将动态评价运用于平面设计课程的必要性.doc

将动态评价运用于平面设计课程的必要性摘要：动态评价运用于项目教学法的平面设计课程中，改变了传统教学的静态考核模式。实施动态评价，更能客观地反映学生对知识的理解运用情况，有利于学生发挥个人优势，综合地理解运用所学知识，培养出合格的专业人才，更好地适应专业工作的需求。关键词：动态评价 客观 真实性静态评价难以对学生的认知历程和对学习潜能进行有效分析与评价。尤其在平面设计教学中，传统静态评价的弊端暴露得更加明显。动态评价的最大特点是能跨越多个时间点观察评估学生的进步与改变情形，了解学生动态认知历程、学习迁移与认知能力变化的特点和潜能。一、动态评价更全面平面设计教学的评价相对比较复杂。在现行的平面设计教学中，包含了相关软件的操作运用，专业理论知识的具体运用，相关其他知识的掌握等内容。运用以往静态的评价，很难客观、真实地反映学生的学习掌握情况。单凭静态的评价很难作出较为公正、准确、全面的评价。动态评价系统是一个复杂的评价工程，是一个持续不断的过程。要想对教育教学的动机、目的、方法、手段、过程、结果等作出更加准确、全面的评价，就必须建立立体、多元的动态评价机制，以促进学生的全面发展。在平面设计课程中，单一教师的评价容易产生疏漏。在运用动态评价的过程中，可以使评价更加多元化，更能反映出被评价者的主体地位。这个评价系统既考虑到了差异，又考虑到了学生的个性，让学生间互评、个人自评。让他们了解所要解决的事情，了解评价的手段和方法，从而更清楚、全面、客观地认识自我，使评价过程成为一次自我认识、自我教育的实践活动。充分发挥个人特点，体现出个人真正的能力是运用动态评价所达到的一个效果。设计过程不是单一的“1+1=2”，而是综合地将所学的构成、色彩、创意、技术的知识有机地融为一体，所产生的结果要远远大于固定值。这就要求在日常的训练中，不能静态而应动态地评价学生在一段时间内，对知识的掌握、处理问题的方法、特长的发挥等综合情况。评价的角度要多样性，既要看学生掌握知识的情况，也要看学生觉悟的提高，还要看学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时要注意考察学生的实践能力和创新精神。二、动态评价更能促进学生全面发展在实施动态评价过程中，根据专业对人才的需要，充分考察学生的学习态度，考察其学习的过程与方法、行为的方式和效果；根据岗位需求，要考察主体的个人表现，又要考察其在整体中的协作精神，考察其对他人、对群体的帮助与贡献大小，还要考察其在行为中表现出来的品质、个性、发展潜能等。通过评价要适时引导和促进学生不断地发展和自我完善。在对学生评价的过程中，要不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势和不足。在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价可以发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自己的优点和不足，确立发展方向，建立自信，促进学生在原有水平上的提高。特别是在平面设计课程学习过程中，学生所遇到的问题既有抽象的专业问题，又有具体的技术性问题。将各方面知识有机融合完成的作品，其结果本身不能全面、真实地体现学生在制作过程中对知识的理解运用。因此，实施动态的评价机制就显得尤为必要了。在动态评价学生时，要注重学生在整个过程中的表现，无论是理论的，还是技能的。通过对时空的推移评价将会更加全面、客观地反映学生的情况，这对问题的发现、改进等都是至关重要的。静态的评价，有一定的偶然性。也许在某一时候，对于特定的问题评价是正确的。由于其具有一定的机会性，当从其他角度进行评价时，就会因为不客观的因素，导致评价的不准确。实施动态评价，因为有一个时间段，这样针对具体的问题动态的评价将会体现得更客观、更准确，更能反映学生在某一问题中能力的真实状况。所以，在以操作动手为主的教学中用动态评价的考核更能反映学生对问题的理解程度的真实情况，对教学中存在问题能够有所反映。在平面设计课程中，由于运用动态评价，能够更好地对学生的学习进行客观的评价，对学生在综合能力发展上的提高会有更积极的作用，对培养出更多的优秀专业人才，适应工作岗位的要求具有显著的效果。因此，将动态评价运用于平面设计课程中是非常必要的。参考文献：1黄纯国，习海旭. 计算机应用软件教学的“双层情境”观j.现代教育技术，