 师： “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个灿烂的花季，一条丑陋的毛毛虫可能蜕变成一只漂亮的蝴蝶，因为生命本身就是一种奇迹。 ”这是台湾作家，杏林子对于生命的感悟。那么杏林子是谁呢？你们想了解她吗？ 幻灯出示介绍作者学生谈对杏林子的认识二、初读课文，感知内容1、板题，学生跟老师齐读课题，并对课题质疑。2、学生用喜欢的方式认真自读课文，读准字音，读通句子。不理解的词语联系上下文或查字典解决。3、学生展读，相互正音。4、教师范读，学生思考：文中的提出了一个什么问题，由通过哪几件事情引发了作者对生命怎样的思考？4检查反馈： 文中提出了什么问题？写了哪几件事情？引发了作者的感悟?本文提出了一个（ ）问题？通过（ ）.()（）等几件小事。作者对于生命的感悟是（ ）。 三.精读课文，感受生命 1.学生再读课文，你感悟最深的句子，并谈谈自己的感悟。2、学法指导画 出你感悟最深的句子，标出重点的词语悟 抓住关键的词语谈自己的感悟读 带着感情，读出自己的感悟。议 小组交流讨论看法 3.全班交流。 （1）“飞蛾绝处求生”你感受到了什么？从那些词语体味到的。 学生读出自己的感悟最深的句子和关键的词语谈自己的体悟。“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动（跳动），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” 你是从哪些词语体会到的?作者的感受是什么?从三个感叹句中你体会到了什么?谁能把小飞蛾的求生和作者惊叹读出来。 教师小结：当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。 学生谈自己生活中遇到了小飞蛾这样的生命现象当小飞蛾因自己的努力获得新生时，那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎样的启示呢？谁来说说自己的感受？你是从那些句子中体会到的？ “竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。” 你是从哪些词语体会到的？当你看到这样的一株小瓜苗时，你会产生怎样的感情？谁能读出小瓜苗的倔强和对小瓜苗的敬佩之情。谈谈在你的生活中，像小瓜苗那样顽强生长的生命现象。 （3）同学们把手放在自己的手腕上，感受自己的心跳。学生谈自己的体悟对待生命，我们可以有哪两种态度？ 怎样使负责的态度，怎样是不负责的态度？杏林子的态度是怎样的？齐读：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”学生交流，“怎样是好好使用生命，怎么样又是白白糟蹋”学生汇报杏林子是怎样想的呢？“我必须对自己的生命负责”。她是怎样对待自己的生命的呢？ 介绍杏林子的成果和贡献四.学习最后一段，理解生命的真谛 1.作者承受着病痛的折磨,这种折磨是常人难以想象的。作者很有可能会感到活着是一种负担， 可是她却活出了自己的精彩学生齐声读最后一个自然段。结合课文谈对“有限的生命体现无限的价值”这句话的理解学生讨论交流汇报教师总结：“生命有限，价值无限”我们可以把这句话送给谁？学生谈自己的认识有伟大的革命家，科学家，艺术家，也有无数普通的劳动者，他们通过自己的劳动，体现了自己的价值。五.拓展升华1. 生命是什么？学生谈自己对生命的认识并自己动手写一写师引导，比如，生命是草尖的露珠，生命是新生的竹笋等学生展示联诗2.回归课题，解决开篇学生对于标题的提问。3.你打算怎样对待自己的生命?4、教师小结六.作业1.