摆一摆 想一想.doc

摆一摆想一想教学设计教学内容： 人教版课标实验教材一年级下册第45页“摆一摆想一想”。 教学目标： 1、通过动手摆一摆的实践活动并结合前面所学数的分解组成，直观形象的熟悉和理解100以内数的组成，以及数位和位置的概念。 2、让学生在小组合作中主动探究数学方法和数学思想，寻找事物规律的方法，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net初步的形象思维能力和想象思维能力。 3、让学生在愉悦的操作活动中感受数学的奥秘，获得成功的体验。 教学重、难点： 把一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，并能从中发现规律。 教具准备： 课件、计数器、数位表 学具准备： 18个圆片数位表 一、创设情境，生成问题： 小朋友，喜欢听故事吗？老师给你们讲个故事：从前，数学王国里有个小精灵名字叫“1”，一直以来他都闷闷不乐，很不开心，认为自己总是很小，让人瞧不起，有一天，他遇见了一位魔术师，名叫“数位表”，他让小精灵1站到自己身上，跳了跳，小精灵顿时变大了，他不再伤心了，小朋友，你知道他是怎么变的吗？ 准备好数位表和圆珠，我们来变魔术，看看谁最聪明，变得又多又好？ 1、先看老师是怎样变魔术的：这是一颗圆珠，这是一张数位表， 十位个位 十位个位 2、老师演示学生观说一说变法 生：先把圆珠放在个位上，又放在十位上，位置变了，数也变了。 同学们观察的很仔细说的也很好，下面请你们把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。 （设计意图：根据小学生的心理特点，以变魔术的形式导入，引起学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。） 二、探索交流，解决问题 1、问：谁能上台用一个磁珠表示一个数？（黑板上画有一个两位数的数位表格） 生1：放在个位上，表示一个一。 生2：放在十位上，表示一个十。 2、问：为什么用一个珠子可以表示2个数？ 生：放在个位上表示数字1，放在十位上表示数字10。 2、瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？” 3、全班一起用2个圆片摆出不同的数，引导学生讨论一下问题： （1）为什么两个圆片摆在个位上得到的数是2，而摆在十位上得到的数是20？ （2）记录摆出的数时需要注意什么？ （3）怎样才能知道摆出的数不遗漏？ 4、小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。 （1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？ （2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？ 教师提出要求：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数，不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。 每组4名小朋友3名在数位板上摆圆片，1名小朋友对摆出的结果进行综合、记录。5、请小朋友拿出3颗棋子，也在数位表上摆一摆，想一想。每摆一个数，在表格里填一个数（出示第一张表格）。比一比，谁变得最多，变的方法最巧妙，不会重复也不会漏掉？ 6、完成的小朋友与同桌说说你变了多少个数？是怎么变的？ 7、汇报：各位小魔术师们，你用3颗棋子变出了多少个数？有不同意见的吗？ 现在老师请这几种变法的魔术师到上面来，给大家演示一下，其他魔术师仔细看看，认真想想，谁的魔法更有智慧？ 8、小结：像这样，用3个珠子能摆出4个数，有些小朋友是先把所有的棋子放在个