徜徉在儿歌里.doc

徜徉在儿歌里 每个孩子都喜欢儿歌。当孩子呀呀学语时，儿歌就和他们相依相伴。儿歌是人的一生中最早接触的文学样式，它是孩子们的诗,是孩子们的心性、生活、童话世界的意象。在儿歌里有懂礼貌的小兔乖乖、偷油吃的小老鼠、还有会讲故事的小枕头儿歌成了孩子们最初的快乐体验，同时也给了孩子们想象的翅膀。在美术教学中以此为背景，抓住学生的兴趣和好奇心，以引导其想象来帮助他们打破思维定势，启发情节的表现和灵活多样的表现方式。可以为孩子们的创造营造一个更为自由的空间。一、 感受儿歌充满游戏味的情趣美充满游戏的情趣是儿歌的特质之一。发挥这一特性是引导学生兴趣、激发求知欲望，培养创造力的重要手段。以儿歌中描述的主要人物和情节的启发想象为中心展开活动，拓宽了表现的范围，使每个学生都体验到参与活动的乐趣，保障了学生的自由表现以及全身心的投入。在尝试了各种材料和多样表现方法中了解与理解美术语言，并与多元文化相结合，透析新时期学生的思想内涵和审美感受力、创造力。例如：我在让学生画小老鼠 偷鸡蛋这首儿歌时，先让学生了解这首儿歌的内容：“小老鼠 偷鸡蛋，鸡蛋太大怎么办？一只老鼠躺地上，紧紧抱着大鸡蛋，几只老鼠拽尾巴，哎呦哎呦拖回家”。接下来我会通过问答的方式让他们一起来回忆儿歌的主要情景：1、鸡蛋太大，老鼠们是怎么办的？2、“躺”该怎样表现？“拽”又是怎样的？3、是一只老鼠做的吗？然后就是孩子们最开心的时候了：学生分角色表演儿歌的内容。有的表演躺在地上的老鼠，怀里抱着大大的“鸡蛋”；有的在用劲的“拽”着躺地上老鼠的“尾巴”；还有的调来了“直升飞机”（如图1） 图1 课堂气氛十分活跃，惟妙惟肖的表演使学生学习兴趣倍增。同学们通过游戏、表演激发了大家学习的欲望，创作热情十分高涨，有的同学完成一幅作品，还要继续，整个教学过程充满了趣味性、创造性二、 表现儿歌千奇百怪的幻想世界形象具体，想象丰富是儿歌的又一特质。根据这一特性，在美术教学中可以运用多媒体进行美术欣赏教学。让学生在受启发的情况下，创设丰富多彩的形声信息，从而使学生体验到快乐的感受。一次我在讲跷跷板：“猴子瘦，猩猩胖，跷跷板一起上，砰！一个跌下地，砰！一个飞上天。”这首儿歌时，我利用多媒体制作了一个小动画：先冒出一根香蕉，突然，这根香蕉变成了跷跷板。这时，从两边各来了一只瘦瘦的小猴子和一只胖胖的大猩猩，他们刚开始玩就发生了意外：小猴子飞上了天，大猩猩摔下了地。短短一分钟的片子，同学们高兴的不得了。这时间，课堂上被着可逗的形象引发的学习热情像“炸开了锅”。“我要把西瓜变成大猩猩”“我要用黄瓜做跷跷板”“我要请大象做裁判” 千奇百怪的幻想世界呈现在了学生们的眼前。一方面同学们的观察力、联想力和创造力都得到了很大的拓展，另一方面他们也品尝到了美术活动带来的快乐体验。 三、 体验儿歌创作过程的成功喜悦喜欢上了儿歌的孩子们，一首首短短的儿歌给了他们创作的欲望。并且他们也能通过自己方式方法去表现自己的真实感受。如儿歌小花猫：“小朋友睡午觉，幼儿园里静悄悄。小花猫有礼貌，不吵不叫也不闹，走起路来静悄悄，进来谁也不知道。”（图3）分苹果：“排排队，分果果， 洗洗小手吃果果。”（图4）小白象：“小白象，鼻子长，伸长鼻子够月亮，长长的鼻子甩一甩，月亮掉到池塘里。”（图5）大苹果：“大苹果，大又圆，哥哥吃大我吃小，妈妈夸我好宝宝。”等。 图3图4 图5 创作的过程是快乐的，享受创作结果的成功也是喜悦的。琅琅上口、童趣盎然的好儿歌不仅可以训练孩子学习语言的能力，教他们认识草木鸟兽之名，使他们获得许多生活知识；还能够使我们的孩子同声相应、同气相求亲密彼此的情谊；更是对儿重思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化、无可替代的作用。我们热爱儿歌，我们在儿歌里游戏，在游戏里学习，在学习里感受，在感受里体验。这里有孩子独特的视角、熟悉和喜爱的形象