让语文课堂“活”起来龙文丽.doc

让语文自主课堂“活”起来 -初中语文课堂教学有效性浅探南漳实验中学 龙文丽摘要 课堂教学是全面落实新课改理念的主渠道，优化语文课堂教学，打造高效灵动的语文课堂是语文教师研究的重要课题。科学设计教学的过程 ，合理、机动地运用信息技术，优化课堂结构，采用灵活多样的教学形式来激活我们语文教学，激发学生的学习积极性，给学生创造一个宽松的、活跃的学习氛围，使学生能高度集中注意力，自觉地深入到教学内容的深层，不断激活他们的思维灵感，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分发掘其创造潜能，就一定能实现语文教学的最优化，真正培养学生的创新精神和实践能力。 关键词 有效性 和谐宽松 科学 个性 活 灵动 “面向全体学生、面向学生的每一个方面”，这是优质课堂教学首先必须遵循的原则。语文教师要把课堂变成“传道授业”的主阵地，尊重学生，平等待人，充分调动每一个学生的主观能动性，在教师这个“导演”的编导下，让每一个学生都能动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听、动笔写，使每一个学生在知、情、意、行等各方面都得到生动的发展，这样的课堂，才是高效的。初中语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？以下是我对提高初中语文课堂教学有效性的几点浅薄的认识：一、创设和谐宽松的课堂气氛，可以使课堂活起来美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者，因而在课堂教学中，教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，激发学生参与、思考、交流的良好环境。（）重视感情投资，唤起学习兴趣。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系，教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生好学的积极性。在近年的实践当中，我总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学，唤起学生的求知动力，让学生产生强烈的学习愿望，取得了很好的效果。（）发挥语文课“平等对话”的优势。只有进行“平等对话”，才有利于师生之间的情感、信息交流，才能最大限度地发挥民主教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。二、科学设计教学的过程 ，可以使课堂活起来（一）引人入胜的导语 导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。语文课堂的导入应具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。 1、激发兴趣，设置悬念 对那些时隔久远，内容深奥的课文，如岳阳楼记、土地的誓言这些篇目，在设计导语时，从旅游资源开发、与之相关的影视剧等入手设计导语，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，极大的激发学生的学习兴趣。 2、创设气氛，营造氛围 语文课程的人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。如在教学诗歌乡愁、黄河颂等优美的诗歌时，教师若能声情并茂的背诵，一定能带动学生跃跃欲试的激情。 3、联系现实，激发创造 网络、电视、电脑、多媒体等现代化通讯工具，使现在的学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统读书人，语文教师在课前要广闻博览，激发学生探究的欲望，学生在学习时自然兴趣盎然。 （二）高超的课堂提问 高超的课堂提问能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛，但教师提问必须要紧扣教学目标、考虑学生实际、突出教学重难点、找到提问的突破口、杜绝形式主义，才能真正达到语文课堂的最优化。 譬如我在讲授愚公移山一文时，能否理解作者“愚公不愚”是学生是能否深化对课文的理解的关键，为此，我设计一个问题 “愚公意思就是笨老头，这里的愚公笨不笨呢？为什么？”给学生讨论，由于问题问得巧妙，学生反应强烈，观点不一，大家各抒己见，讨论激烈，我再引导同学分析，然后一起共同得出“在文中，作者认为 愚公不愚”的结论；而对“愚公”的做法在现今有无实际指导意义，则是方法论的问题，并没有统一的标准答案。同学们对此仁者见仁、智者见智，可以留在课后讨论。这样，不仅促进了学生对课文的深化理解，也大大激发了学生思考、分析、解决问题的积极性。又如在教学藤野先生一文，文章以藤野先生为题，却有大半篇幅言及他事，这是此文学生理解的难点。课文“练习一”设问：“全文是以什么为中心统摄起来的？”这样学生很难理解、作答。我把这个问题换成“回忆性文章以人物为题的，大多数是抒发对某位人物的怀念之情的；本文除了对藤野先生的怀念外，还言及其他哪些事？