107中赵青全化学教学中如何转化后进生

化学教学中如何转化后进生 化学新课程的培养目标 是要让每一个学生学会健康地生活 学 会学习 使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识 具有一定 的科学素养 同时使情况不同的学生都能得到良好的发展 为每一个 学生发展提供个性化的指导 在化学教学工作中 要提高学生整体素 质 实施新课程标准 就必须重视后进生的转化工作 赞可夫同志就 曾说 教师最重要的任务之一 就是要坚持不懈地在全体学生包括 差生的发展上下功夫 放弃一个后进生 对一个教师来说并不算什么 但对于一个家长来说 却意味着失去了全部希望 由于先天条件 成 长环境 家庭教育等方面不同 学生在发展过程中 出现差异是正常 的 下面就如何转化后进生谈点我的看法 一 变观念 学习有关教育科学的知识和理论 不断提高自身的理论水平 将 教育理论与教育实践相结合 在实践中不断创新 灵活运用 并与学 生个体发展的具体问题相结合 运用现代教学方法手段 促进学生的 学习 转变观念树立正确的人才观 人才并不只是那些门门平均发展的全优 生 学生某方面缺乏天赋 而另一方面却可能极具潜能 正如魏书生 所说 一名好的教师 必须永远相信自己的学生 不管多么笨的学 生 脑子里都埋藏着无穷的潜力 事实上不是学生的脑子里缺少资源 而是我们缺乏勘探这些资源的能力 二 爱学生 热爱学生是转化后进生的前提 也是教师工作动力的源泉 教师 只有尊重 关心 理解和宽容他们 方能化解后进生们那颗偏执 自 卑的心 师爱不仅是学生心理健康发展的条件 也是人格健康发展的 条件 罗素说 凡是缺乏师爱的地方 无论品格还是智慧都不能充 分地或自由地发展 是的 情感需要靠情感去陶冶 爱心需要靠爱心 来熏陶 教师对学生的情感影响到他们对人情冷暖的感受体验 他们 会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任 尊敬和热爱上 教师 要用对自己学科的爱 对学生的爱 唤起学生对知识的爱 对学习的 爱 三 给机会 高强度的情感体验 他能使一个失望者重新看到自己身上的潜在 的能量 马斯洛说过 积极的体验可以改变一个人对他周围世界看 法 它可以把一个人解放出来 使他具有更大的自发性和创造性 我 从以下几个方面开展了一些工作 1 帮助学生认清自己的潜能 采用积极的自我暗示 创造成功的 预感 学习困 难学生由于反复的失败 看不到自己的潜能 一味的贬损自己 可以 利用积极的暗示 改变学生对自我的错误认识 2 把强化提高学生优势潜能的有关内容作为突破口 任何人都有 其闪光点 有些可能学习成绩不太理想 但是劳动认真 体育有特长 或有其它特长 我们要充分利用其潜能或特长 让他们展示自己的优 势 使之体验到成功的欢乐 获得心理平衡 激发出学习的自信和勇 气 3 实施鼓励性评价 后进生也不是一无是处 他们缺少的不是批 评 而是鼓励和肯定 我们一方面要对其作出客观公正的 而又不伤 其自尊 自信的批评 另一方面又要挖掘其闪光点 实施鼓励性评价 4 引导学生调整对自己的期望 调整比较对象 引导学生从实际 出发 不要与切实际的与他人比较 不切实际的对自己提出过高的期 望 开展自我竞赛 实现自我超越 从而感受到 超越自我 的乐趣 获得成功体验 四 明情况 有了转化后进生的热情 还必须有具体的工作切入点 只有通过 调查 摸清产生学习困难的真正原因 才能真正实施转差的具体实践 学生的学业成绩 学习态度 学习方法 生活习惯 先天因素 兴趣 爱好 家庭条件等 这些都是施教的必备信息 教师需要全面掌握和 认真分析 综合这些信息 对症下药 切实解决他们学习中的具体困 难 指导他们逐步掌握学习方法 增强他们获取知识的能力 1 适时家访 勤家访并不是随意家访 而是要看准时机 如有进 步时 取得成绩时 共同活动归来后 共同制定活动项目中 征求家 长意见等 不必太 正规 只要能达到增加了解学生的目的即可 2 多参与学生活动 在活动中最能发现学生的闪光点和不足处 因此 教师了解学生 要勤参与他们的活动 如体育活动 文娱活动 课外活动等 在活动中不但能了解他们 更能影响他们 并且在这些 活动中最易拉近彼此间的心理距离 易于实现双向交流 五 激兴趣 1 吸收他们参加化学课外小组 组织他们开展 小创造 小发 明 小实验 小制作 