北师大版语文第四册《看瓜》word版教学设计【精品教案】

北师大版语文第四册看瓜word版教学设计【精品教案】 看瓜教学设计惠安县东园玉坂小学陈玉玲设计说明课文通过“我”在地里看瓜的经历，表现了乡下人热情、淳朴的民风。 第12自然段交代了故事发生的背景。 第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”，看丢了两个大瓜。 第45自然段是事情的结尾，写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。 “我”是课文的线索，课文的中心人物应该是爷爷。 爷爷身上有许多优秀品质勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴。 怎样使学生进入情境，体会我起先对小伙伴的行为判定为“偷瓜”而感到气忿，到之后受爷爷的影响转而热情地请小伙伴们吃瓜的心情变化；了解到爷爷种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人的目的，从而感受到爷爷身上有许多优秀品质勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴，是这篇课文教学要解决的任务和目标。 本课教学设计试图通过以读为本，引导学生紧扣重点词段的学习方式，让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；搭建学生与文本之间的桥梁，让学生领悟文本内涵，从中受到感染和熏陶。 让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生分析综合能力和口头表达能力。 从而体现新课程视学生为学习的主人的这一教学理念。 教学要求 1、会认生字14个，会写生字7个，注意两个多音字的不同读音。 2、有感情地朗读课文，读好重点语句。 3、读懂故事内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。 教学重难点 1、有感情地朗读课文，读好重点语句。 2、复述课文内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。 教学准备 1、多媒体课件教学过程第二课时 一、激趣导入 1、小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗？夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，真惹人喜爱。 到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们继续来学习课文看瓜。 （出示惹人喜爱的西瓜图片）设计意图在新课程和新教材中均指出把激发学生的学习积极性放在首位。 要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。 由启发谈话导入，同时辅以课件，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。 培养学生的语言表达和观察思维能力。 2、通过上节课的学习，哪位同学愿意告诉大家课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物呢？ 二、细读课文，整体感知。 1、同学们回答得真不错，现在老师想考考大家的记忆力怎样？是不是也很棒？（出示课件，指名读、开火车读） 2、请同学们再读课文，并在不懂的地方做上记号。 指名分段读课文。 设计意图学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。 学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高。 因此，把更多的学习时间留给学生自己去探索，完全不必老师扶持，该放手时就放手，这样既培养了学生的自学能力，有节省了课堂时间，提高课堂效率。 三、品读重点词句，体味文章内涵 1、小组讨论，合作交流 2、集中交流，检验讨论效果 （1）“我”喜欢帮爷爷看瓜吗？从哪儿可以看出来？哪个词最能体现“我”喜欢看瓜？解释“自告奋勇”，谁能自告奋勇地读读这句话？指名读、评 （2）小组讨论“我”和爷爷看瓜有什么不同？出示要求我是怎样看瓜的，用“”划出相关的句子。 全班汇报交流 （1）瓜被偷了 （2）“我”中了调虎离山计什么是“调虎离山计”？用文中的话来说。 谁能生气地读读这一句？（小黑板出示句子）板书“我”生气师指导读设计意图使教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。 让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。 通过我的引导和启发，学生体验了成功带来的喜悦，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。 3、为什么爷爷说小伙伴的行为不算偷？ 4、瓜被偷了，爷爷的态度怎样？出示要求瓜被偷了，爷爷态度怎样，用“”划出相关的句子。 师和你旁边的同学讨论读读爷爷的话，看看你读懂了什么。 指名汇报交流板书爷爷宽容 5、小结爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他们，为他们解渴。 所以爷爷种瓜不仅是板书种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人 6、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响？齐读最后一句。 设计意图引导学生抓住关键词语深入体会我的心情。 自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。 从读中理解。 学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。 同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。 五、巩固课文内容，加深理解 1、默读课文 2、复述故事设计意图回归整体，认真品味，体会文章所表达的思想感情。 同时锻炼学生的口头语言表达能力。 六、拓展延伸爷爷多么了不起啊，种的瓜大、甜，待人还如此热情、宽容。 同学们，在别人遇到困难时，我们应该怎么做？指名说。 是啊，帮助了别人，快乐的是自己！希望每个同学都能播撒快乐的种子，让身边的人快乐起来。 设计意图新课程的理念之一就是让教育回归生活。 现实生活如果与教学联系在一起，就变成课程资源。 寻找课文内容与学生生活的相通之处，能引起学生情感上的共鸣。 板书看瓜“我”生气爷爷宽容种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人教学反思语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为。 可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。 整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。 在教学中我积极引导学生自读自悟，在阅读实践中学会阅读。 从学生产生的问题出发，从学生的学习需求出发，学生通过阅读，会不由自主地把自己与文中小男孩进行对照，经过我有意引导，分清主次，抓住重点，让学生在读中体会、思考，进行探究性学习，在读中受到宽容待人、关心他人的思想教育。 尽管上讲台前我信心满满，但下讲台后却满心遗憾。 在细细回味了课堂中的每一环节，发现有许多疏漏和处理不当的地方。 其中有两点最为致命的错误一，课前对学生实际估计不足、过程中让学生读文的时间不够充分、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等等。 这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。 二，在