中等职业学校学生学习现状与有效性教学方法研究.doc

中等职业学校学生学习现状与有效性教学方法研究摘 要：针对目前中等职业学校学生生源质量下降，厌学情绪严重，学生学习效率低下的现状，我们在北京市仪器仪表工业学校学生中进行了有效性教学方法的研究。目前课题组已完成第一阶段的研究工作。我们在该校2003级学生中以问卷调查的形式，全面了解了当前学生的学习情况，并对调查的数据进行了全面、综合的分析，找出了影响学生学习效率的几个重要因素，提出了提高教学方法有效性的几点建议，并进行了小范围的教学实验，为进一步研究铺垫了良好的基础。关键词：有效性 教学方法 学习效果 影响学习因素 教学试验 对策研究随着近年来中职学生生源的不断变化，中职学校教学中存在的问题越来越清晰地显露出来，传统的教学方法受到了很大的挑战。面对这一形势，我校的教师人人都在学习新的教育理念，尝试新的教学方式，不断的改进和调整自己的教学方法，但是教学效果没有发生大面积的改观。为了全面分析现行的教学方式与学生特点不相适应的关键点和主要问题，提高教育教学的有效性，进一步提高学生的学习效率，更好的为学生服务，我们在校内开展了有效性教学方法的研究。研究的第一阶段，我们设计了调查影响学生学习效果的问卷，为了使采集到的数据具有一定的客观性和较大的可信度，我们在设计的问卷时，采取了学生比较能够接受的方式，注重询问学生在学习过程中的感受，用选择答案的方式引导学生对自己的学习活动做出判断，尽量避免让学生对自己的行为做出直接评价，从而得到比较真实的数据。我们希望通过对这些数据做出综合性的分析之后，能够比较全面的描绘出现在学生的学习特点和学习效果，为第二阶段有效性教学方法的研究找到方向和提供依据，以便为我校的教学方法的改革提供具有指导性的意见与建议。问卷调查于2003年9月完成。调查对象是我校03级全体新生，涉及到“机电技术与应用”、“数控技术与应用、“自动控制技术”“计算机技术与应用”等四个专业，11个班级，共回收有效问卷428张。在对调查数据进行汇总的基础上，我们又对问卷中的相关因素进行了归纳，并针对数据中反映的重要因素做了综合分析，进一步研究了构成这些重要因素的主要原因，下面是我们对数据分析的归纳和总结。一、 数据与分析我们从问卷中将影响学生学习效果的主要因素（横轴）和学生选择率（纵轴）用柱状图直观表示如下： 统计数据表明，学生对自身学习效果的主要影响原因基本归咎于：“学习兴趣”、“主观努力”、“教师教法”、“学习基础”、“同学帮助”和“学习方法”个方面。1. 学习兴趣调查中90%的学生表示自己的学习效果受到兴趣的影响，表明当前学生学习随兴趣走的显著特征。那么，什么课程能引起学生的兴趣，被他们所喜欢呢？有76%的学生把“课上教的内容”和“课上的学习方式”作为喜欢某一课程的理由。学生在学习过程中体会到学习的乐趣，也是引起学习兴趣的一个重要因素。我们的学生在何时能够体验到学习乐趣呢？62%的学生在“上课能够听懂”，“作业困难不大”的情况下感受到学习的乐趣。在能听懂的基础上，59%的学生认为在上“对学习内容感兴趣”的课时，自己能够感受的学习乐趣。由此可见，用什么方式教学，组织什么教学内容，让学生听懂，是激发学生学习兴趣的关键。学生的主观努力在调查中，56%的学生在找某些科目学习成绩不好得原因时，选择了“没下功夫”的选项。由于“没下功夫”和学习效果、学习动力、学习动机、学习习惯等因素有着很重要的相关性，也是研究有效性教学方法的关键因素之一。我们有必要对该项目进行展开分析。从调查问卷中可以看出：尽管学生选择自己所学专业的动机是多种多样的，可是他们对学校培养人才的方向认识是比较一致的。