人教2011版小学数学三年级口算乘法2.doc

三年级下册口算乘法（2）教学设计李秀能教学内容： 人教版三年级下册口算乘法（P41页例2）教学目标：1.结合情境理解一位数乘十，两位数乘整十数，两个整十数相乘的算理并掌握算法。2.通过观察、交流等活动培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。3.联系生活，培养学生用所学知识解决实际问题的能力和良好的数感。教学重点：理解算理、掌握算法，培养学生的迁移能力。教学难点：一位数、两位数乘整十数算法迁移到两个整十数教具学具的准备：课 件教学过程：一、复习旧知 1口算下面各题（出示口算题卡）： 143= 1605= 136= 3902= 243= 1504= 2指名让学生说说你是怎样想的？ 2、 探究新知 1、学习教材第42页例2. （1）我告诉大家一个小秘密，老师特别喜欢吃橙子，有一天去买了一些橙子，可是我不知道我遇到难题了，你们能帮帮我吗？出示例2情境图。（2）师：观察图，你发现了什么，你能提出什么数学问题？生：橙子每盒6个，10盒有多少个？（3）怎样列式？ 学生回答，老师板书：610.（4）教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 预设1： 6 9=54 54 + 6=60所以 610=60 预设2： 6 5=30 30+30=60所以 610=60 （4）计算下面各题，你发现了什么？510= 810= 1510= 1810=发现：一个数乘10时，积就在这个数的末尾添上1个0。2、（1）师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？指名回答，教师板书1220= （2）分组进行讨论1220的结果是多少，你是怎样想的？ （3）小组交流，汇报各种想法： 预设1： 1220= 1020=200220=40 200+40=240预设2：1220= 122=242410=240 （对于学生的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。）3、扩展延伸想一想:12020= 想一想：43200=学生独立思考，集体汇报交流。3、 巩固练习 1、做一做 1230= 3130= 12030= 31030= 1420= 3020= 14200= 30200=2、解决问题（1）1串糖葫芦12个山楂，穿30串这样的糖葫芦需要多少个山楂?（2）1串糖葫芦卖3元，30串能卖多少钱?4、 课堂小结 这节课你有什么收获？还有什么问题吗？板书设计： 口算乘法（2）610=6010=1+9 69=54 54+6=6012 20=24012 2=24 2410=240人教版三年级下册口算乘法（2）教学反思 李秀能 本节课是人教版三年级下册数学第四单元两位数乘两位数中口算乘法第二课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会两位数乘整十、整百数；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：1借助实际问题学习口算方法。充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。2.引导学生主动探索口算方法。让学生经历知识的形成过程，是新课标倡导的重要改革理念之一。本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。3.提倡、鼓励口算方法多样化。在进行教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，但实际教学中，却发现多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很好的效果。课后，我深入思考，认为本班学生已学习过本节内容，应是教师曾强调：两个因数相乘，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0所致。这也给我启示，教学中，应注重发展学生的多角度思维，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，培养学生“能为实际问题选择适当