它们对表现怀念之情无助，作者为什么不删去？”然后引导学生共同分析交流，最后归纳：“对留学生的讥讽、对弱国民众思想的麻痹的痛恨等无不流露出作者深深的爱国情怀，文章就是以作者对恩师的怀念之情以及深深的爱国情怀作为中心来统摄全文的”。这样提问，学生思维被调动起来了，大家先各持己见，经讨论后理解起来就容易多了。由此可见,高超的课堂提问，能极大的优化课堂教学，给语文课堂注入源头活水。 （三）灵动的课堂教学 “教学有法，教无定法。”高效语文课堂一定要远离套式， 因时、因地、因人而异的创造灵活多样的课堂风格。 譬如同是讲授羚羊木雕一文，在重点高中可用讨论式教学，在老师的启发与提示下，文章的中心和作者的情感倾向学生立即明白了；讲授安塞腰鼓时，可用声情并茂的朗诵营造出浓厚的抒情氛围感受磅礴的力量，宏伟的场面，三、有效运用信息技术，可以使课堂活起来（一）使用多媒体，创设情境，活跃语文课堂气氛。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。 1、 配乐朗诵代替老师范读，更能读得出文章的那种“味”， 比如我们在学习余光中的乡愁的时候，我觉得这首现代诗就不必由老师范读，完全可以可借助音频播放器等多媒体手段，向学生播放网络下载的MP3的朗诵录音，那种配乐朗诵的音效其实远远超出我朗读的效果，从而更好地激发了学生的学习积极性，增强了诗歌的感染力，让学生在欣赏中得到教育和启示，这样对学生的学习更立体、直观和直接，更能让学生掌握和体验到现代诗所特有的文学特色和艺术效果。 2、 多媒体视频能给人以如临其境之感，也会活跃课堂气氛。相信大家不会对口技一文中的口技表演者的精湛技艺陌生吧，那种讲的效果能给人以如临其境之感，可我们的语文课除了教师的讲的方式以外，还可以有其他更多的表现形式来打动、感染、影响和教育学生，如用视频“洛桑学艺”的相声来展示口技艺术的特色和魅力。学习起这课来就会容易得多，就快捷轻松得多，效果也定增强了不少。（二）使用信息技术优化了课外阅读课的教学 在语文课堂中运用信息技术优化课堂结构，营造良好的语言学习环境，可以激发学生学习兴趣，增强课堂有效性，提高课堂效率。信息技术与初中语文课程在课外名著阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现；为写作教学提供更丰富的素材，凸现更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式；借助网络语音软件，可轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流，增强学生口语交际能力、识字与写字能力、综合性学习能力。新课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢？我们的做法是每学年指定一本名著进行研读，其中有西游记和水浒传，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。并开辟专门的阅读课，展示阅读成果。我在此基础上，分别建立了西游记和水浒传的研读网页。西游记研读网页内容包括：西游记电视剧和西游记全文，专家研究西游记的论文，网上有关西游记的精彩贴子，及文化、历史的相关资料，还有供学生交流读书心得体会的论坛。水浒传研读网站内容包括：水浒传全文，水浒传电视剧本，大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、漫画，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网上精彩水浒网站的链接，也有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛。选择最精彩的在课堂中展示，课堂顿时活跃起来，对这两部名著产生了浓厚兴趣，课后学生们积极主动地进行了更深入的阅读。（三）、使用多媒体优化了作文教学 。创设情境，为写作教学创建理想的环境 多媒体的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表现。既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的收集。教师可根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境可以激发学生观察兴趣，促使学生积极参与情感体验。 作文教学中恰当地运用录像，可创设良好的写作环境。如指导学生写作初中生活二、三事时，将摄录的拔河比赛和劳动基地劳动竞赛情况播放，录像显示的沸腾场面一下子扣动了学生的心弦。镜头中学生不仅看到别人的形象，也看到自己的表情、动作，还能看到参赛时所忽略的情景。慢放比赛高潮阶段，启示学生捕捉精彩的细节，学生情绪得以充分调动，情动而辞发，写作便是水到渠成之事。 利用多媒体上丰富的资源，可丰富学生的视野，开拓学生的思维，在教师的指导下，学生进行同一主题写作素材的积累，尤其是时间及条件上不能带领学生去参观，学生无法亲临其境的情境。