81%的学生认为我们是培养中、高级技术人员的学校。在我校能学到技术（74%），同时也能够学到高中的文化课程（62%）。因此，他们抱着今后的发展前景会比上普通高中更好的希望（62%），走进了我们的校门。虽然98%的学生希望工作后再继续深造，但很多学生没有把现在的学习和今后个人的发展联系起来，对学习效果不好可能带来的严重后果，没有足够的认识。因此，出现了三种现象。 现象一，仅有26%的学生用“成为技师型人才”的目标，来激励自己学习。 52%的学生对于学习的目的缺乏理性的认识，学习热情不高，对学习成绩表现出“不在乎”。约占46%的学生即使有了问题，也懒得去问老师，学习任务的完全仅仅是应付差使。刚刚进入中专校门的新生，片面的认为开卷考试更加容易通过，所以30%的学生在喜欢的考试方式中选择了“开卷”。这也反映了学生不愿意在学习上有较大投入的心态。现象二，学生崇拜影视、体育明星，崇尚现代的生活方式，兴趣点主要放在了交友（37%）、体育（35%）、旅游（32%）、电视（科幻、武打、卡通）（30%）上。他们中间只有23%的人能够在放学之后“复习功课”和“完成作业”。现象三，学生没有养成良好的学习习惯，更不会正确的评价自己。他们在听课时，最关注的是教师的态度（45%）和教师的言行举止（37%）。他们上课有各种理由不记笔记（49%）。他们中间一半的人认为学习成绩不好的原因是，学习内容太难、考试题太难、自己不够聪明、老师教得不好、家长辅导不了。70%的学生认为自己有特长，但与同龄人相比较真正有特长的人数，在他们中间仅占21%。教师对学生产生的影响首先，我们从教学方法的角度来谈教师对学生学习效果产生的直接影响。从调查数据的统计结果来看，85%的学生认为自己“能够保持认真听讲的时间”在20分钟左右；有58%的学生由于“受课上出现听不明白的问题”的困扰影响了自己听课；有44%的学生由于“前面学习没有搞清楚的问题”的干扰无法认真听课；33%的学生因不喜欢教师的教学方式而不愿意听讲。69%的学生认为加大教学的直观性，可以提高自己的学习效果。他们更喜欢“亲自参与到教学活动” 中去，并希望有机会“进入社会和生产实际的现场”学习；他们愿意教师“使用多媒体”、做“演示实验”、“播放录像”和拿“教具演示”等手段进行教学。其次，我们从课堂管理的角度，谈教师对学生学习产生的影响。有43%的学生将自己不认真听讲的缘由，归结为受“其他同学违犯纪律的行为”、“老师处理课堂纪律问题的方式”和“师生关系”三个方面原因的影响。看来，如何管理课堂，组织课堂教学，加强与学生的沟通，也是一个值得重视的问题。其余因素学生们认为“学习基础较差”（40%）和“学习方法不当”（20%）是造成了自己学习效果不佳的主要原因。有62%的学生希望学校为他们补习初中的基础知识；71%的学生渴望教师能指导他们改进学习方法。还有25%的学生认为来自“同学的帮助”对自己的成绩提高会产生较大的影响。这些数据从另一个侧面反映出,学习效果不好的学生的愿望。他们并不心甘情愿把自己划入另类，希望从学校、老师以及周围的同学那里获得帮助。这也应该是我们教师眼中的希望之光我们的学生有学习的愿望和渴望进步的上进心。二、 思考与建议从对影响我校学生学习效率的主要因素的调查和数据综合分析的结果来看，我们现在的学生就个体而言，无论在学习基础、学习能力和学习习惯，甚至在思想道德水准等方方面面，彼此之间都存在着很大的差距。从生源的整体水平来看，我们的教育对象已由20世纪90年代的重点高中之下，普通高中之上的人群，下降到远远低于普通高中的现况。