语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》教学设计（第二课时）.doc

惊弓之鸟（第二课时）教学目标：1引导学生抓住重点句、段，进一步理解课文内容。2理清更羸推理过程，进行初步的逻辑思维训练。3理解“惊弓之鸟”的含义，从中受到启发。教学重点：理解成语含义，从中受到启发。教学难点：理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。一、复习导入1根据提示默写词语：更羸是什么方面的能手？ （射箭） “嘣”的一声，是什么声音？ （弦响）“惊弓之鸟”在文中指的是什么鸟? （大雁）检查：学生提醒注意点，同桌互批。2连词成句你能用上这三个词语说一句话，讲清楚课文的大体意思吗？【设计意图：选取含有生字的重点词语，根据提示进行默写，增加了反馈的难度，提高了趣味性。将课文中的生词连缀成句，既检测了学生对词意的理解，又回顾了课文的主要内容，培养学生的概括能力，进行初步的逻辑思维训练。】二、理解“惊弓之鸟”这只被弦响吓得掉下来的大雁，就是课文标题惊弓之鸟。让我们一起来感受一下这只鸟所受的“惊”吓。活动一：感受“惊弓之鸟”1这只惊弓之鸟，受惊之后是什么表现？请用“ ”画出来。 2读出大雁的“惊”。1画一画，读一读这只惊弓之鸟，受惊之后是什么表现？文中有两处描写：第5小节：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。第9小节：拼命往高处飞，一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。班级交流：你们怎么理解“直往上飞”中“直”？怎么判断的？点评归纳：联系上下文，对照着读，你们跟更羸做了一样的事情推理。【设计意图：区别同一句中的两个“直”所包含的不同意思，理解“直往上飞”中的慌张、拼命，为体会大雁的“惊”做铺垫。同时，也渗透了语文学习的方法，即抓住重点词句理解课文内容】2.演一演，议一议谁能把大雁受惊后的活动演示一下？我们说“嘣”后你就表演。评议：是这样吗？哪儿表演得好？（重点评点是否演出了“直”中的拼命）这只大雁为什么这么害怕啊？思辨：不管谁拉弓，只要有“嘣”的声响，这只大雁就会怕，对吗？那么，更羸有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，他能算射箭能手吗？为什么？【设计意图：采用情境演示法，引导学生把语言还原成形象，有助于课文语言文字的理解。让学生思辨：更羸到底算不算射箭能手？启发学生深刻思考，并能引导透过表面现象看本质，培养他们的深度逻辑思维。】三、走近“射箭能手”更羸看到大雁后作出了什么判断？一起走近这位“射箭能手”。活动二：走近“射箭能手” 1.思考：更羸怎么知道“不用箭，只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来”？ 2.讨论：更赢不但（），而且（），真不愧是射箭能手。1排一排，理一理更羸怎么知道“不用箭，只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来”？这里有几个词语，能按照更羸的推理过程，给它们排排顺序吗？小组内将“听到弦响”、“心里害怕”、“往高处飞”、“伤口裂开”、“掉了下来”这几个词排序。选择一组上前，根据黑板上的铅笔印迹提示排列词语，并说明排列理由。你们为什么这么排？能用上 “ 因为 所以 ” 来说一说大雁直掉下来的经过吗？【设计意图：分析和综合是思维的基本过程，教学中，引导学生用因果句式进行推理，从而感受更羸分析推理的过程。不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。】2议一议只有更羸看到这只大雁了吗？大雁飞得慢，你看得出来吗？这不稀奇。叫得惨你听得出来吗？我们有更羸这样的本事吗？更赢有这种本事。更赢不但（）而且（）。谁能按这个要求说话。看来神奇的并不是这把弓，而是更羸的智慧呀！ 【设计意图：用递进句式进行逻辑思维训练，启发学生深度思考，进一步明晰更羸的厉害之处，感受他推理的严谨，观察的细致，向更羸学习智慧。】四、读对话，明意义如果要拍惊弓之鸟这个成语故事，你们能做优秀的配音吗？不读提示语，直接读对话。怎样读好这个成语故事呢？大家互相提醒。活动三：学配音，明意义 直接在组内练读对话，争取绘声绘色哦！提示：组内要适当分工，导演、演员、观察员要合作哦！1角色朗读各组观察员评价，是否抓住提示语，是否符合人物身份和故事情节？讨论：是谁害死了这只惊弓之鸟？【设计意图：角色朗读可以让学生更加贴近人物内心，更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。而我将这一部分放在学生理解了更羸的话后，就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明，让他们得到更深的启示。】2史料补充战国时代，齐楚燕韩赵魏六国联合抗秦。楚国准备任用临武君作主将。赵国使者魏加不同意，就讲了个故事，什么故事呢？正是惊弓之鸟。讲完故事，他说：“被箭所伤的鸟,听到弓弦声,就会害怕,不射自掉；临武君曾多次被秦国打败,好比是惊弓之鸟, 所以派他去担任抗秦的将领是不妥当的。” 听了魏加的这番话，你们明白了什么？我们学这个成语故事又有什么意义？【设计意图：补充史料，为的是让学生感受“惊弓之鸟”可以比喻收到惊吓的人，理解它的本意和寓意，并尝试在生活中理解并运用这个成语，达到学以致用的目的。】五、课堂检测1交流收获这节课你学到了什么？（预设：要学会观察，推理。不要吓唬自己）2小试身手（1）这只受箭伤的大雁，只要（），就（）。（2）用“惊弓之鸟”说一句话。【设计意图：围绕本课时教学重难点展开课堂检测，从故事主旨和人物形象出发，设计开放性的问题，分为口语表达和书面反馈，让学生有智慧的碰撞，也有个性的感悟和表达。】五、推荐阅读同学们，课前我们认识了有勇力的飞将军李广，课中我们结识了以智取胜的更羸。其实在历史上还有许许多多的神射手，一箭双雕中的长孙晟、百步穿杨中的养由基、还有刻苦学射的纪昌他们的超群技艺是什么呢？课下请同学们在这一个个精彩的成语故事中去找找答案吧！【设计意图：提供几个故事的题目和画面，让学生推理，这些故事的主题是什么？意在引导学生进行主题群文阅读，并加深对“推理”的印象，逐步学会像文中主人公更羸一样，认真观察，仔细推理。】板书设计：惊弓之鸟 往高处飞 伤口裂开听到弦响 心里害怕