小论文 等第二课堂活动 以增强其学习化学 的兴趣 2 鼓励他们参加化学比赛 促使他们多看书 多练习 多动脑 多动手 把他们心思集中到钻研化学上来 偏科差生中以女生为多 学习上死记硬背多 灵活运用少 可通过观察和谈心帮助其改进学习 方法 并让他们尝到成功的喜悦 3 对上课害怕回答问题的 尽量提些简单的问题让其回答 以增 强他们的自信心 4 预先培训后让其做演示实验 使其从成功中认识到自己的能力 5 促膝谈心 动之以情晓之以理 6 笑脸进课堂 以减少差生的心理压力 提问 练习时多请差生 上来 答好了给予表扬 答错了善言鼓励 7 让学生自编一些试题 每一单元测验 先让学生编拟几道试题 并要求做出解题过程和答案 教师经选择后汇集成一张试卷 由于试 题都是学生所编 做起来极有兴趣 学生每编一次试题 需要认真看 书 查阅资料 积极思考 认真解题 所以也是一次不是考试的考试 它比常规的考试效果还好 8 灵活开放实验室 实验室是学生感到 神秘 的地方 只要学生提 出合理的实验方案 就让他们进实验室 差生可优先 教师作现场指 导 以此鼓励学生勇于探索 增强他们学习化学的 向心力 学生多 创造动手参与的条件教师应多为学生创造一个动手参与 动脑思考 的课堂气氛 尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验 还可 让学生自己设计实验 提出改进实验的思路和方法 变被动为主动 充分调整 调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣 例如 给初三学生讲铁的性质 做铁钉生锈这个演示实验时 可先让学生自己找材料 每人在实验前 10 天准备三支干净的医用针 剂小药瓶 按装满水 少量水 干燥三个不同条件各放入铁钉一枚 让学生每天观察一次并做好记录 等到讲这部分内容时 让学生带 来 成果 教师讲解与学生讨论结合 直到得出正确结论 效果就 比较好 又如碱金属钠的性质演示实验 若教师用刀切去钠外皮给 同学们展示银白色时 只有前排同学能看清楚 而后排的就不容易 看清 也没有可能拿大块的金属钠去切割演示 所以要将这个演示 实验同钠受热 钠与水反应等三个演示实验相合并 让前后桌 4 人 一组进行学生实验 实验中老师讲学生操作 做一个实验 填写一 个实验的笔记和结论 三个实验做完了 三个结论也整理好了 这 种措施 增加了学生参与的机会 促进了学生动手与动脑相结合 学生不但理解得既快又深刻 而且还能激发学生学习化学的兴趣 避免了教师一人讲解或演示 学生被动听看的局面 为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识 让学生根据 已学知识来自己设计实验 完成实验 例如 将初中化学乙醇和苯 甲醛和乙酸等物质的鉴别改为由学生自己设计动手的实验 原来学 生只在作业本上完成乙醇和苯 甲醛和乙酸等物质的鉴别 分离 现在改为由他们先设计合理方案 自己选择仪器 然后独立在实验 室完成自己设计自己动手的实验 这样安排 老师虽然费时费力 但学生的实验积极性和参与意识增强了 他们千方百计翻书查资料 设计出最好 最合理的方案来 甚至有的同学还能找到连老师都没 想到的简单易行的好方案来 六 抓巩固 促提高 在转化中 教师既要善于发现后进生的每一个微小的进步 又要通过 他们的言行了解到他们为何有这个进步 并且发现尚不能 优化 的 实际困难 1 作好阶段性小结 与学生一道共同总结某一阶段取得的成果及 其原因 找出存在的问题 共同钻研如何矫正的办法 制定转化的目 标责任 提高师生转化的双边活动的效率 增强学生转化的自觉性 2 提高转化水平 根据目标设计 及时把转化的延续目标转移到 当前的工作上来 坡度虽然不高 但有利于巩固原有成果 并在这基 础上获得发展 3 及时总结他们的经验 并由他们写出心得体会或者召开主题演 讲 出版学生发展成果的专题墙报等 从而形成自我教育的良好风气 鼓舞他们的士气 克服困难 使转化工作取得春风化雨般的积极效果 我们常把孩子比作是早晨的太阳 那么后进生可能就是迟 升的朝阳 比起其他学生 他们更需要老师的细心呵护 关怀 体贴 理解尊重 谆谆诱导 要小心得像对待一朵玫瑰花 上颤动欲坠的露珠 这句话也许夸张了些 却实实在在地告诫 我们 对待后进生切不可疏忽大意 只要我们有一颗爱心 有正 确的教育观