如果，我们继续按照上一世纪中等专业学校的培养目标，实施我们的教育教学，将步入“拔苗助长”的歧途。我们应该重新制定自己的培养目标，实现人才规格的多样化；研究课程的设置，实现教学的模块化；依据新的教学理念，针对学生的差距安排适量的学习任务，实现教师“教”与学生“学”的层次化；学习使用先进的教学技术，实现教学过程和活动设计的丰富多彩化。我们建议从以下几个方面入手，改进现有的教学方式，提高教学的有效性。1 整合课程，加大实用性。学校应结合学生的现状，调整或整合各个专业的课程，本着“实用性”原则，降低原有课程的理论深度，减弱课程的学科体系性，以毕业够用，现在可用，将来能用为出发点，构建起涵盖新技术和新工艺的，具有前瞻性的，符合时代要求的，能够学以致用的专业课程。便于学生在学习过程中，树立明确的学习目标。2 “因材施教，量材育人”。建议最好不以分数划分学生的学习层级，可以按个人的学习能力、兴趣取向、就业倾向，引导学生选择不同的学习模块，本着“因材施教，量材育人”的原则，在公平的前提下，实现真正意义上的“以人为本”的教育理念。3 注重专业教育，明确的学习目标。虽然学校在新生入学教育阶段，要对学生进行专业教育。但是，学生在缺乏感性认识的情况下，仅靠几个小时的专业介绍，是不可能建立起专业意识，明白专业特点，清楚自己将要学习的课程与未来可能从事的专业之间的关系。另外，学生经过一段时间，容易将入学初期或课程绪论中强调过的专业及课程教育的具体内容遗忘。为了保证学生时时刻刻，明白自己正在学习的知识、技能，在将来能够起的作用，教师就要不厌其烦的，抓住每一个可利用的时机，反复强化专业意识，在学生头脑中树立起清晰的专业思想和学习目标。4 有的放矢，帮助学生体验学习的乐趣。在课程教学开始前，教师应该摸清学生的学习基础，分析出学生在学习自己所教授课程的过程中可能遇到的困难，预计教学过程中学生在知识与技能的掌握上可能出现的层次差距，以便在备课时，做好准备。一方面帮助学生补上基础知识的缺陷。另一方面，针对不同基础的学生设计安排不同层次的学习任务，使每个学生都能感受到学习的乐趣，激发起学习的兴趣。5 补充、增加教学内容的兴趣点。教师在授课时，应考虑安排一些既符合学生特点，又和课程相关的、学生容易感兴趣的感性知识作为引入，增加教学内容的兴趣点。还要在课堂教学中增加社会实践知识、生活常识知识的介绍，帮助学生连接起书本理论知识与实际应用相联系的纽带。达到了吸引学生注意力和引导学生解决实际问题的目的。6 科学安排教学时间与活动。在教学过程中，我们提请大家特别要注意：讲授的时间尽可能控制在2025分钟之间。其余的时间，教师应结合课程特点设计出丰富多彩、生动活泼的教学活动。这些活动既要具有生活性、直观性、仿真性和可操作性，又要安排较大范围的学生参与，让学生在一个模拟的或实际的环境中学习，从而降低学生学习的相对难度。教师还应注意观察学习困难的学生，努力去发现他们在学习方法方面存在的问题，适当的加以指导，帮助他们提高学习的能力。使学生保持学习兴趣和热情。7 引入互助、竞争机制。建议教师在教学中，要适当组织一些以小组为单位，用任务来驱动，通过竞赛来评价的学习活动，让学生能够及时发现和解决自己学习中存在的问题，搭建起学生互助和竞争的机制。既可以培养学生的团队意识，合作精神，又可以使基础薄弱的学生得到来自同学的帮助，利用团队的力量带动其共同进步，还可以提高学生的竞争意识。8 建立新的评价体系。学生学习状态的评价也是不可忽视的因素。教师应着手改变现有的，评价学生学习成绩的方式，建立一种能够全面描述学生整个学习过程的评价体系。