2019年四年级语文下册第六单元眼睛《永生的眼睛》教案2北师大版.doc

2019年四年级语文下册第六单元眼睛永生的眼睛教案2北师大版一 教学目标：1 学习本课生字。积累本课词语。2 有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。3 学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。二 教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。三 教学用具：投影仪、小黑板四教学时间：三课时五 教学设计：第一课时一 教学目标：（一） 初读课文，学习生字词。（二） 练习复述课文，概括文章的主要内容。二 教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。三 教学过程：（一） 导入新课揭示课题，齐读题目。本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？（二） 初读课文，了解文章大意。指名读课文，并纠正读音。练习复述课文，概括文章的主要内容。（） 详细地复述课文（） 简要地复述课文（） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲父亲女儿）（） 用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）（三） 再读课文分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？指名回答。（四） 检查生字词预习情况出示生字，让学生组词达（）命（）肿（）肺（）访（）组（）勇（）敢（）骄（）拥（）教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。积累本课词语突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢按拼音填空y才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）jio ( )阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）z ( )挡、（）织、（）力、（）国、（）成（五） 布置作业熟读课文抄写本课四字词语第二课时一 教学目标：（一） 深读课文，体会作者的思想感情。（二） 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。二 教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。三 教学过程：（一） 复习回忆课文提问：课文讲了一件什么事？指名回答。（二） 深读课文，并理解课文内容。学习第一部分：母亲捐献角膜（） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）（） 画出父亲说的话，并出示投影：父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的） 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ 指导背诵这段话。（）有感情地朗读第一部分学习第二部分：父亲捐献角膜（） 自由读课文，画出父亲的心愿。出示投影：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ 指名有感情地朗读这段话。 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快） 指导背诵这段话（）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的敬佩之情。）（） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ 指名读句子 自己默读这句话 体会“骄傲”指的是什么？（）教师指导学生有感情地朗读第二部分学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜（） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”（） 理解句子，并出示投影：我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 指名读句子 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。 请同学说一说（） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导（三） 回读课文内容指名有感情地朗读全文谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。小组内交流并汇报（四） 布置作业将你的感想写下来 第三课时一教学目标：（一）回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质（二）针对课文内容进行巩固、扩展练习二教学重点、难点：体会人物所要表现的品质。三教学过程：（一）回忆课文内容，加深对题目的理解指名有感情地朗读课文结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思指名回答（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质自由读课文讨论：说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）那些句子体现了这种精神？指名回答再有感情地朗读课文（三）扩展练习请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？指名说（四）小练笔请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。学生练笔，老师巡视指导。交流自己的习作，教师给予充分鼓励。（五）布置作业有感情地朗读课文将你的小练笔读给家长听 四板书设计：永生的眼睛母亲父亲女儿（捐赠角膜）（不理解）（理解）（影响）（“我”的态度）附送：2019年四年级语文下册第六单元眼睛永生的眼睛教案3北师大版教学目的：1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学媒体：网页、课件教学准备：学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查教学过程：1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因教学意图：通过对调查结果的分析，使学生意识到角膜在现在现金社会的推广阻力，从而为下面感悟琳达一家的无私奉献精神奠定基础。 2、这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？学生找出“我惊呆了完整的离去”后谈体会指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？教学意图：加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。 3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜遵从遗愿捐献父亲的角膜主动捐献女儿琳达的角膜4、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划教学意图：突示重点，对父亲的话进行深刻理解 5、全班交流（1）从父亲的话中你体会到了什么？“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读（2）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？加入读女儿温迪的话充分印章了琳达的父亲的话，她也愿意捐献自己的角膜在那一刻，“我”领悟到父亲所遗留的远非一幅角膜，而是（生接答）（投影：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!）请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。指导朗读：你能读出之中骄傲吗？教学意图：以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。 6、祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔7、我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生永生的仅仅是他们的角膜吗？生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神教学意图：对中心的理解，明确捐献角膜的人具有的精神。 8、在我们的社会调查中，共采访了58个人，只有12人不愿意捐献角膜或其他器官，1人表示要考虑，45人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？请你看看网上提供的资料。生阅读网站上的国内外的数据资料看了这些数据，你又有什么感受？学生谈感受教学意图：拓展资料，引起学生的注意，感受到我国器官捐献的匮乏，引发学生的忧患意识 9、但是在我们当中也有人非常积极的捐献角膜，看，这就是她的角膜捐献证（投影捐献证正面）你们想知道她是谁吗？看！（投影背面的捐献者情况记录）知道白雪莲是谁吗？看，白老师今天就在这儿，你有什么话想对白老师说吗？或者你想问问白老师什么问题吗？我想白老师定会毫无保留地解答的！生自由问答或表示心声教学意图：出示白老师角膜捐献卡，使学生直观感受，将日常教学与日常生活紧密联系，现场采访，营造师生口语交际机会，学生的好奇心、钦佩之情自然流露，课堂与学生生活实际贴近。使学生更加明确了捐献器官的意义。 10、我在想，怎样才能够让