在八年级第一单元作文“世界何时铸剑为犁”写作指导时，要求学生收集美伊战争相关事件的文字、图像，视频信息等，尤其关注中央电视台制作的节目“面对面”“直通巴格达”“东方时空”。通过收集、归类、交流、分析、综合，学生对战争有了近距离的接触，了解目睹了美伊战争给人民带来巨大的痛苦及战争的灾害，美伊战争给人民带来巨大的痛苦，对作战双方人民的不幸耳闻目睹了，心中便有话可说了。 利用多媒体，可动用图像，创设情境，可运用音响，渲染情境，也可运用动画，展现情境。图文音像并茂的情境激发学生的兴趣，有助于培养学生的观察能力，激发与培养学生的想象力，学生的写作素材便如源头活水取之不尽，为创建理想的写作数学环境提供保障。 （三）、使用多媒体优化了口语交际教学 创设交际情境，发展口语交际能力，增强口语交际的多向互动。口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。人们进行交际，总是在一定的情境下进行的。也就是说，是在一定的环境中，对某一内容进行交流的。在教学中，我们应以教材为根据，运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情景，组织口语交际活动，使交际活动热烈、生动、活泼，使学生在具体的环境中充分展示自己交际的能力。如黄河，母亲可，让学生观看黄河原貌，这一段录象的播放就是要渲染一种大自然和谐的气氛，让学生身临其景，感受黄河的美貌给人类带来的欢乐。学生心情非常兴奋，纷纷表达自己对动物的喜爱。再让学生观看黄河现状的图片，利用图片的效果震撼他们的心灵，学生受到情感感染，一下子学生的思维活跃起来，唤醒了他们忧患意识，在小组讨论时他们踊跃发言，交流非常积极。“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，水到渠成地开动脑筋，学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发展。用现代教育技术手段对文本进行适当补充，创设有效的情景，让学生会说能说。充分发挥信息技术的优势，就能为学生的学习和发展提供丰富多彩的情景和有力的学习工具。总之，能够合理、机动地运用多媒体，有机地结合初中语文课堂教学的特征，做到多媒体与初中语文课堂教学的有效整合，处理好多媒体与教师讲解的关系，处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，激发学生的学习积极性，给学生创造一个宽松的、活跃的学习氛围，使学生能高度集中注意力，自觉地深入到教学内容的深层，不断激活他们的思维灵感，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分发掘其创造潜能，就一定能实现语文教学的最优化，真正培养学生的创新精神和实践能力。四多样的教学形式让语文课堂“活”起来语文老师的语文课教学应有自已的个性，发挥自已的特长，不要让传统教学形式和他人的示范课成为我们的禁锢，我们语文教师要为语文课教学松松绑，力求最大限度地将自已的特长发挥到极至，使教学效果达到最佳，使教学形式不拘一格（一）上课的场所可灵活选择。比如在学习语文版七年级上册的第十一课朱自清的春时，我们当然可以在教室里通过朗读和分析及想象来领略春的气息和写景散文的语言的优美；其实也完全可以带领学生去大自然中，用眼睛去看“春”，用鼻子去闻“春”，用耳朵去听“春”，用心去感触“春”，用手去触摸“春”，用脚去零距离亲近“春”，用心去感受“春”。这种真切的体验让我们的语文课上得更精彩，学得更生动、更有形、更具生活气息，既深化了作者在文章中倾注的情感，又促进了同学们学习的热情，让人回味无穷。（二）每一篇文章可灵活选择重点、难点分析。 人们都对“跳一跳可以摘到的果子十分感兴趣”。其实学习也是一样。例如我们在学习鲁提辖拳打镇关西时，并不一定要按部就班地从头上到尾。当讲到文章中的鲁提辖三次消遣（或说是激怒）郑屠的时候就只要详讲第一次消遣郑屠的情形、目的和效果，后两次的就不必过细地讲了，甚至可以不用上，相信学生有这个能力弄明白后面的内容，如果上了，反而显得啰嗦累赘，且显得单调乏味，影响学习兴趣和热情；又如文中的三拳打死镇关西的情形，只需将第一拳打的情形说出来并分析其打的位置、效果、感受等，后两拳打的情形和效果等就不必细分析了，只需按照前面的思路来分析就可以了，相信每一个同学都会分析，也都愿意去分析，如果老师实在不放心，可以让学生分析，谈认识，并交流。笔者认为确实不必每一篇文章都从前上到尾。（三）教材不一定按照安排的章节顺序来上，可灵活调换。 语文教师可能都有这样的体验，语文教材有的将古文单元安排在后面的最末两单元，而事实上每学期的期中考试、都会在制卷上仿中考语文试卷风格设置古文阅读与古诗文填空，通常安排一、二、三、六单元期中考试，这就无形中要求老师不能刻板的按教材从前上到后，要适当、适时的调整教学进度和教学章节，做到科学、灵活使用教材，机动、适时的展开教学。 （四）每一课不一定都要由老师来上，。 我印象最深的是我在初三时，我的语文老师曾经就做过这样的尝试，让读初三的我来上邹忌讽齐王纳谏一课，当时我先就教材和教辅资料模仿老师备课，然后克服胆怯心理走上讲台，然后也模仿老师来讲解、朗读、分析、提问、板书，我当然是对这节课记忆犹新，我当然对当时的体验铭心刻骨，