该体系应将学生在学习过程中可能出现的诸种因素，如，学习态度、学习能力、学习任务的完成、学习习惯的培养、学习行为的改变、知识技能的掌握以及与他人的合作情况等列入考核评价范围，并且具有可操作性。使学生能够在进行自我评价、自我考核的过程中，看到自己的进步，不断调动起学习的积极性。9 树立美好的教师形象。根据我们的统计，教师具有:幽默风趣；耐心细致；认真负责；讲课有条理；知识广博；讲课具有启发性，这六个特点中的任一个，都能赢得60%以上的学生对他产生好感。但是如果表现出:挖苦学生；缺乏耐心；责任心差；讲课枯燥、呆板；自私；古板；武断，这七个弱点之一,则教师的形象也同样会在60%的学生中大打折扣。为了让教师的说教被更多的学生心悦诚服地接受，每一位教师应该特别注意完善自己的形象，提高自己的涵养，拓展自己的知识面，在学生心目中树立一个的美好的形象。 三、 试验与问题在完成教学有效性研究的数据采集与分析之后，课题组的部分成员根据研究对策时,提出的几点建议,在自己的教学工作中进行了前期试验。在数控技术应用专业的数控原理与系统课程中，教师严格控制理论教学的时间，加大了学生的课堂活动，把一部分理论知识变为学生动手练习或参与实践的内容，让学生通过实践和练习去消化这些知识。例如，在人机接口这部分内容的教学中，教师安排学生面对设备，研究人机接口的构成，让学生通过自己的眼睛去发现。在该课程的教学中，教师为了增加课程的兴趣点，尽可能的用学生具有的感性知识，容易引起学生兴趣的实际应用，与课程相关的生产或生活知识引入。同时注意在课堂教学中添加一些书本上没有的，理论与社会实践相联系的内容。设计了多种教学活动，组织了学习小组，采用任务驱动的形式，通过小组活动在学生中展开研究、讨论、竞赛，让学生能够及时发现和解决自己学习中存在问题，培养学生用自己的表述方式对知识进行总结。当学生自发的用自己绘制的图画将知识间的关系表述出来，并用口诀把知识串起来记忆时；当学生为完成自学任务，自己上网查找资料，走进社会进行调研时，学生的能力得到了充分的锻炼。在竞赛场上，为争高低，各组之间相互提问，小组成员争先恐后的抢答，谁还能在这样的课堂上睡觉？学习的气氛怎能不浓厚？多方位的考核方式，有效的奖惩机制，动态的表述了学生的学习情况，使学生能够清楚的看到自己的进步和距离自选定的学习目标之间差距，学生情不自禁地要在学习上“下功夫”。物理试验班的教学是在十个学习习惯极差，物理知识几乎等于零，数学运算水平还被有达到小学毕业程度的学生中进行的。教师注意从他们好动和好说的特点如手，将学习内容安排在实验和讨论中进行，并将学生的课堂表现列入考核的范围，通过每次课增加一条纪律，不断的加大考核力度，使这些上课从来就无所顾忌的学生，在按要求完成学习任务的同时，逐渐给自己增加约束。在英语课程的教学中，教师尝试在单元教学完成时，安排一次情景教学，为学生创造了语言学习和练习的环境。课题组进行的每一种试验都能看到学生的学习积极性和教学效果均有明显提高的趋势。在试验中，我们也发现了一些问题，有待于继续进行对策研究。问题主要集中在以下几方面：1 课程内容与学生不相适应。现有课程的学习内容与一部分学生的实际能力水平相差很远，教学达标几乎没有可能，需要进行调整和重组。由于某些课程受到上一级主管部门的限制，我校没有权利擅自改动。如文化基础课程的教学受到市里水平测试的制约。另外一部分课程受到学校专业的建设约束，在试验中无法变动。因而，懒惰现象难以消除，个别学生存在着“等、靠、要”的现象。学生学习积极性始终不能全部调动起来，已成为困扰试验教师的主要问题之一。2 学生的思想品德教育与教学改革不同步。在学习中实际发