语文人教版三年级下册11、画杨桃

11、画杨桃（第二教时） 江门市新会区司前镇雅山小学 梁贤泳 教材分析：画杨桃是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。学情分析： 本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。教学目标： 1. 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 2. 培养学生的自学能力，让学生学会通过理解重点词句来理解课文的方法。重点、难点： 抓住重点词句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教法与学法： 1、教学方法： （1） 利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。 （2） 在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。 2、学习方法： 基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看找找读读说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。教具准备： 录音机、挂图、图画、杨桃、多媒体课件教学过程：1、 谈话导入，以画激趣 1. 谈话： 水果的种类很多，你最喜欢吃哪一种水果？刚才有些同学说到喜欢吃杨桃，你们看，这是什么？（出示杨桃实物或图片）你们见过吗？吃过吗？但你们有没有试过画杨桃呢？想不想试一试呢？（学生画画，教师巡视） （收其中两张不同形状的贴出来）刚才这两个同学都是对着杨桃画的，为什么会画出不同的形状，你们想知道吗？我们学了第5课画杨桃就会知道的，大家有信心吗？ 设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣。 2. 指名读题，齐读。 3. 读了课题后，你想知道什么？ （1）作者是怎样画杨桃的？ （2）作者画的杨桃是什么样子的？设计意图：培养学生的认真阅读、积极开动脑筋的习惯，学会找出问题的答案。2、 整体感知 1. 听录音朗读课文，思考：（投影仪播放） 文中写了一件什么事，按什么顺序写的？设计意图： 要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。此问题设计的目的是训练学生用简短的语言叙述文章主要内容的能力。3、 小组合作学习 听读了课文后，你知道作者画的杨桃是什么样的吗？（课件出示杨桃图画） 学习218自然段 1. 出示自学提纲。（投影仪播放）1 用自己喜欢的读书方式读读这部分的内容，用不同的符号把你读懂的词句画出来。2 不懂的打上记号，可查阅工具书或请教同学。 2. 学生自学找疑、知疑。 3. 集体交流、解疑。1 指名读第2自然段。2 这段你读懂了什么？ 根据学生的回答，用投影仪出示句子。（多种形式多读） （1）我的座位在前排靠边的地方。（指导看图，并在班中指出） （2）讲桌上的杨桃一端正对着我。 （3）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 口答指导造句：不像而像 （4）我认认真真地看，老老实实地画。（引导看图）设计意图：出示杨桃不同角度的图片，帮助学生理解同一个事物从不同的角度看会有所不同。按按按选择，让学生全面把握人物的品质，我们应该相信自己的眼睛，认认真真地看，老老实实地画。3 分角色读318自然段。 交流这部分读懂的内容： 课件出示句子： （1）老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌 上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：（标动作词）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。 交流不懂的内容：1 老师的神情为什么变得严肃了？2 为什么老师让这几个同学轮流坐到座位上？3 为什么作者会把杨桃画成“五角星”？设计意图：从以上三个问题，使学生体会到：这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。 4. 试验： （在粉笔盒上写“9”字，分别让前面与后面的同学看，前面的看成 “9”，而后面的则看成“6”。）设计意图：通过实践 让学生体会到,同一个事物从不同的角度看会有所不同。我们应该相信自己的眼睛。 5. 过渡句：其实，老师的话也解释得很详细，谁能读出老师讲的那 段话。 出示老师说的话。（指导朗读，要读出和颜悦色的语气。） 这段有几句？ 讨论：你从中懂得了什么？ 6. 老师讲的话跟谁说的话很相似呢？ （1）课件出示父亲说的话。 （2）读了父亲说的话，你有什么不明白的？ 理解： 想当然 走了样 7. 他们的话对你有什么影响？ 学生回答后，课件出示： 无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想 方法，就能终身受益。 设计意图：文中老师和颜悦色讲的那段话是全文理解的重点，所以教学从课文第3部分入手，抓住老师和父亲话的相似处“我们应该相信自己的眼睛” ，这句话真的很重要吗？结合课文加以理解，看看不同的人物（我、同学们、老师）在看杨桃时候是不是相信自己的眼睛，有什么不同的表现？使学生理解“我们应该相信自己的眼睛”这句话的含义，达到牵动全文之目的。此外，通过同桌交流讨论，共同研究，交流汇报的形